单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,光学例题汇总,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,光学例题汇总光学例题汇总6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯例1在相同的时间内,一束波长为入的,单色光在空气和在玻璃中,(A)传播的路程相等,走过的光程相等,(B)传播的路程相等,走过的光程不相等,(C)传播的路程不相等,走过的光程相等,(D)传播的路程不相等,走过的光程不相,等,空气中,玻璃中,路程x=ctx1=vt=(c/n)t=x/n,光程x,例2如图所示,S和S2为两个同相的相,干点光源,从S1和S2到观察点P的距离相等,即S1P=S2P,相干光束1和2分别穿过折射,率为m1和n2,厚度皆为t的透明薄片,它,们的光程差为(n2-n1)t。,光束1增加光程:,1=n1t-t,光束2增加光程:,t-t,2-1=(n2-n1)t,初中数学应用题的难度已经提升，学生在已经掌握了一定的数学基础上，应该掌握更加有效的解题方法，从而促进应用题解题效果的提高.在初中数学应用题解题过程中，教师应该坚持发展性和活动性的原则，始终坚持对解题方法的创新式研究，用最方便快捷、简单的方式，让学生学会解题的思路和方法，从而降低初中数学应用题的难度，提高学生初中数学的学习效果.下面，我们简单介绍几种应用题教学方法.,一、注重数学问题用数学语言翻译的教学,初中数学的应用题特点是，给出一定的已知条件和已知数，通过已知条件和已知数寻找未知数.在列方程解应用题中，首先要分清哪些是已知量，哪些是未知量，然后选择是用直接方法还是间接方法设未知数，把未知数当作已知量用代数式表示其他相关量，找出相等关系，列出方程或方程组，最后将应用题变成解方程或方程组的问题，这样，就将难题化作了简单的问题，从而找到了解题的方法，这种解题的方法是比较普遍的.在这一过程中需要将数学问题用数学语言翻译成方程式，也就是将应用题化简为简单的计算方程式，降低解题的难度.,但是将数学问题用数学语言翻译成方程式也并不是一个简单的过程，教学要循序渐进，由易到难，平时应该多加训练，促进学生掌握列方程式的技巧，培养学生的翻译能力.练习题可以类似于下题：列代数式或等式.,（1）x是y的4倍可以表示为：.,（2）矩形的长x比宽y多10厘米表示为：.,（3）矩形的长x减少了它的可以表示为：.,在基本训练的同时，亦要有能力的提升.这就需要教师善于变化，使用一些创新性的教学手段，设计一些题型，如：某工程队修一条马路，第一天修全长的，第二天修全长的，.题目列出的算式是：=，则根据算式补充的条件和问题是什么？或者通过方程式直接让学生编出一些应用题.通过这些训练增强学生的互相转化翻译能力.,二、增加等量关系的训练和强化的教学,应用题的解题关键在于寻找等量关系，然而，学生在平时的学习中，对等量关系并不熟悉，也没有多加锻炼，导致对等量关系的寻找存在一定的困难，从而导致应用题解题过程困难的现象.所以，教师应该通过平时的多加训练和指导，让学生们养成寻找等量关系的习惯.,第一，教师在讲解每个应用题例题的时候，都应该为学生示范如何找到等量关系，强化寻找等量关系的每个环节和步骤，让学生渐渐地习惯和理解，也减少了对等量关系寻找的困难性误解.,第二，让学生在平时的练习中，与老师一同寻找等量关系，在老师进行讲解之前，应该让学生充分的思考和分析，并口述出相关的等量关系，对于口述错误的等量关系，老师应该及时纠正，并指出其错误的原因，这样，学生就会渐渐熟悉等量关系的寻找方式.,第三，在学生的课后练习和作业中，明确要求学生写出相应的等量关系，这样，学生就会增强对等量关系寻找的重要性认识，从而降低应用题的解题难度.,另外，对于分析力要求很强的应用题，等量关系往往隐藏较深.