,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,第,7,课,启蒙运动,人教版必修（三）,思想文化史,人教版必修（三）,思想文化史,第7课 启蒙运动人教版必修（三）人教版必修（三）,1,一、教材分析,二、教学目标,三、教学重难点,四、教法学法,五、教材整合,说课目录,六、教学过程,一、教材分析 二、教学目标 三、教学重难点 四、教法学法,2,一、教材,分析,一、教材分析,3,二、教学目标,情感、态度价值观,通过启蒙运动的学习，让学生感受理性，感悟人文精神，使他们懂得尊重生命的价值和人的尊严,过程与方法,学会从材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法,知识与技能,理解启蒙运动产生的背景、性质和主要思想家的主张；学会分析启蒙思想巨大的影响。,二、教学目标,4,三、教学重难点,重点：启蒙思想家的主张,及启蒙运动的影响,难点：体验进步思想对于,社会发展的重要意义,教,学,目,标,三、教学重难点 重点：启蒙思想家的主张 难点：体验进步思,5,四、教法学法,教,|,学,法,|,法,情境创设,史料分析,分组讨论,在合作探究中掌握史料分析法和比较历史问题等方法,用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言来表达,四、教法学法教|学情境创设史料分析 分组讨论在合作探究中掌握,6,五、教材整合,理性时代的到来,法国的启蒙思想家,启蒙运动的扩展,探寻,启蒙之,源,感受,理性之,光,品味,启蒙之,果,感悟,人文精神,整合,五、教材整合理性时代的到来法国的启蒙思想家启蒙运动的扩展探寻,7,六、教学过程,导入新课,六、教学过程导入新课,8,六、教学过程,探寻,启蒙之,源,普及新知识，使摆脱,愚昧,和,迷信,。,现代汉语词典,“什么是启蒙”（,Enlightenment,）？,在法语中，“启蒙”的本意是“光明”，大致含有,点亮自己,和,唤醒他人,的意思。,六、教学过程探寻启蒙之源普及新知识，使摆脱愚昧和迷信。“什,9,六、教学过程,探寻,启蒙之,源,探究一：启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢？,学法指导：一定的思想文化是一定社会的 政治和经济在观念形态上的反映。,六、教学过程探寻启蒙之源探究一：启蒙运动是在怎样的背景下兴起,10,六、教学过程,经济：资本主义经济进一步发展,思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想,科技：自然科学发展，提供了锐利的武器,政治：封建专制制度严重阻碍资本主义发展,理性时代的到来,探寻,启蒙之,源,六、教学过程经济：资本主义经济进一步发展思想：文艺复兴、宗教,11,六、教学过程,感受,理性之,光,分组讨论：阅读学案上的材料，并结合教材内容，归纳出各个思想家的主要主张,伏尔泰,孟德斯鸠,卢梭,康德,六、教学过程感受理性之光分组讨论：阅读学案上的材料，并结合教,12,六、教学过程,感受,理性之,光,材料一：,教皇是,“魔鬼一样的骗子”,，是,“两足禽兽”,，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍,，“罪恶的根源”,。,我不能同意你说的每一个字，但是我誓死,捍卫,你说话的,权力。,伏尔泰,1.,抨击天主教会,；,2.,反对君主专制，倡导,君主立宪制,；,3.,提倡,“天赋人权”,；,4.,在法律面前人人平等。,六、教学过程感受理性之光材料一：,13,六、教学过程,感受,理性之,光,材料二,:,当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了；因为人们担心，这个国王或议会制定暴虐的法律，并加以执行。如果,司法权,不同,立法权,和,行政权,分立，自由同样也不复存在。因为如司法权同立法权合而为一，法官就同时为立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便成为压迫者。,孟德斯鸠,论法的精神,1.,反对君主专制，倡导君主立宪；,2.,提倡“,三权分立,”；,3.,法律应是理性的体现。,六、教学过程感受理性之光材料二:,14,六、教学过程,感受,理性之,光,材料三,:,人人享有自由平等的权利而不论其出身。,人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有,“,共同意志,”,，人人遵守。,社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利与自由。,这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。,统治者的权力来自于他同人民签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，,人民有权推翻他的统治,。,卢梭,1.“,社会契约,”,;,2.“,天赋人权”、“,人民主权,”,;,3.,人类不平等的根源是财产的私有。,“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，,由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”,卢梭,论人类不平等的起源和基础,六、教学过程感受理性之光材料三:,15,六、教学过程,感受,理性之,光,材料四：,启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。,要有勇气运用你自己的理智！,这就是启蒙运动的口号。,人不是他人的工具,，而是自身的目的。,康德,1.,人应该独立思考，,理性,判断,;2.,人非,工具,;,3.,自由也要,自律。,六、教学过程感受理性之光材料四：,16,六、教学过程,感受,理性之,光,探究二,:,雕塑家罗丹参观博物馆里的一些塑像时，曾有感而发地说：“瞧！伏尔泰对面的卢梭，目光中含有无限精微气息，那是,18,世纪诸人物的共同性格。”罗丹所谓的“,18,世纪诸人物的共同性格”主要是指什么？,抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡自由、民主、平等、博爱,核心：理性,六、教学过程感受理性之光探究二:雕塑家罗丹参观博物馆里的一些,17,六、教学过程,品味,启蒙之,果,探究三：阅读材料，并结合教材内容，谈谈启蒙运动的影响？,六、教学过程品味启蒙之果探究三：阅读材料，并结合教材内容，谈,18,六、教学过程,品味,启蒙之,果,思想解放：,进一步解放人们思想，冲击着,欧洲的封建专制统治，,人的权利得到进一步尊重，自由和平等思想日益深入人心,对法国：,为法国大革命作了充分的思想准备。,对欧美：,对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用,对殖民地、半殖发地：,成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器,（美国、拉丁美洲、中国、,日本,）,对人类：,启蒙思想成为人们追求自由、平等的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。,六、教学过程品味启蒙之果思想解放：进一步解放人们思想，冲击,19,六、教学过程,感悟,人文精神,探究四：在社会经济迅速发展的今天，我们该如何理解人文精神？,智者学派,文艺复兴,宗教改革,启蒙运动,人文精神,六、教学过程感悟人文精神探究四：在社会经济迅速发展的今天，我,20,六、教学过程,感悟,人文精神,广东佛山 小月月,六、教学过程感悟人文精神广东佛山 小月月,21,六、教学过程,感悟,人文精神,湖北荆州 携尸要钱,六、教学过程感悟人文精神湖北荆州 携尸要钱,22,谢谢，,敬请,批评,指正！,谢谢，敬请,23,