,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,5/2/2020,#,10,古诗三首,10 古诗三首,人教部编版小学六年级语文下册第10课-古诗三首ppt课件,人教部编版小学六年级语文下册第10课-古诗三首ppt课件,人教部编版小学六年级语文下册第10课-古诗三首ppt课件,马诗,【唐】,李,贺,马诗【唐】,大漠沙,如雪,，燕山,月似钩,。,课文解读,大漠的沙,（在月光的照耀下）像铺上了一层白雪,；燕山山脉上空，,明月像钩一样,。,请你鉴赏一下！,大漠沙如雪，燕山月似钩 。课文解读大漠的沙（在月光的照耀下）,前两句描写了一片富有特色的边疆战场景色，为下文抒情做了铺垫。,前两句描写了一片富有特色的边疆战场景色，为下文抒情做了铺垫。,何当,金络脑,，快走踏清秋。,何时将要给我这匹骏马佩戴上,用黄金装饰的马笼头,，让我在秋天的战场上驰骋。,请你鉴赏一下,!,何当金络脑，快走踏清秋。 何时将要给我这匹骏马佩戴上用黄金装,后两句借马抒情，为自己渴望建功立业而又得不到赏识发出呼喊，表达了一种愤慨之情。,后两句借马抒情，为自己渴望建功立业而又得不到赏识发出呼喊，表,写景,抒情,月光下大漠如雪,燕山上弯月如钩,马诗,文章结构,佩戴金络脑,驰骋沙场,写景抒情 月光下大漠如雪燕山上弯月如钩 马诗文章结,马诗借马的形象，抒发了诗人怀才不遇、不被赏识，但又热切期望自己的抱负得以施展，为国建功立业的思想感情。,主题归纳,马诗借马的形象，抒发了诗人怀才不遇、不被赏识，但又热切期,石灰吟,【明】,于,谦,石灰吟【明】,千锤万凿出深山，烈火焚烧若,等闲,。,课文解读,（石灰石）经过千锤万凿从深山里开采出来，它把烈火的焚烧看成,平常,的事。,请你鉴赏一下！,千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。课文解读（石灰石）经过千锤万,前两句写的是石灰从开采到烧制的过程，歌颂了一种视死如归、从容不迫的精神。,前两句写的是石灰从开采到烧制的过程，歌颂了一种视死如归、从容,粉骨碎身,浑,不怕，要留,清白,在人间。,即使粉身碎骨也,全然,不怕，只要能把自己,高尚的节操,留在人世间。,请你鉴赏一下,!,粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 即使粉身碎骨也全然不怕，只,最后一句一语双关，诗人借石灰之,口，表达了以身报国的宏伟抱负和绝,不向世俗低头、绝不同流合污的坚贞,精神。,最后一句一语双关，诗人借石灰之,文章结构,石灰的开采,石灰的品格,千锤万凿,烈火焚烧,石灰吟,不怕粉身碎骨,要留下清白,文章结构石灰的开采石灰的品格 千锤万凿烈火焚烧 石,石灰吟一诗中，借对石灰的赞美，表达了诗人坚贞不屈的精神和清白正直的崇高气节。,主题归纳,石灰吟一诗中，借对石灰的赞美，表达了诗人坚贞不屈的精神和,竹 石,【清】郑燮,竹 石【清】郑燮,咬定青山,不放松,，立根原在破岩中,。,课文解读,（竹子）抓住青山,一点也不放松,，因为它的根牢牢地扎在岩石缝中。,请你鉴赏一下！,咬定青山不放松，立根原在破岩中。课文解读（竹子）抓住青山一点,一个“咬”字将竹拟人化，一个“定”字写出竹目标之明确，“不放松”写出意志之坚定。,一个“咬”字将竹拟人化，一个“定”字写出竹目标之明确，“不放,千磨万击还,坚劲,，,任,尔东西南北风。,经历成千上万次的折磨和打击依然,坚韧挺拔,，,任凭,你刮的是什么风。,请你鉴赏一下,!,千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。经历成千上万次的折磨和打击依,“千磨万击”写竹遭受的打击之大。一个“任”字，表现出诗人无惧无畏、慷慨潇洒、积极乐观的精神风貌。,“千磨万击”写竹遭受的打击之大。一个“任”字，表现出诗人无惧,文章结构,生长状态,竹子品质,咬定青山,立根破岩,竹石,坚忍顽强,刚劲挺拔,文章结构生长状态竹子品质 咬定青山立根破岩 竹石坚,竹石一诗通过对岩石中竹子生长状态的描写，表现了诗人的刚正不阿、铁骨铮铮。,主题归纳,竹石一诗通过对岩石中竹子生长状态的描写，表现了诗人的刚正,方法总结,表现手法,托物言志，借物抒情,本文三首古诗都运用了托物言志、借物抒情的手法。托物言志，即将个人之志寄托在某个具体之物上，使这个物具有某种象征意义，成为作者志趣、意愿或理想的寄托者。采用托物言志的写作方法，需注意的是志与物要有某种相同点或相似点。,方法总结表现手法 托物言志，借物抒情本文三首古诗都运,荷花从污浊的泥水中生长出来，却依然鲜艳照人，从不受周围环境的影响。这不正是一种宝贵的品格吗？“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，荷花，你不受外界环境的影响，不愿同流合污，洁身自好，你的高洁令人肃然起敬！,荷花从污浊的泥水中生长出来，却依然鲜艳照人，从不受周围环境的,