单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史二轮复习：资本主义世界市场的形成和发展,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,历史二轮复习：资本主义世界市场的形成和发展历史二轮复习：资本主义世界市场的形成和发展16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。政治:代议制-产阶级的民主政治,(代议制的特征?类型?过程?影响?),近,代经济:资本主义世界市场的形成与发展,西(新航路的开胖;殖民扩张;两次工业革命),方世廉,思想:西方人文主义精神的发展,近代西方的自然科学,近代西方的文学艺术,分散的世界文明,欧洲基督,教文明,西亚北非伊,斯兰教文明,东亚儒家,士坦堡,文明,特点:独立性、隔绝状态,各文明发展水平不一致,p画1A点的届塔公,根本原因:生产力水平发展有限,度,夏恒复,南亚佛教,美洲大陆的,文明,印第安文明,gPR18200,Irna UU Ty,1 教师要有创新意识,所谓创新意识不等于脱离教材的活动，作为初中教师首先要克服对创新认识上的偏差，创新是合乎情理的新发现、别出心裁的观察角度等等。教师的创新意识，要改变以纯粹的传授知识为中心的教学思路，而要以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。初中学生正处于对新知识总有一种神秘的感觉，充满好奇心的年龄阶段，总想弄清楚要学的是什么东西，教师就要正确引导学生去发现问题，激发他们学习的兴趣和求知欲。因此，在教学生学习新知识时，教师调动他们思维的积极性，唤起学生探索问题、解答问题的乐趣。比如，笔者在教学“全等三角形的性质和判定定理边角边”时，先伸出两手的拇指食指成枪状，并对他们说：“同学们，看我左右两手的手枪是不是全等啊？”边说边把两手靠近，展示给同学们看，“看这两枪的两边和夹角是不是对应相等？”随着同学们的兴趣高涨，这性质和判定定理就会牢牢地刻在学生们的脑子里。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、设问、发掘出学生创新思维、创新个性、创新能力。首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣。其次，提供质疑问难的条件，教师不独占课堂，让学生有质疑问难的时间以及对学生多启发、多诱导等；再次，注重质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，不能什么问题都问，不要仅仅满足于所提问题的数量，追求表面的热闹而不引导学生去解决问题。教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索学习。,2 培养学生学习的兴趣,学生的兴趣是培养创新能力的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。利用10多岁学生们的好奇心强，渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新行为。兴趣源于思考，而思考又需要一定的知识基础。在教学中适当的引发学生强烈的兴趣和求知欲，引导学生因兴趣而学，因乐趣思考，因好奇提出质疑，自觉地去解决、去创新，开发学生无限的想象力，提高学生学习的主动性，培养好的学习习惯、方法，注重学生综合能力的发展。初中时代的学生正处于个性发展张扬的阶段，个性发展、好胜心强是典型，合理的引导学生正确的人生观、价值观、社会观。多鼓励少批评，多讲解少训斥，多引导少遏制，不要让学生出现抵触心理，作为初中老师多创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对自己有信心，树立正确的价值观，这对培养他们的创新能力是有必要的。,其次，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的，把常用的而课本中又没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法适时适度地教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这都有益于提高学生学习的主动性及分析问题和解决问题能力。,3 重视课堂教学实践,在知识的引进、消化和应用过程中促使学生领悟和提炼数学思想方法 数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。在此过程中，要向学生提供丰富的、典型的以及正确的直观背景材料，创设使认知主体与客体之间激发作用的环境和条件，通过对知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投人到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，从而主动构建科学的认知结构，将数学思想方法与数学知识融汇成一体，最终形成独立探索分析、解决问题的能力。,概念既是思维的基础，又是思维的结果。恰当地展示其形成的过程，拉长被压缩了的“知识链”，是对数学抽象与数学模型方法进行点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应注意：解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；揭示概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；巩固和加深概念理解，让学生在变式和比较中活化思维。在规律的揭示过程中，教师应注意灌输数学思想方法，培养学生的探索性思维能力，并引导学生通过感性的直观背景材料或已有的知识发现规律，不过早地给结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生展现自己是如何思考的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。