解决这类问题首先需要教师平时对学生训练到位，使学生有一定的数学语言翻译能力，其次教师可以采用更加有效的教学方法，使学生理解题意.图解分析的方法是非常实用的方法之一，可以应用的范围也比较广.采用图解分析的方法，可以让学生在分析过程中，将抽象的思考变成直观的观察，是比较有利于提高他们的解题效果的.操作时教师可以利用画图表的方式，将每一个信息用图表表示出来，让学生根据图表针对已知条件分析问题，这样利于学生找出题目的等量关系.,三、辅助学生亲身体验的教学,学生在解决应用题的过程中，找不到应用题的解题思路，找不到相应的等量关系，很多是因为他们无法理解题目中所说的内容.所以，对于有些类型问题的题目，让学生亲身体验题目中所说的内容，是促进学生有效解决难题的方法.,比如，在应用题“已知顺风的骑车速度，已知风速，求逆风的骑车速度”这种题型中，学生可能无法理解题目的内容.这时可以在上课之前布置他们在有风的天气亲自体验一下应用题的内容，让学生感受到顺风骑车的速度比较快，逆风骑车的速度慢，从而明白顺风、逆风以及风速之间的关系，体会公式：“顺风骑车的速度=无风的骑车速度+风速”、“逆风的骑车速度=无风的骑车速度-风速”.这样，学生就会利用这个关系轻松解决这一类应用题.,初中数学教学中，教师和学生往往将应用题定位教学中的难点，学生也通常在这个题型上失分最多.究其原因往往是解应用题的环节中，数学语言的理解和翻译的能力差，无论哪种教学方法都要为数学语言的翻译来服务，学生才能将题中的自然语言转化为数学语言，将题意内化，才能准确地把握问题中荷载数量关系的关键语句，才能正确找出问题中的等量关系，解决应用题难的困扰.,【,初中数学教学的主要内容就是要帮助学生将其思维逻辑能力进行很好的构建和完善，从而将学生的抽象思维能力进行很好的锻炼。但是出现学生普遍存着着数学基础水平比较差的情况，这就会在数学课堂上讲述的内容不能让每一个学生充分的吸收，从而使得很多学生失去了数学学习的兴趣。这就要求初中数学教师在数学教学之中，将分层教学应用在数学课堂之中，从而将每一个学生进行兼顾。,一、合理分层教学，兼顾全部学生,分层教学就是要将班级之中的学生进行分层，初中数学教师要在教学过程之中将分层的学生进行专门针对性的教学，从而将不同层次的学生的教学目标进行充分的达到。初中数学教师在实行分层教学之前，要充分的参考学生的基础数学水平，根据学生的学习自觉性以及学生自身的特点进行合理科学的分层。初中数学教师在经过一段时间的观察之后，可以将学生分为三个层次。其中第一个层次就是突破小组，这些学生的数学基础比较的扎实，思维逻辑水平比较的高，自主学习能力强。这些学生在数学教师的教育之下可以在数学学生上进行更好的突破，从而能够达到更高的数学成绩。第二个层次就是发展小组，这些学生的数学基础知识比较的一般，思维和自觉性比较的强，但是由于自身的学习方法不正确，数学成绩一直没有达到理想阶段，数学教师通过教学的引导，让学生找到最合适自己的学习方法，从而将数学水平进行有效的提高。第三个层次就是基础小组，这些学生数学基础知识比较差，学生态度和自觉性不高，不能进行很好的自主学习。数学教师可以帮助这些学生将其自觉性进行提高，巩固数学基础知识，将学习态度进行端正。1,这些合理科学的分层教学可以让初中数学教师的教学目标更加的明确，从而将数学教学课堂的质量进行明显的提高。要牢记一点，这样的分层教学并不是在班级之内进行好坏的划分，而是为了帮助学生找到最合适的方法将数学成绩进行提高。数学教师要根据班级内的情况进行及时的分层调整，这样就能让学生获得最大程度的学习成就感。