单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,道特培训系列课程,DOCTOR TRAINING COLLEGE,职业经理人管理技能训练,补充胶片,_韩连胜,个,人,人,风,风,格,格,构,构,成,成,征,服,服,Dominance,影,响,响,Influence,符,合,合,Complince,合,作,作,Steadiness,努,力,力,取,取,得,得,成,成,果,果,努,力,力,符,符,合,合,标,标,准,准,努,力,力,适,适,应,应,工,工,作,作,环,环,境,境,努,力,力,与,与,人,人,交,交,流,流,D,（,（DOMINANCE,）,）,强,调,调,征,征,服,服,异,异,己,己,，,，,改,改,造,造,环,环,境,境,，,，,以,以,达,达,目,目,标,标,此,人,人,倾,倾,向,向,于,于,：,：,快,的,的,结,结,果,果,造,成,成,行,行,动,动,接,受,受,挑,挑,战,战,作,快,快,的,的,决,决,定,定,向,现,现,状,状,挑,挑,战,战,喜,欢,欢,权,权,势,势,解,决,决,问,问,题,题,此,人,人,合,合,适,适,与,与,之,之,合,合,作,作,对,对,象,象,评,估,估,利,利,弊,弊,得,得,失,失,谨,慎,慎,可,预,预,期,期,及,及,有,有,秩,秩,序,序,的,的,个,个,性,性,探,讨,讨,事,事,实,实,下,决,决,策,策,前,前,思,思,虑,虑,再,再,三,三,了,解,解,他,他,人,人,之,之,需,需,求,求,此,人,人,喜,喜,欢,欢,如,如,此,此,环,环,境,境,：,：,权,力,力,、,、,威,威,望,望,挑,战,战,与,与,地,地,位,位,个,人,人,表,表,现,现,机,机,会,会,大,的,的,战,战,场,场/,空,空,间,间,直,接,接,的,的,言,言,谈,谈,晋,升,升,机,机,会,会,免,多,多,控,控,制,制,与,与,监,监,视,视,新,奇,奇,多,多,变,变,的,的,工,工,作,作,内,内,容,容,此,人,人,需,需,要,要,如,如,此,此,改,改,善,善,：,：,做,难,难,度,度,高,高,的,的,工,工,作,作,了,解,解,到,到,每,每,个,个,人,人,都,都,需,需,要,要,他,他,人,人,实,际,际,的,的,工,工,作,作,技,技,巧,巧,及,及,经,经,验,验,偶,尔,尔,给,给,些,些,意,意,外,外,参,与,与,群,群,体,体,向,人,人,解,解,释,释,为,为,何,何,如,如,此,此,决,决,定,定,了,解,解,到,到,休,休,息,息,的,的,重,重,要,要,性,性,找,机,机,会,会,放,放,松,松,教,师,师,版,版,I,（,（INFLUENCE,）,）,强,调,调,影,影,响,响,周,周,遭,遭,的,的,人,人,来,来,达,达,成,成,目,目,标,标,此人倾向于：,善于交际，言辞,关于激励他人,引发热忱,娱乐他人,乐于助人,合群,此人合适与之合,作,作对象,专注于工作本身,实事求是,直言无讳,有系统的做事方,法,法,较喜欢处事多于,处,处人,有逻辑,善后、追踪,此人喜欢如此环,境,境：,受欢迎及认可的,自由表达机会,喜欢社交活动,平等的关系,负于控制与琐事,良好的工作环境,此人需要如此改,善,善：,D S 