,4 综合运用数学思想方法,一方面要通过解题和反思活动，从具体数学问题和范例中总结归纳解题方法，并提炼和抽象成数学思想；另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发现解题途径的定向、联想和转化功能，举一反三，触类旁通，以数学思想观点为指导，灵活运用数学知识和方法分析问题、解决问题。,范例教学通过选择具有典型性、启发性、创造性和审美性的例题和练习进行。要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例，在对其分析和思考的过程中展示数学思想和具有代表性的数学方法，提高学生的思维能力。例如，对某些问题，要引导学生尽可能运用多种方法，从各条途径寻求答案，找出最优方法，培养学生的变通性；对某些问题可以进行由简到繁、由特殊到一般的推论，让学生大胆联系和猜想，培养其思维的广阔性；对某些问题可以分析其特殊性，克服惯性思维束缚，培养学生思维的灵活性；对一些条件、因素较多的问题，要引导学生全面分析、系统综合各个条件，得出正确结论，培养其横向思维等等。此外，还要引导学生通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提炼数学思想方法,总之，初中数学老师在对学生进行课程学习时，按照以上要求，精心备课，合理、有效、充分地安排课堂时间。只有这样，才能有效的完成社会交给我们的任务，以及作为一名教师的神圣使命。,引言：在农村镇中学，学生升入初中不到一年，厌学情绪相当严重，大多数在初一年级才开始系统的学习英语，感到很吃力。寒假期间本人在母校-重庆市忠县汝溪中学做了一次问卷调查，50位学生所作的问卷调查中，回答“你是否对英语感兴趣？”中回答“没兴趣”和“讨厌”的学生15人，占30?，在回答原因中，46%选择“单词”“听力”难，且34人选择“怕考试”。由此可见，初中英语教学的瓶颈依然是传授模式和应试。加上个别教师以农村设备设施落后、农村孩子英语基础知识薄弱为由，固守传统英语教学理念，不愿做改变，也导致学生将英语学习看作是一种压抑和痛苦。面对各届学生普遍存在“怕英语”现象，本文着重研究在农村初中英语教学中所尝试的“发现学习”教学方法的实践。,1.什么是“发现学习”教学模式,1.1“发现学习”教学模式的产生和概念,美国当代著名的研究儿童认知发展和认知学习的心理学家和教育家-布鲁纳，他根据自己的研究成果提出“认知发现学习与教学理论”。布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。布鲁纳将发现的概念广泛化，指出只要是自己通过思考取得的自己未知的知识，就是一种知识的发现。因为“不论是在校儿童凭自己的力量所做出的发现，还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所做出的发现，按其实质来说，都不过是把现象重新组织或转换、使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟而已”。他认为学生所获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，但是，如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的，那么对学生来说仍然是一种“发现”。,所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。,1.2“发现学习”教学模式的主要教学思想,布鲁纳认为：“所谓知识，是过程，不是结果。”教学应以培养学生探究性思维为目标，使学习者通过体验所学概念、原理的形成过程来发展思维能力。,发展认知能力，增强智慧潜力。,“发现学习”教学模式给予学生较大的学习自主权和实际锻炼的机会，通过学生自己独立学习、思考去发现问题和解决问题，有利于培养学生的学习能力并发挥创造性。,提高学习兴趣，激发内在动机。,“发现学习”教学模式不仅具有认知效果，而且有情感效果。学生在独立发现问题和寻找解决问题的过程中，充分发挥主观能动性和积极性。因为新知是自己“发现”的，这种成功的喜悦，有利于激发学生的内在动机。但是，这个发现过程必须有教师的积极、正确地指导。,让学生学会发现与探究方法。,布鲁纳的“发现学习”教学法，是通过学生的发现学习掌握学科的基本结构内容获得新知，并探究和发现学科特有的学习方法，不仅使知识迁移，而且使学习态度广泛地迁移。,1.3“发现学习”教学模式的基本步骤：,“发现学习”教学模式的基本过程是掌握学习课题、制定设想、提出假设、验证假设、发展和总结。它的一般步骤是：,从好奇心出发，提出和明确学生感兴趣的问题，学生面临新问题、新情景时,在思维中产生某种不确定性，产生探究动机；,围绕问题，向学生提供有助于问题解决的材料或事实；,协助学生分析材料和事实，让学生通过积极思维，提出各种解决问题的途径和假设；,协助和引导学生审查假设，进行比较分析，选择正确的或最佳的答案，以解决问题。,2.“发现学习”教学模式在初中英语课堂教学实施方法,为师者应真正理解如今的课堂“学生已不再是知识的消极接受者”，要调动学生积极性的努力，应该采用能够引导学生积极、主动、创造性地参与学习的教学方法。,2.1 被动发现法,主要针对知识掌握较弱的学。老师在上新课时，利用新课里出现的旧知识点，课前制作好观察练习课，让学生按照老师的设计，边观察边练习，最终达到熟练应用的目的。例如，RJB Unit 1 的教学目标之一是复习 The Simple Present Tense 和 The Simple Continues Tense.时态是中下层次学生最怕的知识点。为此，老师可以设计一套练习。练习模式分为几大步骤。第一步简略说明两种时态的概念和构成形式，第二步列出10个小题（两种时态各5题），让学生根据概念和构成形式对号入座，第三步让学生回到课本从Lesson 4的阅读短文中找出含有这两种时态的句子，第四步从已学过的课文中选出20个句子，让学生运用前三步按所获取的经验进行填空练习。这种学习方法实施前的准备工作均由老师完成，学生只需按教师的教学设计、围绕某个问题进行观察学习。它有利于学生学习主动性意识的培养，但不利于学生创新意识的培养。,2.2 集体讨论发现法,针对英语基础比较好的学生，课堂上，老师可以使用这种方法，即针对某个知识点（或由老师提出或由学生提出一个或多个问题），全体学生共同参与讨论、互相启发、互相修正，使解决方法趋于完善。例如，在学习RJB Unit21语法项目-并列句前，有少数学生已在争论并列句和主从复合句时态的辨析与应用