单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,第七单元 运用,指南,全面、,客观、积极地观察、了解儿童,教育的出发点及其循环往复上升模型,指南,为我们如何观察、了解儿童提供了导向性的指引，帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。,指南,为我们全面、深入地观察、了解儿童提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解儿童。,指南,对观察、了解儿童的意义,儿童是一个整体。,指南,为了帮助我们更好地认识和了解儿童的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的,整体,学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。（,插图,1,）,我们在应用,指南,观察、了解儿童的时候，需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个,完整,儿童的学习与发展的整体形象（,活动,1-1,）。,目标下的,“,典型表现,”,为我们指明了观察、了解的不同维度，评估儿童的某一方面的学习与发展要从不同的维度去观察、了解，要从多方面的信息对其作出,综合,评估（,活动,1-2,）。,一、完整地理解和掌握,指南,1,：阅读,“,拼图,”,的案例（资料卡,7.1.1,），对 活动中的幼儿及教师的分析进行分析评估。,（,1,）你会如何看待案例中教师对幼儿的 分析？,（,2,）应用,指南,，你会怎样分析案例中,幼儿的表现？,活动,1,：拼图游戏,资料卡,7.1.1,玩 拼 图,区角活动时，超超、成成和雯雯雯都选择玩拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。,成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，,边高声哭喊着：“都是你动,动坏了，你动的,”,摘自王烨芳著，,学前儿童行为观察与分析,，江苏教育出版社，,2012,年,3,月,例如，某老师的案例分析是：,超超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话）；没有理解他人的行为（只是不小心弄乱，不是故意的）；遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应过激；交往语言欠缺，没有使用语言与同伴沟通，以表达自己的想法。,解读,某老师：分析偏面。,超超：注意力非常集中（雯雯两次搭话都没有理会，专心做自己的事情，这是一个很好的学习品质），符合社会领域子领域“人际交往”目标,3,“具有自尊、自信、自主的表现”下典型表现“自己的事情自己做，不会的愿意学”。社会领域子领域“社会适应”目标,2“,遵守基本的行为规范”下典型表现“能认真负责任地完成自己所接受的任务”。,雯雯、成成：主观愿望想帮助超超，行为方式不恰当，在未得到别人许可前动别人的拼图，行为值得商榷。,2.,阅读,“,拍球,”,的案例（资料卡,2,），分析评估儿童的动作发展,应用,指南,分析评估该活动中小波的动作发展，他的动作发展是否,“,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,”,，为什么？,为了能全面了解小波的动作发展状况，还需要收集哪些信息？,资料卡,7.1.2,拍 球,小波（,3,岁,5,个月）拿起球拍了起来。,1,分钟后，小波对我说：“老师，你帮我数。”我说：“好的。”他小步移动，甩动手腕，准确地拍球。我嘴里说着：“,1,、,2,、,3,、,4,、,5,、,6,、,7,、,8,、,9,、,10,、,11,、,12,、,13,个。”小波说：“我在家能拍,100,个。”于是，他继续拍球。这次小波的步伐很大，每跨一步，都可以拍到一次球，球反弹起的方向来回变，所以小波只连续拍了,4,个皮球就滚落了。快步拿回球后，小波继续拍，不同的是他开始小步移动，总共拍了,53,个。,摘自王烨芳著，,学前儿童行为观察与分析,，江苏教育出版社，,2012,年,3,月,解读,能反映但不全面。,健康领域子领域,“,动作发展”目标,1“,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”，其下,4,岁幼儿的典型表现例举中没有拍球内容。而小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移动，甩动手腕，准确拍球,”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”开始小步移动拍球，结果总共拍了,53,次“。据此我们可以初步了解到小波的动作平衡、协调、灵敏情况确实不错。但还应根据其他方面的观察做更全面的了解，如观察小波能否”双脚灵活交替上下楼梯“等典型表现来综合下评判。,一日生活和游戏,是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会；,客观记录和描述,儿童的行为表现是评价儿童和做课程计划的前提；,积极正面,地分析和看待幼儿。,二、利用,指南,客观、积极地,观察了解幼儿,阅读下页的观察案例,请说出该教师观察的要点在哪里？,案例中的男孩和女孩分别表现出怎样的社会行为特点？,作为教师面对幼儿的行动应该采取什么行动？,男：,+,，从这里上坡可以吗？女：从这里上坡，可以啊！男：那你拿一个长方形，再用一个椰子罐女：再来一个椰子罐。男：可以啊。男：不一样大小。女：这个,嗯,还好看一点儿。男：哎，这样也可以。女：错开一点。男：这样。女：好嘞！女：吗？男：对呀！女：哎呀！（积木倒了）一起：呵呵女：再来一遍，好吧？女：你的手不用扶它，它就会自己摇动。女：这下成功啦,!,女：这个 ，房间这儿有没有盖得到的呀？,男：有,女：这是我的。,男：这样不行。,女：这样比一下。,男：不行。,女：不要，不要这样。,男：不行。,男：这样子我觉得不漂亮。,我不想这样子。,我不想这样子！,小辫子对女：是你家的，对吧？,女：对。,男：你不许放在这儿。,女：我想放在这里啊！,（男抢积木。）,小结,1,观察点：,社会交往（行为技巧）,语言,搭建水平,情绪,小结,2,男孩：,有积极发起交往的愿望，能积极发起交往（社会领域人际交往中的目标,1“,愿意与人交往”）,坚持性（学习品质）,积极修复情绪的能力（健康领域身心状况目标,2“,情绪安定愉快下“知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解”；社会领域目标,3,下的”能主动发起活动或在活动中出主意、想办法）,女孩：,接受发起的交往（社会领域“人际交往”中的目标,1“,愿意与人交往”）,不接受别人的意见并用语言表达（社会领域“人际交往”中目标,3“,与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由”）,有坚持性（学习品质）,交往技巧成熟、稳定（健康领域“身心状况”目标,2,下“表达情绪的方式比较适度，不乱发脾气”）,小结,3,1.,不干扰，学会等待，让孩子自我修复、自我成长。,2.,丰富孩子的经验和搭建水平。,3.,提供语言的帮助：如说服性的技巧可以通过追问来达成。,4.,帮助孩子去理解别人的情绪。,