,“漫画”老师,第,1,课时,“漫画”老师第1课时,有人说，老师是夜空中最亮的星，为我们指引方向，在学校陪伴我们，教授我们知识。仔细观察你现在的老师，说说他有哪些地方吸引你？认真回想老师给你留下了深刻的印象的事情。本次习作，我们就来学习一下如何写你的老师。,有人说，老师是夜空中最亮的星，为我们指引方向，在学校,1,你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。,文题点睛,1 你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特,如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？,是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？,是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？,还是上课时“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？,如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？,让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！,先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的具体事情来写。,写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。,让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！,1.,习作内容,本次习作是一次写人的习作，习作话题为“漫画老师”，要求用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。,1.习作内容 本次习作是一次写人的习作，习作话题为“,2.,习作素养,本次习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”。三四年级的学生，写人的习作重点是要抓住人物特征把人物的某一方面写清楚。本次习作重点则是在此基础上借助具体的事例，把人物的特点写具体。,2.习作素养 本次习作要素是“结合具体事例写出人物的特,3.,易错点,一是选择的材料不够典型，不能“画”出老师的特点；二是没有通过细节描写把人物“画”具体、生动；三是“丑化”老师，没有把老师写得“可爱又有趣”。,3.易错点 一是选择的材料不够典型，不能“画”出老师的,“漫画”老师,主要人物,精彩文题,典型事例,人物性格,选材,立意,2,习作思路,“漫画”老师主要人物精彩文题典型事例人物性格选材2习作思路,部编版五年级语文上册同步作文-第二单元-“漫画”老师第1课时-ppt课件,本次习作可以这样来立意：先确定好你想要,表现老师的什么特点,，可以,赞扬他某种美好品质,，如对工作一丝不苟；也可以,抒发自己的某种情感,，如对老师的敬佩之情。选取典型材料，这些材料可以反映这位老师的性格特征或美好品质。,立意,方法,本次习作可以这样来立意：先确定好你想要表现老师的什么,选材要,为立意服务,。要,突出老师的性格特征或美好品质,，就要注意所选事例的典型性和新意。如我们写一位“怪招”迭出的体育老师，围绕“怪”去选材，惩罚不听话学生的方式很奇怪，让读者读到这里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令人佩服，这样的选材就是成功的。,选材,技巧,选材要为立意服务。要突出老师的性格特征或美好品质，就,部编版五年级语文上册同步作文-第二单元-“漫画”老师第1课时-ppt课件,本单元是写人的习作，写之前要,拟好标题,（用,“,漫画”老师,这个标题也行），,开头与结尾形成呼应,，中间部分，写老师的外貌或衣着，着重写老师的性格特点以及与众不同之处。同时要,3,谋篇布局,本单元是写人的习作，写之前要拟好标题（用“漫画”老,记住，,写人离不开记事,，可以列举两件表现老师性格特点的典型事例，注意,行文安排要详略得当，围绕中心,，注入情感，,层次,还要,清晰,。,记住，写人离不开记事，可以列举两件表现老师性格特点的典型事例,写人的顺序,不仅仅可以是顺叙，还可以是插叙和倒叙,。