单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,探究题的答题技巧,高考复习现代文阅读,【2007,年江苏卷,】,17.,文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请,联系全文,，简要说说你对“鲜亮”与“滋味”的理解。,试题再现：,麦天，一年一度，忙碌着，喜悦着，把农家的日子濡染得,鲜鲜亮亮,，,有滋有味,。,经典试题之一,分析：,这最后一段,是农民对麦收的,心理,体验和生活态度的写照，也是作者对农民生活的体认和感悟。,“,鲜亮,”,的表层意思是农村生活的丰富多彩,深层,(,象征,),意义,是体现农村火热的生活,丰收的喜悦；,“,滋味,”,的表层意思是农村生活滋味丰富如麦香，,深层意思,是生活的和谐、幸福。,经典试题之二,【,2007,年广东卷,】,18.,最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的,?(6,分,),分析,:,“,泥泞,”,包含着特有的,“,丰富意蕴,”,。题目出在,“,最后一段,”,的关键语句上，两句话的核心词语都是,“,泥泞,”,，确切地体现出,“,从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,”,的探究要求，需要通过对全文的,解读,获得理解。这篇散文有着强烈的宏观、微观的多层现实意义,兼顾,“,探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神,”,。,【,答案,】,因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；而且泥泞象征着苦难和屈辱，没有必要在未来的人生道路上故意设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人力量，以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时会渴望在泥泞中跋涉一回。,这是从,文本,中得出的,个人,的理解，所以个人理解也不能随心所欲，任意发挥。,探究题分析,其答案是丰富多彩、不拘一格的,只要符合试题要求，言之成理，自圆其说，也即,“,个性化解读,”,。,挖掘隐性信息，如,“,联系全文,”,。不能视而不见，偏离命题指向，导致失分。,就阅读而言,，探究是学习性阅读与研究性阅读的初步结合，是客观性阅读和主观性阅读的结合。,就高考而言,，探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出,“,你的理解,”,、,“,你的看法,”,而在文中找不到现成答案的试题,。,它不一定都标出,“,探究,”,的字样。,就答题而言,，它是,“,一千个读者就有一千个哈姆雷特,”,与,“,一千个读者只能有一个哈姆雷特,”,的微妙结合。,为你支招,开放性,限制性,答题技巧,1,、开放性,2,、限制性,3,、表述要求,提炼概括时用自己的话表达，结合人生、社会的经历。简洁、通顺、有哲理性。注意答题格式。,有观点,有分析,1,、唯一型,所谓唯一，就是表面上问题,有两种或三种观点但是,只有一种观点是正确的，考生们,只能选择这一观点,来作答。,有观点,周国平,直面苦难,练习：,本文,将苦难看作,积极的因素,，认为苦难涉及到人的灵魂与尊严，能有效提高一个人的人格；也有人说，一个人不经过苦难，才能更有效地,提高人格,.,针对上面两个观点，谈谈你的看法和理由。,有观点,所谓选一，就是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们,可以任意选择其中一种观点来作答。,【,例,2】2008,年海南、宁夏卷,二十年以后,14,、小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（,8,分）,答：,【,解析,】,题干中列举出,四种人,对鲍勃、吉米的看法，要求就,认同的一种,进行个性化解读。答题时不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究就行。观点要明确、论述要合理。,2,、选一型,3、融合型,所谓融合，就是问题有两种或三种观点，但是,每种观点都不能偏废,，考生们只能,融合,这些观点来作答。,比如这道探究题：,在城市建设中，,传统文化的保护与现代化的进程,是一对似乎难以调和的矛盾，就如报道所反映的，有支持的声音，也有反对的声音。请以北京,为例，谈谈你的看法。,有观点,试题,:,作者对城市发展占用耕地现象流露出否定的态度。你是如何看待这一现象的,?,请作简要阐述。,(6,分,),答案：,(1,）应该,辩证地,看待这一现象。,（观点）,(1,分,),土地是植物的生存之本，绿色是生命之源，我们要珍惜、保护土地；,城市要发展，占用耕地不可避免，但要用之有度。要考虑城市发展的实际需要，不能以土地换金钱，不应只顾眼前利益而盲目牺牲耕地,。,(,2,分,),（,2,）耕地是不可再生资源，,占一点就少一点，然而其作用很大，,政府一定要科学规划，严格管理。,(,3,分,),【,例,】2007,年广东卷,泥泞,18,、最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？,答：,【,答案,】,因为泥泞是浑然天成的，不是人为制造的；而且泥泞象征着苦难和屈辱，没有必要在未来的人生道路上故意设置逆境和挫折。但是泥泞可以使人警醒，给人力量，以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时会渴望在泥泞中跋涉一回。,4,、自创型,所谓自创，就是问题,没有直接给出观点,，要考生,自己思考并形成观点,作答。,比如,2004,年北京高考题：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：,联系本文之外的典型例子。,比如可以确立,这样的观点：,（,1,）我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥才能，从而将事情做得更好。,（,2,）我认为通才固然很好，但认准一个专业，,成为专才，对人类会有更大的贡献。,（,3,）随着社会分工的细化，我认为,“,通才,”,是,不可取的，这将造成资源的浪费，不利于社会的发展和进步。,有观点,有观点,探究题的,观点来源,，大体可以分为,四种,类型：,1,、唯一型,2,、选一型,3,、融合型,4,、自创型,小结,上面列出了,四种,观点来源类型,面对探究题时,可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点,.,观点必须,明确,态度必须,鲜明,观点的表述多用,判断,语气的句子,比如,“我认为,”“,我觉得,”“,我赞成,”,等。