Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,班级管理心理学：,心理技术在班级管理中的运用,主 讲 人：李 季,广东教育学院德育研究中心主任 教育管理学研究员 心理学教授,广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任,广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任,广东省中小学班主任讲师团副团长,广东省社区教育讲师团团长,广东省家庭教育讲师团副团长,联合国教科文组织ECCE课题华南地区项目主持人,序,德育低效的反思：心理问题品德问题？,“施受错位的反思”,为什么90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱?,“狼来了”：,说谎是品德问题还是恶作剧心理？”,“超女现象”：,逆反？追星？自我表现？,“追星现象”：,幼稚？幻想？时尚？从众？年龄特征？（,在今日中国，比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯；而在美国,布兰妮.斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为，这是他们的问题所在。）,“5+20现象”的反思,心理问题品德问题：有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。,提高德育实效，要从研究学生心理、品德内化规律特点、德育与心理健康整合教育上寻找出路。,一,德育“杠杆解”：,学生心理特点与有效班级管理,（一）班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理,1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。,2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解”，是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。,3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研究儿童青少年的心理特点！,（二）了解学生心理特点是有效管理的前提,1、了解儿童青少年心理特点的三个维度：,年龄心理特点,时代心理特征,个性心理差异,2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律才能科学管理；有效管理是科学管理的体现,了解心理特点才有有效管理,3、,针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。,（全国中小学班主任培训计划2006年8月31日）,（三）依据学生,心理,特点进行有效管理,1、遵循品德内化规律，促进品德形成的要求,2、班主任工作职责和专业成长的要求,3、思路引导出路：提高德育实效的要求,二,心灵解读：中小学生心理特点与教育引导,学生特点：文化特点、品德特点、心理特点、学习特点；中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特点、学习特点反映出来。,（一）学生文化心理特点与非主流文化引导,“人的差异产生在业余时间里。”(爱因斯坦),课余文化生活是学生学习、品德与心理的表现。真实地了解中小学生的文化生活的现状，有助于全面把握他们学习、品德与心理的特点与规律，有助于增强德育的时代性、针对性、科学性和实效性，有助于改变“5+20”的德育低效现象，促进学生思想道德素质全面和谐发展。,调查研究,中小学生课余生活特点,一、零用钱及用途情况,二、课余活动情况与活动心态,三、课余人际交往情况,四、课余生活时间分配与课余生活质量情况,五、课余阅读情况,六、课余看电视情况,七、课余上网及玩电子游戏情况,八、课余亲子活动与亲子关系情况,1、零用钱及用途情况（%）,六成的学生每月有固定零用钱,学生固定零用钱比例随着年龄增长而增加。,学生的零用钱或利是主要用作：买文具，买书报杂志，,买零食等，买衣服鞋类，买玩具/饰物，上网，买礼物送人。