,少年心事当拿云,诗歌教学设计,主讲教师：,胡金城,特级教师,北京市平谷区第五中学,部编高中语文必修上册第一单元,第二课时,（立在地球边上放号,峨日朵雪峰之侧,）,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),部编版立在地球边上放号,PPT,优秀课件,2,部编版立在地球边上放号,PPT,优秀课件,2,部编版立在地球边上放号,PPT,优秀课件,2,部编版立在地球边上放号,PPT,优秀课件,2,少年心事当拿云主讲教师：胡金城 特级教师部编高中语文必修上册,继续以青春、生命为主题，学习两,首,新诗，理解作品内容，把握作品情感，学习借鉴抒情达意的表现方式。,通过立在地球边上放号的学习，加强诵读实践，养成诵读呈现与内容理解、情感把握有机融合的自觉。,通过峨日朵雪峰之侧的学习，,继续强化,理解分析表达的规范。,从抒情表达的角度，进一步落实新诗创作实践。,3,2,1,4,教学目标,5,必备知识的积累：郭沫若,五四精神,部分词语,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),继续以青春、生命为主题，学习两首新诗，理解作品内容，把握作品,2,两首诗的内容理解与情感把握。,直抒胸臆的表达方式与诗歌的象、境、意的融合。,新诗创作实践。,语文必备知识的积累与丰富。,3,2,1,4,教学重点,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),两首诗的内容理解与情感把握。直抒胸臆的表达方式与诗歌的象、境,3,两首诗内容理解与清晰完整的表述呈现。,1,教学难点,教学方法,教学课时,诵读、讨论、点拨,第二课时,2,新诗创作的模仿与借鉴。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),两首诗内容理解与清晰完整的表述呈现。1教学难点教学方法教学课,4,教学内容,郭沫若立在地球边上放号（直抒胸臆与形象暗示）,二、昌耀峨日朵雪峰之侧（象、境、意）,1,2,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),教学内容 郭沫若立在地球边上放号（直抒,5,立在地球边上放号,新诗写作模仿点：直抒胸臆。,一、导读识人,他幼年在私塾读书，有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追责学生，没人承认。先生说，我出个对子，谁能对上免罚。先生曰：昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？他思索了片刻，对道：,。由于对句不凡,表现了强烈的进取精神,结果全体偷桃学生，一律免罚了。,1.对下句，猜人物,对句：他年攀桂步蟾宫，必定有我。,人物：郭沫若。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),立在地球边上放号新诗写作模仿点：直抒胸臆。一、导读识,6,2.,走近作者,郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑创作周报洪水，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人，代表诗集有女神星空等。,他的第一部诗集女神喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),2.走近作者 郭沫若（1892-1978），原名,7,1,.形象呈现诵读体验,放号：阳平 去声？,读,去声,，解释成吹号，但是，诗歌内容跟号角不沾边。读,阳平,，是号叫,呐喊,惊叹,赞美的意思，和这首诗的疯魔状态匹配。,8个,“,啊,”,、6个,“,哟,”,，如何读？,学生诵读尝试，可结合网络诵读视频，丰富体验。,二、朗读辨境,2.这首诗给人的主要感受和印象是什么？,宏伟、强力、壮丽、炽热,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),1.形象呈现诵读体验二、朗读辨境2.这首诗给人的主要感,8,三、创作背景,立在地球边上放号写于1919年9、10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着,他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),三、创作背景 立在地球边上放号写于1919年9,9,四、内容赏析,1.试用自己的语言描绘诗歌画面,。,这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),四、内容赏析1.试用自己的语言描绘诗歌画面。,10,2,.形象解读内容理解,“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”主语是？洪涛。,洪涛的暗示性（联想）,大自然雄伟和壮丽的景色、青春的生命力、五四时期向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神、民主与科学的时代力量,3.