,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,基于义务教育英语课程标准的,小学英语知识教学建议,雷云萍,2012年4月25日,基于义务教育英语课程标准的小学英语知识教学建议雷云,1,一、小学英语字母,学习目标与教学建议,一、小学英语字母,2,课标解读,小学英语字母学习目标：,P13.一级读写：,能正确书写字母和单词,P14.二级读写：能正确地使用大小写字母和常用的,标点符号,P18.二级语音：正确读出26 个英文字母,了解简单的拼读规律,二级词汇：知道单词是由字母构成的,P45.附录：元音字母在单词中的基本读音,常见的元音字母组合在重读音节中的读音,常见的辅音字母组合在单词中的基本读,音，如th,sh,ch 等,课标解读小学英语字母学习目标：,3,准确把握课程标准对字母学习的要求,一、,1、技能、知识、文化目标与字母学习相关的要求,一级读写 5能模仿范例写词句。,一级听做 1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；,2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；,3能根据指令做事情，如指图片、涂颜色、画图、做动作等；,一级说唱 6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右；,一级玩演1.能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；,二级读 2能根据拼读的规律，读出简单的单词；,二级写 3能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。,二级玩演视听1能按要求用简单的英语做游戏；,3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30 首左右（含一级要求）；,二级词汇 2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。,二级文化 3知道世界上主要的文娱和体育活动；,8在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。,准确把握课程标准对字母学习的要求一、1、技能、知识、文化目标,4,准确把握课程标准对字母学习的要求,二、情感态度与字母学习相关的要求,所有二级情感态度目标都与字母学习相关。,二级情感态度：,1能体会到英语学习的乐趣；,2敢于开口，表达中不怕出错误；,3.乐于感知并积极尝试使用英语；,4积极参与各种课堂学习活动；,5在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；,6遇到困难时能大胆求助；,7乐于接触外国文化，增强祖国意识。,准确把握课程标准对字母学习的要求二、情感态度与字母学习相关的,5,准确把握课程标准对字母学习的要求,三、学习策略与字母学习相关的要求,所有二级学习策略目标都与字母学习相关。,二级学习策略：,1积极与他人合作，共同完成学习任务；,2遇到问题主动向老师或同学请教；,3会制订简单的英语学习计划；,4对所学内容能主动复习和归纳；,5在词语与相应事物之间建立联想；,6在学习中集中注意力；,7在课堂交流中，注意倾听，积极思考；,8尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；,9积极运用所学英语进行表达和交流；,10注意观察生活或媒体中使用的简单英语；,11能初步借助简单的工具书学习英语。,准确把握课程标准对字母学习的要求三、学习策略与字母学习相关的,6,字母在生活中的运用形态,1、排序功能，例如：奥运会入场式国家顺序,是按照国家名称字母顺序；字典中单词是,按字母顺序排列等。,2、缩略功能，如PRC、NBA等。,3、象形功能，如 T-shirt等。,4、拟声功能，如蛇：hiss。,字母在生活中的运用形态1、排序功能，例如：奥运会入场式国,7,教学建议,1.,按照字母表顺序进行教学，强调字母表本身的排序功能，开展My Picture Dictionary制作，培养查阅词典的能力,2.,结合歌谣、单词进行教学，强化字母的读音，如A for apple,B for boy.或者Make a cake.Make a cake.Make an apple cake.,3.按照字母读音进行教学并总结，如a,h,j,k的读音；如w读音的困难,教学建议1.按照字母表顺序进行教学，强调字母表本身的排序功,8,二、小学英语语音,学习目标与教学建议,二、小学英语语音,9,课标解读,小学英语语音学习目标,（P18）,1.正确读出26个英文字母。,2了解简单的拼读规律。,3了解单词有重音，句子有重读。,4了解英语语音包括连读、节奏、停,顿、语调等现象。,课标解读小学英语语音学习目标（P18）,10,课标解读,语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。,在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。,课标解读语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语,11,单元音教学建议,1、强化直接的英语单元音教学，通过高强度的生理感知，在大脑中建构新的语音的接受与产出的神经通路,如高重复率的韵句教学，如Im a fat black cat in a magic black hat.,2、不激活汉语单元音，直接引导学生新建英语单元音，一旦出现迁移现象，要明确制约,单元音教学建议1、强化直接的英语单元音教学，通过高强度的生理,12,双元音教学建议,1.强化直接的英语双元音教学，通过高强度的生理感知，帮助学生在大脑中建构新的语音的接受与产出的神经通路,如高重复率的韵句教学，如Hello,hello,Joe.Lets go to row the boat.,2.不激活汉语双元音，一旦出现负迁移，就明确制约,3.若学生有较好的京剧、专业演唱基础，可用于迁移，因为京剧与专业演唱中有很多未被单元音化的汉语双元音,双元音教学建议1.强化直接的英语双元音教学，通过高强度的生,13,辅音教学建议,1.强化词尾辅音教学，新建英语辅音感知,与产出系统,2.明确针对大差异辅音和方言辅音进行强,化教学,辅音教学建议 1.