,2、学生课余时间参与活动的状态（%）,经常性参与的活动:1.做作业或复习功课；,2.看电视；3.阅读课外书刊；4.参加体育运动；5.上网3.4；6.玩电子游戏。,最喜欢的活动：1.阅读课外书刊；2.看电视；,3.参加体育运动；4.上网11.3。,3、课余人际交往情况,放学后最常和谁一起：1.父母及家人，2.同性同学或朋友，3.异性同学或朋友。(学生与异性同学或朋友相处的时间比父母知道的高出一倍。),4.课余时间（周一到五平均每天）安排,做作业或复习功课时间：84.1%的学生1-3小时。,阅读课外书刊的时间：几乎没有11.6%，不超过1个小时42.4%。,5.周末或节假日课余时间安排（%）,95.6%的学生都做作业或复习功课；平均每天1-2个小时比例最高,阅读课外书刊时间:几乎没有10.0 不超过1个小时31.8 1-2个小时33.7 2-3个小时15.2 3个小时及以上9.3,6.课余时间阅读情况,最喜欢看的课外书刊：小说类，故事类，娱乐类，知识类，学习辅导资料,最常看的课外书刊：漫画类，言情武侠类，,类科幻类，学习辅导类，生活时尚类,课外书刊主要从哪里获得：街上书店或书摊上购买，向同学或朋友借,是否经常去图书馆：从未去过26.4,；原因：没时间，没有必要，不知道哪里有图书馆,7.课余时间上网情况,和谁一起上网：独自，同学或朋友，父母,上网玩电子游戏最主要目的：快乐、益智,平均每个星期玩电脑（电子）游戏花5小时以下78.3,上网对身心健康的影响：,好处多6.5，坏处多34.4，,不一定43.9，不太清楚15.2,(迷茫大于沉迷),父母认为对学生负面作用最大的活动:沉迷电子游戏39.3，沉迷网络28.8,，结交社会不良朋友16.9，观看不良影碟6.2，阅读不良书刊5.4，早恋2.3,8.课余时间亲子活动情况(%),辅导功课：,从来没有30.5,（周日33.4），,一起看电视：从来没有9.9,一起上网：从来没有70.2,，,一起阅读,：,从来没有41.3,，一起聊天从来没有10.2,父母讲得最多的一句话：,抓紧时间做功课53.7,，要注意锻炼身体12.9，,你开不开心吗3.8,，,有空多做习题17.85,(学习高于一切，极少关注心理感受),（二）学生品德心理发展特点与价值导向,1、思想道德取向与主流价值基本一致,国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足,关心人类生存与全球生态环境,法纪与公德意识较强,家庭融洽，但亲子沟通存在障碍,崇尚自我与诚信第一的道德价值,2、价值取向模糊，思想道德问题明显,“知行脱节”,“价值西化”,“信仰危机”,“理想缺失”,“低龄犯罪”,“网络沉迷”,3、“5+20现象”：媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源”,青少年社会化影响模式的结构性变化：,大众传媒,同辈群体,学校,家庭,最喜欢的活动：1看电视、2听音乐、3阅读课外书刊,信息主要来源：1电视广播、2报刊杂志、3街头广告、4课堂书本、5网络、6同学朋友、7父母家庭,影响最大的因素：1书刊、2影视、3广播、4课本、5网络,影响最大的人：1同学朋友、2父母、3老师,心里话对谁说：1知心朋友、2谁也不说、3同学、4父母、5老师,（三）学生心理发展特点与教育辅导,中小学生心理发展表现出矛盾性：,自我意识与情绪冲动,独立性与依赖性矛盾,中小学生最容易出现的心理行为异常问题：,审美意识模糊,心理行为问题,儿童青少年教育的三个烦恼期：,3岁前后幼儿期,9岁前后童年期,13岁前后青春期,（四）青春期性教育的困惑与干预,青春期情感审美误区,恋爱荣辱观：,“有异性朋友为荣，没有异性朋友为辱”,青春期恋爱类型：暂时拥有型、帅男丑女型、患难夫妻型、单亲子女型；网络型爱情、影视型爱情、慰藉型爱情。,青春期教育难题,观念差异：“早恋”与“专一异性朋友”,“早恋”从众：低龄恋爱,青春期教育模式,生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模、审美教育模式,（四）学生学习心理特点与学习指导,1、学习态度较主动进取，但学习不够刻苦和学习压力负担重,2、社会性学习动机下降（学习理想变化比较%）,振兴中华报效社会 上大学求出路 报答父母 实现个人理想,1990年 25.6 24.9 6.9 40.7,1996年 27.0 21.4 24.9 32.3,2000年 11.8 28.6 14.5 42.3,李光耀：中国21世纪的发展变化取决于三个条件：一是下一代有没有信仰；二是有没有责任感；三是能否实现廉政。