诗歌写作借鉴点,情感抒发,直抒胸臆,感叹词,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),2.形象解读内容理解第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,11,峨日朵雪峰之侧,象、境、意,王昌耀（19362000），笔名昌耀，湖南桃源人。1950年参军，1951年春赴朝鲜作战，其间曾两度回国参加文化培训。1953年“停战协定”签字前十余日，身负重伤，从此永远离开了部队。1955年赴青海参加大西北开发。1957年因一首短诗被定为右派，遭受了二十余年的坎坷与磨难。1979年重返文坛，任青海省作协副主席、荣誉主席，专业作家。1985年加入中国作家协会。著有昌耀抒情诗集一个挑战的旅行者步行在上帝的沙盘昌耀的诗等。他被人誉为“他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人”“最信赖的诗人”“中国当代最杰出的诗人之一”“当代诗歌史上的一个传奇”。,一、作者简介,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),峨日朵雪峰之侧象、境、意 王昌耀（193,12,二、创作背景,1957年，中共中央发出指示，在全国范围内开展了一场波及社会各阶层的群众性反右派斗争。这一运动后来被严重扩大化，一大批响应党的号召仗义执言的知识分子和民主党派人士被错误的确定为“右派分子”，遭到不同程度的迫害。这首诗写于1962年8月，作者因被打成右,派，正在距峨堡乡不远的青海省八宝农场接受劳动改造。,“峨日朵”是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇的老百姓对“峨堡”一词的口语发音，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰。它们原本没有自己独立的名字，诗人拿来作为诗中一个如画的诗作之远景而已。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),二、创作背景 1957年，中共中央发出指示，在全,13,1.,词语积累：,薄壁 石砾 深渊 嚣（xio）鸣,铆钉 锈蚀 赐予,揳（xi）：把楔子、钉子等捶打到物体里面。,罅（xi）隙：缝隙。,三、阅读与赏析,学生落实在笔头上,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),1.词语积累：三、阅读与赏析学生落实在笔头上第一单元诗歌,14,2.,题目“峨日朵雪峰之侧”的“侧”如何理解？,【引导与明确】,相关联想,雪峰之巅、雪峰之麓、雪峰之侧。,雪峰之侧,半山腰。“这是我此刻仅能征服的高度了”，紧扣题目，互作注释：“我”攀至陡峻的峨日朵雪峰的半山腰。这是历尽艰辛的攀登，这是竭尽所能才达到的高度，这是我当下生命所及的高度，今后还将有新的高度，这一高度与自己的目标尚有距离，是丰满的自信、现实的坚持与客观的无奈的交融。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),2.题目“峨日朵雪峰之侧”的“侧”如何理解？第一单元诗歌,15,3.,“一只小得可怜的蜘蛛”的形象，如何理解。,雪峰、落日、山海、石砾、巨石的罅隙、雄鹰、雪豹，锈蚀的岩壁一系列,形象,，构成雄浑、壮美、崇高、紧张的,审美特征,（,意境,），与蜘蛛弱小、可怜、默享的形象特征形成鲜明对比，突出了生命的谦卑与坚毅，,表达,对生命的热爱，对生命力的赞颂。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),3.“一只小得可怜的蜘蛛”的形象，如何理解。第一单元诗歌部分,16,4.,描绘画面的时候采用了哪些表现方法？,视听合一,：视觉“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象；听觉形象滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。视听合一，表明“我“在这个高度上的坚持决非易事。,特写镜头,：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我“同在!对生命的热爱、对生命力的赞颂，就是从这只小小的蜘蛛表露出来的。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔“更有力量。,第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),第一单元诗歌部分教学设计 第二课时,立在地球边上放号,课件,(,共,21,张,PPT),4.描绘画面的时候采用了哪些表现方法？第一单,17,强烈的对比,：两组意象形成鲜明而浓烈的对比：强大和弱小、光明与幽暗、热闹与沉寂、高拔与低矮。在峨日朵雪峰之侧坚守住高度的不是强大的雄鹰或雪豹，而是弱小得可怜的蜘蛛；光明的太阳不过是虚妄的神明和幻象的真理的别