在文章中，插叙和倒叙更能激发读者的阅读兴趣，结构显得新颖。如朱自清的,背影,就有插叙,写人的顺序不仅仅可以是顺叙，还可以是插叙和倒叙。在文,的部分，作者看到了父亲离开时的背影，被父亲的关怀所感动，自然而然地，他想到了父亲过去的一些事。这里的插叙更抒发了作者对父亲深深的思念之情。,的部分，作者看到了父亲离开时的背影，被父亲的关怀所感动，自然,提纲：,引出你要写的老师，交代写作对象。,示例：,教我的老师有很多，但是这位老师给我的印象最深刻，她就是谭老师。,提纲：引出你要写的老师，交代写作对象。示例：教我的老师有很多,提纲：,简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文列举相关事例做好铺垫。,示例：,谭老师长得很秀气，一张粉扑扑的瓜子脸。她爱笑，时常会露出迷人的小酒窝，非常可爱。,提纲：简单勾勒出老师的外貌及特点，为下文列举相关事例做好铺垫,提纲：,用一件典型的事例来说明老师的特点，详写。,示例：,谭老师和女同学在一起跳绳，你看她身轻如燕，真像个淘气、顽皮的小姑娘。,提纲：用一件典型的事例来说明老师的特点，详写。示例：谭老师和,提纲：,用另一件典型的事例来说明老师的特点，略写。,示例：,你别看她和我们玩的时候很可爱，但在学习上对我们要求十分严格。,提纲：用另一件典型的事例来说明老师的特点，略写。示例：你别看,提纲：,总结全文，表达对老师的情感，或者是赞美老师的某种美好的品质。,示例：,这就是我的老师，一位普通却又不平凡，可爱又可敬的好老师。,提纲：总结全文，表达对老师的情感，或者是赞美老师的某种美好的,4,抓住人物的外在，交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情以及与自己的关系。注意描写顺序。,锦囊妙招,抓住人物的特点,4 抓住人物的外在，交代清楚他是什么人，如他的年龄、,还可以抓住人物的内在，如气质、修养或品质，写出人物的个性。,写出人物的特点，突出人物独一无二的个性，需要我们认真观察这个人与其他人不同的地方。只有把握人物的特点，才能给读者留下深刻的印象，文章才能与众不同，有新意。,还可以抓住人物的内在，如气质、修养或品质，写出人物,语段案例分析,黄老师说：“你是一个好同学，你不可能故意把黄瑶的文具盒拂到地上，是文具盒自己跌落地上，只能怪它自己。”说完，就用手指着地上的文具盒，说：“你这个文具盒，胆大包天，竟敢扰乱我们班上的课堂秩序。还不快回到主人那去！”说着把文具盒捡起来放到了我的课桌上，转身走向讲台。顿时，班上一片笑声，我也哈哈大笑起来。,语段案例分析 黄老师说：“你是一个好同学，你不可能故意,这一习作片段勾勒出一位机智、幽默、风趣的老师形象。不是责怪学生而是责怪文具盒，缓解了尴尬气氛；不但不呵责“我”，反而帮“我”捡起文具盒。采用“春风化雨，润物无声”的教育方法，让学生印象深刻。,这一习作片段勾勒出一位机智、幽默、风趣的老师形象。不,要通过具体典型的事件来表现人物的性格、品质，绝不能像套模板那样来写人。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。,所选事例要典型,要通过具体典型的事件来表现人物的性格、品质，绝不能,选材要真实、新颖、典型、以小见大，这样才能突出中心。,要从不同角度体现人物的性格、品质，要选熟悉的、印象深刻的事例来写。,选材要真实、新颖、典型、以小见大，这样才能突出中心,语段案例分析,灰蒙蒙中，我看见了一位高挑的女老师走进教室，定定地站在讲台前，一言不发。我们看清楚了新老师，面目清秀，表情严肃。她与我们对视了一会儿，转身在黑板上写了个大大的“王”字，便走下讲台，拾起地上那些“张牙舞爪”的纸屑。同学们见状，纷纷拾起自己地面上的纸屑，放进纸篓。老师,语段案例分析 灰蒙蒙中，我看见了一位高挑的女老师走进教,回到讲台，依旧一言不发，那眼神似乎要穿透我们，使人浑身不自在。教室里静悄悄的，僵持了好一会儿，她才说：“下不为例，违者请放学留下来打扫卫生。”语气果断，不容商量。,回到讲台，依旧一言不发，那眼神似乎要穿透我们，使人浑身不自在,从这一习作片段中，我们可以看到一位威严的女教师形象。老师的威严形象，是通过处理教室里乱扔的纸屑这件事得以展现的。小作者所选取的事例很典型、真实，具有代表性。,从这一习作片段中，我们可以看到一位威严的女教师形象。,人物的描写方法有外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。