在中线,下,下时，要控制时,间,间,客观的做决策,参与式管理,对他人有较实际,评,评估,轻重缓急及时限,观,观念,D在中线下时，,要,要坚定一些,教师版,S（STEADINESS）,强调与他人合作,完,完成任务,此人倾向于：,以可接受之方法,工,工作,久居一处,有耐性,研读专精技巧,专注工作,好的听众,使人冷静下来,此人合适与之合,作,作对象,对变化反映快速,发挥极致,多方有兴趣,自我提升型,能对他人施压力,能顺应未知环境,；,；能授权、有弹,性,性,能从大体着眼,此人喜欢如此环,境,境：,安全的状况,安于现状,不影响家庭生活,对于工作完成给,予,予赞许,工作范围有限,真诚的赞许,与团体共进退,传统的作业方式,此人需要如此改,善,善：,告诉自己改变并,不,不坏,自我认可,了解大环境,抓（重点）做事,培养创意,对他人能力有信,心,心,教师版,C（COMPLIANCE）,强调符合现状来,提,提升品质或服务,此人倾向于：,对细节，指标非,常,常注意,专注于主要细节,习惯于在已知的,状,状况中工作,人际手法圆熟,“正确性”极重,要,要,严以假设、服从,权,权威,对“表现”相当,重,重视,此人合适与之合,作,作对象,希望扩充权势者,能予授权者,易做决策者,政策仅为原则者,能与对手妥协者,能说出不太悦耳,的,的言语者,此人喜欢如此环,境,境：,安稳的环境,标准的程序,凡是要取得保证,不要有“突发”,改,改变,团体的一员,私人的回溃,既有状况行事,他人主动对之赞,许,许,此人需要如此改,善,善：,明确的工作,有谨慎规划的机,会,会,明确的目标,定期审核进度,对他人之成就及,个,个人价值都要尊,重,重,培养对冲突的容,忍,忍度,教师版,几种沟通常见场,合,合,会见,演讲,会议,谈判,调查,会见步骤,确定目的,制定计划,选择合适场所,为会见做准备,进行会见,判断分析会见结,果,果,演讲,10%20%40%20%10%,开场白、引入主,题,题、阐述主题、,集,集合、结尾,确定演讲目标,筹,筹划演讲,准备素材,预,预讲或实习,做好演讲准备工,作,作,演,演讲,总结经验,会议,不良的会议,会而不议议而,不,不决决而不行行而无果以,会,会养会,成功会议的关键,因,因素,适切的会议主题,称职的会议主题,适当的出席成员,基本会议规则,尊重少数人的意,见,见，不坚持己见,；,；,尊重质问，遵从,会,会议主席,遵守时间，尊重,会,会议的结论,预先整理自我意,见,见，出席者阶级,无,无划分,不受利害与感情,所,所牵动,与谈判有关的问,题,题,谈判主题,谈判准备,谈判气氛,谈判方式,问题解决,让步,谈判行为,苏联人出售22,届,届莫斯科奥运会,电,电视转播权的谈,判,判。,美全国广播公司,哥伦比亚广播公,司,司,美国国家广播公,司,司,SATRA公司,激励理论“十,大,大激励因子”,（教师版）,以下是根据在美,国,国的研究所确定,的,的十大激励因子,。,。,亲自向员工致谢,花时间与员工见,面,面并倾听他们的,想,想法,提供具体的反馈,建立开放，信任,，,，愉快的工作环,境,境,使个人目标与公,司,司目标协调一致,让员工参与决策,使他们在工作和,环,环境中有主人翁,意,意识,奖励业绩优良的,员,员工；处理业绩,未,未达标的员工,与属下建立伙伴,关,关系,庆祝所取得的成,绩,绩,有效激励实践,（教师版）,根据您个人的判,断,断，请列出影响,激,激励的变量,组织变量：,组织变量：,组织变量：,工作变量：,工作变量：,个人变量：,个人变量：,工具变量：,有效激励实践,（教师版）,企业绩效导向,企业组织文化,绩效激励：,公平效标,薪资激励：,加法浮动,日常手段：,员工关怀,有效激励实践,（教师版）,正规,预先规划,公司政策,与钱有关,有限,容易被看成行政,行,行为,感到我应当得到,非正规,即兴的,体现主管个人风,格,格,未必与钱有关,无限,容易被看成个人,行,行为,容易感到意外，,感,感动,正规非正规激,励,励,