强化词尾辅音教学，新建英语辅音感知,14,连读、弱读教学建议,1.合理确定小学阶段的连读与弱读教学目,标，不作过高要求,2.通过模仿、开展符号标注等，强化连读,3.通过模仿，强化弱读教学,连读、弱读教学建议1.合理确定小学阶段的连读与弱读教学目,15,语调教学建议,1.强化英语语调教学，特别是与汉语语调不同的语调，鼓励语调模仿活动，引导新建英语语调系统,2.一旦出现语调负迁移，则尽可能制约，及时进行强化训练,语调教学建议,16,重音教学建议,1.关注语词重音的一般规律,2.强化具有特殊重音位置的语词的重音，必要时进行比较，如elephant,exercise-eraser,3.将语句重音教学显性化，尤其是结合节奏进行教学,重音教学建议1.关注语词重音的一般规律,17,节奏教学建议,1.强化节奏教学，特别是多弱拍的节奏感的训练，新建节奏意识,在课文阅读等活动中，不允许拖腔拖调，不能用读书腔朗读，一定要按照正常说话节奏朗读,2.对于唱歌基础较好的学生，可利用唱歌,对歌词的节奏的感知，形成对英语节奏,的正迁移,节奏教学建议1.强化节奏教学，特别是多弱拍的节奏感的训练，,18,三、小学英语词汇,学习目标与教学建议,三、小学英语词汇,19,小学英语词汇学习目标：,1.知道单词是由字母构成的。,2知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；,3学习有关本级话题范围的600700 个单,词和50 个左右的习惯用语，并能初步运用,400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。,课标解读,小学英语词汇学习目标：课标解读,20,词汇教学目标,音：教材里的基本读音,形：教材里的基本词形,义：教材里的基本语义，常见语义,用：教材里的基本用法,词汇教学目标音：教材里的基本读音,21,词汇教学建议,1.确定词汇教学的目标,学习词汇、识别词汇、运用词汇、,小学英语词汇学习基础目标建议：,学习700词（老师教过700词）,识别500词（能阅读理解500词）,听说400词（能听懂、说出400词）,写出200词（能拼写运用200词）,词汇教学建议1.确定词汇教学的目标,22,词汇教学建议,2.,用多种方式真实呈现词汇,在语境中完整呈现词形、读音、语义、语法行为、语用等,同一语境用不同语音、语调反复呈现,同一语境用不同情感、动作反复呈现,在近似语境中反复呈现读音和词形,在最近发展区之内，扩展呈现,在生活相关话题，扩展呈现,词汇教学建议2.用多种方式真实呈现词汇,23,词汇教学建议,3.基于运用的词汇讲解,读音：听，体验，跟读，朗读，说,词形：尽可能整体获得，必要时可按音节分解,搭配、连用：教材语境的基本用法,语法行为：教材语境的基本用法,语用：反复呈现课文近似语境,词汇教学建议3.基于运用的词汇讲解,24,词汇教学建议,4.用简单语句强化新学词汇,形成对新学词汇的强刺激，有助于记忆新学词汇,强刺激可以是强烈的语境，如teacher都可以通过强语境形成强刺激,但语句结构一定要简单，才能不影响强刺激的记忆效果,若语句结构过于复杂，则会导致对结构的记忆,词汇教学建议4.用简单语句强化新学词汇,25,词汇教学建议,5.运用韵句歌谣歌曲强化词汇记忆,时间是小学英语教学的天敌，有限的每周2课时80分钟根本无法抵抗每周10000分钟的非英语教学时间,强化记忆的有效途径是用具有长时记忆优势的韵句、歌谣、歌曲,不要用无语境的韵句，如,Red,red,its red.,之类的。,词汇教学建议5.运用韵句歌谣歌曲强化词汇记忆,26,四、小学英语语法,学习目标与教学建议,四、小学英语语法,27,课标解读,小学英语语法学习目标,：（P18）,1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：,名词的单复数形式和名词所有格；,人称代词和形容词性物主代词；,一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时；,表示时间、地点和位置的常用介词；,简单句的基本形式。,2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。,课标解读 小学英语语法学习目标：（P18）,28,语法教学建议,1.强化大差异结构的教学，不强化所谓语句结构变化规则。,Whats your name?My name is Sam./Im Sam.,2.在语境中教，在运用中学，不教死。,How are you?,3.不要随意迁移，对于英汉差异很大的结构的结构，不采用语句翻译的方法进行教学。,This is a book.Is this a book?,语法教学建议1.强化大差异结构的教学，不强化所谓语句结构变,29,语法教学建议,4.强化功能与用法有差异的语句的显性教学，在真实语境、真实语用中学。,5.准确把握语句结构的运用功能，展示其在真实语境的真实语用功能的呈现，不错误引导。,What are they doing?,This is a book.,语法教学建议4.强化功能与用法有差异的语句的显性教学，在真,30,五、小学英语歌谣歌谣,学习目标与教学建议,五、小学英语歌谣歌谣,31,课标解读,小学英语歌曲歌谣学习目标,：（二级）（P14）,能学唱简单的英语歌曲和歌谣30 首左右（含一级）。,课标解读小学英语歌曲歌谣学习目标：（二级）（P14）,32,歌曲歌谣教学建议,1、确定歌曲歌谣学习目标（为了强化语音、语词或者语句结构），准确实现目标。,2、情境建构为主，帮助学生形成语感。,3、整体理解为主，可以不要求理解每一个词。,4、吟唱朗诵为主，可以不要求说出每一个词。,5、歌曲的曲调要轻松、易学、节奏感强，不要过,于重复。,6、歌谣要有语境，不要无意义重复。,7、,歌谣、歌曲，对小学生是优势，但没有结合到,运用活动，没有结合到评价，成效就大打折扣。,歌曲歌谣教学建议1、确定歌曲歌谣学习目标（为了强化语音、语词,33,小 结,1、小学英语字母教学应强调其读音和运用。,2、小学英语语音教学非常重要，是培养学生语感,的重要活动，要尽可能鼓励学生通过模仿课文,录音学习语音。语音教学要关注重音、语调、,节奏。,3、小学英语词汇、语法教学应基于真实语境、为,真实语用目的而进行。,小学英语词汇和语法教学应坚持词不离句、句,不离篇、篇不离用。,4、韵句、歌谣、歌曲、短剧都是强化词汇和语句结,构记忆的有效途径