,它们之间不是孤立的，要学会综合运用上述描写方法。,细节描写，凸显中心,人物的描写方法有外貌描写、动作描写、语言描写、神态,要抓住人物细微的动作及其心理变化，进行具体、生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平淡、模糊的形象变得有血有肉、栩栩如生。,要抓住人物细微的动作及其心理变化，进行具体、生动的,语段案例分析,将相和,一文中写道：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！,”,说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。,这段话综合运用了动作描写、语言描写，刻画出一个勇敢机智、不畏强暴的忠臣形象。,语段案例分析 将相和一文中写道：蔺相如捧着璧，往后,把对人物的情感蕴藏于字里行间，让读者慢慢去体会。,表达自己对所写人物的情感,把对人物的情感蕴藏于字里行间，让读者慢慢去体会。表,这种情感是发自内心的，而不是虚情假意，还要与文章的主题相统一。既可以委婉含蓄地表达，也可以直抒胸臆，让人如临其境，倍感亲切。,要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写，围绕中心，表达自己对人物的情感。,这种情感是发自内心的，而不是虚情假意，还要与文章的,语段案例分析,如,“,五彩”的老师,中的一段：“老师是绿色的，绿色代表有趣。,她没有生气，而是说道：黄河的主人啊，黄河的主人！我们都被逗乐了，也都不再发出声音了。”,这篇作文中以五种颜色来代表老师的个性，字里行间流露出对老师的喜爱之情。,语段案例分析 如“五彩”的老师中的一段：“老师是绿,5,写外貌的词语,语言积累,目光炯炯 唇红齿白 环肥燕瘦 贼眉鼠眼虎背熊腰 亭亭玉立 老态龙钟 骨瘦如柴眉目如画 风度翩翩 容光焕发 眉清目秀,5写外貌的词语语言积累目光炯炯 唇红齿白 环肥燕瘦 贼,写性格的词语,乐天达观 成熟稳重 勇敢正义 温柔体贴活泼可爱 心地善良 实事求是 聪明伶俐善解人意 风趣幽默 积极进取 小心谨慎心直口快 桀骜不驯,写性格的词语乐天达观 成熟稳重 勇敢正义 温柔体贴活泼,写动作的词语,抓耳挠腮 挤眉弄眼 拳打脚踢 手舞足蹈张牙舞爪 踉踉跄跄 捧腹大笑 点头哈腰蹑手蹑脚 东张西望 捶胸顿足 上蹿下跳大步流星 交头接耳,写动作的词语抓耳挠腮 挤眉弄眼 拳打脚踢 手舞足蹈张牙,外貌描写的句子,小宋老师有着高高的个子，衣着比较朴素，瓜子脸上挂着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛。,她，乌黑的头发，一双水汪汪的大眼睛被厚厚的眼镜片挡住了，眼镜片里装载的是她所学的知识！,外貌描写的句子小宋老师有着高高的个子，衣着比较朴素，瓜子脸上,神态描写的句子,教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走进了教室，同学们看见左老师那常挂笑容的脸一下子变得严肃起来，顿时教室里鸦雀无声。,老师还是没有说话，只是用眼睛严厉地看着我们，那眼神像要迸出火花一般！,神态描写的句子教室里真是人声鼎沸。这时，左老师走进了教室，同,精彩开篇（巧用修辞法）,是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛勤灌溉？是您，老师，您是一位伟大的园丁！看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的心血？哪一朵上没有您的身影？,精彩开篇（巧用修辞法）是谁把雨露洒遍大地？是谁把幼苗辛勤灌溉,这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，语言生动形象，富有美感，让我们感受到了小作者对老师深情的赞美与感恩。,这个开篇用了设问和比喻的修辞手法，语言生动形象，富有,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是我们的罗老师，这就是我最敬爱的罗老师。罗老师，我想对您说：“十年树木，百年树人。老师，您的教诲之恩，我终生难忘！”,精彩结尾（引用名人名言法）,这个结尾引用了诗句和名言，升华了主旨，深切地表达出对罗老师的感激之情。,春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。这，就是我们的罗老师，这就是,