,二、合理分层教学，循序渐进,初中学生的分层教学的重点就是科学分层，这样能够在一定程度上需要数学教师进行仔细的思考和分析。在传统的数学课堂之上，只是数学教师进行集中的讲解，并没有将学生之间的差异性进行充分的考虑，很多数学教学方法和要求使用了好多年，这就会使得数学成绩优秀的学生不能得到更好的锻炼，成绩比较差的学生也不能找到合适自己的学习方法。这就要求数学教师在教学之前，将教学之中的重点和难点进行找出，根据学生不同水平进行不同层次之上的教学内容。在初中数学教学课堂之中，数学教师要循序渐进，根据知识的难易程度进行教学，这样可以将每一个教学环节进行连续，从而还能将每一个学生的学习积极性进行充分的激发，让学生将数学学习过程转变为一个趣味探索的过程，学生也可以在这一过程之中将知识进行巩固，也能满足学生对数学知识的深入学习。在初中数学教学课堂之上，数学教师要充分的将学生主体地位进行凸显，让学习之中的任务分配给不同层次的学生，让学生在解决问题的同时获得成就感，在一定程度上学习的自主学习能力也进行了有效的提高。,三、分层教学检查，反馈最终效果,在初中数学教学之中，课后习题是检验学生学习教学成果的一种有效的方法，但是数学教师要有意识的将学生进行分层，在课堂教学之上也进行分层，因为每一个学生提高的程度也存在着差异，这就使得数学课后习题不能将学生在课堂的学习效果进行充分的体现。数学教师要根据每一个学生的学习能力布置最合适其的数学课后练习，练习的难易程度也要循序渐进。例如，数学教师可以将一个完整的数学题目分为多个难易程度不同的小题目，让学生根据自身的能力进行解答，这样就能将学生的能力进行很好的提高和突破。学生也可以采用不同的解答方法，这样也是一个十分明显的提高。2,四、?Y束语,分层教学在初中教学课堂之中的应用，为学生提供了一个自主学习的良好环境，从而将学生的学习兴趣进行了有效的提高。教师通过分层教学，可以将学生互相帮助的意识进行培养，这样学生的综合能力得到了有效的提高，从而将整体教学水平进行了提升，在一定程度上为我国的教育事业奠定了坚实的基础。,光学例题汇总6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用,1,例1在相同的时间内,一束波长为入的,单色光在空气和在玻璃中,(A)传播的路程相等,走过的光程相等,(B)传播的路程相等,走过的光程不相等,(C)传播的路程不相等,走过的光程相等,(D)传播的路程不相等,走过的光程不相,等,空气中,玻璃中,路程x=ctx1=vt=(c/n)t=x/n,光程x,例1在相同的时间内,一束波长为入的,2,例2如图所示,S和S2为两个同相的相,干点光源,从S1和S2到观察点P的距离相等,即S1P=S2P,相干光束1和2分别穿过折射,率为m1和n2,厚度皆为t的透明薄片,它,们的光程差为(n2-n1)t。,光束1增加光程:,1=n1t-t,光束2增加光程:,t-t,2-1=(n2-n1)t,例2如图所示,S和S2为两个同相的相,3,例3在双缝衍射实验中,若保持双缝S;和S。,的中心之间的距离d不变,而把两条缝的宽度a略,微加宽,则,(A)单缝衍射的中央主极大变宽,其中所包含,的干涉条纹数目变少,(B)单缝衍射的中央主极大变宽,其中所包含,的干涉条纹数目变多。,(C)单缝衍射的中央主极大变宽,其中所包含,的干涉条纹数目不变,(D)单缝衍射的中央主极大变窄,其中所包含,的干涉条纹数目变少。,(E)单缝衍射的中央主极大变窄,其中所包含,的于涉条纹数目变多,例3在双缝衍射实验中,若保持双缝S;和S。,4,例4如图所示,一束单色光从折射率为,n1的媒质A中垂直入射到折射率为n2的媒质B,中,媒质B下面是折射率为n3的媒质C,欲使,从媒质B上下表面反射的两束光的光程差不,计半