,分析首先需要依据，探究题型的依据主要有,三类,，即,文本依据,、,事例依据,和,理论依据,，在把握依据的前提下，再,结合观点,进行分析。据此将分析过程归纳为,四种,类型：,1,、文本,+,观点,2,、事例,+,观点,3,、理论,+,观点,4,、,文本,+,现实,+,观点,二、有分析,1,、观点,+,文本,这种探究题的标志性语句是,“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”,等。要求同学们要筛选和运用好,文本,相关内容，注意,摘录或者化用,文本的相关字词句，,整合,成话，,扣紧观点,进行分析。,(2007,年北京卷,),21,沈从文从二十岁起就离开了家乡，有位评论家却说,“,沈从文在一条长达千里的沅水上生活了一辈子,”,。,结合文本谈谈你对这种说法的理解。,(6,分,),有分析,20,岁离开与在沅水上生活了一辈子，这看起来矛盾，其实很准确。,（观点）,“,在沅水上,”,是,虚实结合,，实质是：,20,岁前生活在沅水上，,20,岁后则用文字抒写在这里形成的理想，而且一生都带着沅水给予他的高贵品质和精神的滋养。,20,岁以前生活在沅水上，,20,岁以后生活在对沅水的记忆里。,（文本分析）,参考答案,2,、观点,+,事例,这种探究题的标志性语句是,“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”,等，此类题目，分析过程要注意,事例,的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。,有分析,2004,年北京高考题：,试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。,答案：,我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自已的才能，从而将事情做得更好。,（观点）,中国,历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗,词文赋，是一个艺术通才，他打破了艺术界限，互相,借鉴技巧，创作出许多后人难以企及的艺术佳作。,（事例）,3,、观点,+,理论,答题中的理论常见的有,生活理论、文艺理论、写作理论等,，这种分析过程要注意理论精辟概括，,理论与观点相互印证。,易中天的,品三国,中，被惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件都是真实发生的吗？有的学者指出易中天的散文往往脱离了史实而用小说的方法来任意虚构历史，你是如何看待这种虚构的写作手法的？谈谈你的理由。,有分析,我认同作者这种虚构的写作手法。,（观点）,诚然，文章中惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件，都带有作者的主观想象成分，并非现实的直接再现。艺术来源生活，但是，艺术真实不等于生活真实，文学作品属于艺术，不可能等同于生活现实，相反，运用虚构写作，这是一种更高层次的真实，更能反映事件的本质。,（理论）,（,运用了,“,艺术真实不等于生活真实,”,等写作理论,）,参考答案,4,、文本,+,现实,+,观点,这种探究题的标志性语句是,“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法,(,理由,)”,等。此类题目，要求同学们要筛选和运用好,文本,相关内容，还要,结合现实,进行分析,.,(2007,山东卷,),22,作者在文章结尾说：,“,她的世界百米冠军梦，虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！,”,请结合奥林匹克精神，谈谈你的看法。,(6,分,),有分析,“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。,（现实）,奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战，不向厄运低头的坚毅和执著，完美地诠释了奥林匹克精神。,（文本）,失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。,（观点）,（,联系原文，结合奥林匹克精神，答出观点）,参考答案,表述要求,1.,务必要亮出自己的观点，然后,才分析（阐述）；,2.,采用提纲挈领式，层次清晰，分点罗 列；,3.,不写错别字，避免出现病句。,4.,注意安排好字数，答题不超出范围。,关键是审好题，抓住文本主旨,答题误区警示,1,、“,不尊重文本,”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义,;,或只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。,2,、“,浅入浅出”,，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。,3,、“,泛化解题,”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。缺乏说服性，往往只抓一点，不及其余。,4,、“,角度单一,”，解题答案角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。“多元无界”，一味多元，没有界限，虽有创意解读但胡思乱想。都是不足取的。,小,说阅读指导之,探究,题,【,点击高考,】,着重从人物形象、语言、表达技巧以及情节、主题、高潮、结尾等方面设题考查。,考查侧重点主要是环境的作用、概括故事情节、鉴赏人物形象,把握小说的表达技巧、主题和语言风格等。,第一步，小说中所体现出的观点意蕴、价值判断是什么？我的看法或理解是什么？,第二步，支撑小说中所体现出的观点价值评判的材料是什么？我的支撑材料又是什么？,第三步，联系生活，联系实际，寻找到文本与生活的契合点，该如何实现自己的看法或理解。,探究题答题基本形式,:,三段论式,一、对人物形象的个性评价,【,常见题型,】,1.,小说中主人公的某种独特的表现、追求,相关人物对此持何种态度,?,请联系全文,谈谈你的看法。,2.,请结合小说主人公的形象,探究作者塑造人物形象的意图。,3.,小说的人物形象,充满丰富的个性,请选择一个,联系全文,谈谈你对该人物个性的理解。,4.,谁是故事的主人公？,【,答题思路,】,亮出自己的见解,从文本中引述论据,围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解。,(,总,分式,),或,:,亮出自己的见解,从文本中引述论据,围绕观点进行分解式的分析,阐明自己见解,照应总结,强化论述的观点。,(,总,分,总式,),如何从不同角度去探究