,点击添加标题,部编版一年,级,语,文下,册总说,部编版一年级,1,说课标,2,说教材,3,说教学设计,4,说教学建议,1说课标2说教材3说教学设计4说教学建议,说教学建议,教学建议,评价建议,课程资源,说课标说教材,教学内容,教学重难点,说教材,编写特点,说课标,本册教学目标,第一学段目标,说教学设计,说教学建议教学建议评价建议课程资源说课标说教材教学内容教学重,3,添加您的标题,（一）第一学段教学目标,识字与写字,1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,2认识常用汉字1600（1800）个左右，其中800（1000）个左右会写。,3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。,4写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。,5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。,6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）,阅读,1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。,2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。,3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。,4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,5诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。,7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）,添加您的标题（一）第一学段教学目标1喜欢学习汉字，有主动识,（一）第一学段教学目标,写话,1对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）,2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。,3学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,口语交际,1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。,2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。（改“精彩情节”）,4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。,5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（原：对感兴趣的话题发表自己的意见）,综合性学习,1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。,2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。,3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,（一）第一学段教学目标 写话,（二）本册教学目标,识字与写字,1、,认识常用汉字,400,个，会写汉字,200,个。,2、,喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。,3、,认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序法查字典。,4、掌握,汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。,5、,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。,阅读,1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,2、用普通话正确、流利地朗读课文。,3、学习借助读物中的图画阅读。,4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。,5、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。,6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。,7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。,口语交际,1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。,2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,3、听故事，能记住并讲述主要内容。,4、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,5、表达的自信心，积极参加口语交际。,（二）本册教学目标 识字与写字1、认识常用汉,教材编写特点,自主、创新、探究,教学内容,按照主题单元编排学习内容，安排了,2,个识字单元和,6,个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。,教学重难点,识字写字、阅读,每单元包括课文、语文园地两个部分。奇数单元还有口语交际活动，第一单元还安排了,“,快乐读书吧,”,。,教材编写特点自主、创新、探究教学内容按照主题单元编排学习内容,1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。,2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。,3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。,（一）教材编写特点,4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”,。,5,、,体现语文与生活的紧密结合。,1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。2、安排独立的识,（二）教学内容,本册教材以整合的方式组织教材内容，8个单元，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个单元内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。,本册包括2个“识字”单元，6个“课文”单元，8个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、诗歌等多种形式。课文共21篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：识字加油站鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。,最后是两个生字表。,本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。,（二）教学内容 本册教材以整合的方式组织教材,教学,重点,识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。,教学难点,（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。,（2）学生与别人能大胆、自信的交流。,（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。,（三）教学重难点,教学重点识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培,教学设计,“三疑三探”教学模式,理念：以问题为中心，实现主体参与。,“,三疑三探,”即课堂教学分为五个环节,第一环：设疑自探,第二环：解疑合探,第三环：质疑再探,第四环：拓展应用,第五环：课堂检测,第一步：自主学习解决问题。,第二步：合作学习解决问题。,第三步：老师点拨解决问题。,教学设计“三疑三探”教学模式理念：以问题为中心，实现主体参与,11,1、重视朗读的指导。,2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。,3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。,4、重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。,1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。,2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。,3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。,1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。,2、重视日常教学中的口语交际活动。,3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。,识字与写字,阅读教学,教学建议,口语教学,1、重视朗读的指导。1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能,形式,评价意见,形成性评价,终结性评价,多元化评价,内容,知识与技能目标,过程与方法目标,情感与价值观目标,方法,激趣,倾听,机会,自我参照,形式评价意见形成性评价内容 知识与技能目标方法,课程资源：,教科书、参考书、工具书、教案,空间资源：,图书室、绿化园地、校园墙壁、黑板报,资料资源：,书籍、图片、标本、,实物、信息、事件,教学资源,活动资源：,语文实践活动、语文趣味活动,、语文创新活动、语文班队活动、,语文竞赛活动,学生资源：,学习方法、学习习惯、,学习态度、学习动机、,学习效果,课程资源：教科书、参考书、工具书、教案空间资源：图书室、绿化,14,