,3、学习分心及学习不良现象突出,班级管理心理学：依据学生心理特点创新班级管理,（一）班级管理是一种心理教育艺术,1、班级管理的实质是心理管理,2、著名班主任的成功之道：走进学生的心灵,(李镇西：走进心灵民主教育手记,),3、班级心理管理两大支柱：,心理凝聚力,自我效能感,相关链接,名班主任的班级管理的艺术,魏书生，关键词：“自我管理”与“制度管理”（“民主”和“科学”）；代表作：班主任工作漫谈。,李镇西，关键词：“爱心”与“思想”；代表作：爱心与教育,走进心灵民主教育手记 。,万玮，关键词：“计谋”与“收服”；代表作：班主任兵法。,共同关注点：班级文化与学生心理管理,（二）班级管理的心理学基础,积极心理学,成功心理学,期望心理学,班级管理心理学,团康辅导心理学,EQ AQ,心理学,（三）心理学技术在班级管理中的应用,积极心理原理的实践应用,期望心理效应的实践应用,角色互换心理技术的实践应用,理性情绪技术的实践应用,暗示与潜意识技术的实践应用,团康活动技术的实践应用,神经语法程序学(NLP)的实践应用,心理图像技术的实践应用,EQAQ理论与技术的实践应用,多元智能理论的实践应用,心态决定命运:积极心理原理的实践应用,积极心理（状态）：,乐观进取的人生态度与心理倾向性,心态决定命运:,心态是一副有色眼镜，万物随着色彩而改观；改变心态便改变一切,积极心理原理在班级管理中的应用：,阳光心态：,班集体积极心理态度的有效营造；,心理自助：,班主任心态与压力感的自我调适；,2 罗森塔尔效应:期望心理效应的实践应用,期望效应：,从“皮革马利翁,效应,”到“罗森塔尔,效应,”,“心灵鸡汤”：,期望是一种心灵的激励，可以转化为自我发展的内动力,班主任期待的心理元素：,愿望，推测，积极暗示,班主任对学生期望的内容：,个体发展期望学习潜力期望，品德发展期望；集体发展期望班风，凝聚力，班级文化,相关链接,期望的激励效应,美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期，社会环境不好，许多学生无心学习，当时学校从三百多名学生中选了六十名，组成了一个“荣誉班”。钱先生为其中之一，教师告诉该班学生之所以挑选他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本上都考上了大学，大多数成了材。直到八十年代，钱先生才从当年的教师口中得知，这六十名学生当时是学校通过抽签决定的。,(文汇报1984年3月9日),3 换位思考：角色互换心理体验技术的实践应用,概念：,思维习惯与心理定势（观念、情感、态度惯性）,原理：,想法决定感受；感受改变想法（改变情景以改变心理感受，改变心理体验以改变思维方式）,应用：,换位思考,角色体验,将心比心,自我反省,4 理性情绪：ABCDEF,技术,的实践应用,ABCDEF理论：,艾里斯理性情绪技术,A(activating event,生活事件）,B（belief,观念、信念体系）,C（consequence,情绪反应）,D（disputing intervention,驳斥处理）,E（effect,效果）,F（new feeling,新的感觉）,智慧误区：,感觉判断与情绪用事-非理性想法,技术运用：,ABC理性认知：观念决定感受，改变非理性想法以改变情绪感受；,DEF理性治疗方法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪模式,5 暗示心理：潜意识技术的实践应用,暗示心理：,“亨利-拿破仑效应”，“莫扎特效应”,巴罗克音乐与暗示学习：,研究发现，当人听到欧洲18世纪的巴罗克音乐时，心跳、脉搏等会逐渐与音乐的节奏同步：缓慢而协调；血压随之下降。这时，整个人会产生一种舒畅的感受，学习轻松愉快而效果倍增。,脑电波理论：,暗示心理的神经生理学基础(,波-轻松状态；波-专注状态；波-,冥想状态。,不过度使用,波,发挥波与波功能),潜意识技术的实践应用：,洛扎诺夫教授暗示