单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,*,再谈阅读教学,王蔷,北京师范大学外文学院,外语教育与教师教育研究所,2010,年,再谈阅读教学王蔷,引言,关注课堂教学实施的有效性，提升教师的新课程执行力成为课程改革的新的关注点；,建立教学研究团队，形成区域和校际间协作体，共同探讨和解决课程改革中的问题成为新的教研方式。,对实践中的问题进行专题分析和深入研讨成为解决问题的有效方式。,引言 关注课堂教学实施的有效性，提升教师的,内容提要,高中英语阅读教学的成绩与问题,重温英语新课程对阅读能力的要求,理解阅读、阅读能力和阅读素养，探讨对阅读教学的启示？,如何在阅读教学中体现个性化？,发展阅读教学策略,-,我们面临的挑战,内容提要高中英语阅读教学的成绩与问题,阅读教学所取得的成绩,关注学生的主体参与，通过阅读发展学生的阅读能力，努力把学习过程还给学生；,关注阅读教学的设计层次,(,读前，读中，读后,),，注意输入的分层与多次，并能够有针对性地设计阅读任务；,在阅读教学中，注意培养学生获取信息和处理信息的能力；,在阅读教学中，关注对学生阅读策略的训练。,改变了阅读教学中传统的词汇教学方式，注意在教学过程中分层、分类处理词汇，并注意为学生创造运用所学语言的语境和机会,。,阅读教学所取得的成绩 关注学生的主体参与，通过阅读发展学生的,阅读教学存在的主要问题,1,）,阅读教学过程过于简单化和表面化，更关注结果，忽视阅读体验过程。,2,）阅读停留在信息提取层面，并视其作为阅读的结果；,3,）急于要求学生进行语言输出，不为学生提供语言和信息内化的机会和时间；,4,）对发展学生深层次思维关注不够；对文体特证关注不够；对个性化阅读关注不够；,5,）语言学习脱离阅读内容和阅读过程；,6,）语言表达不能体现课堂阅读所获取的信息和观点，以及对所学语言（语言、内容、形式）的理解和运用,。,阅读教学存在的主要问题1）阅读教学过程过于简单化和表面化,高中英语课程标准对阅读能力的要求,再谈阅读教学ppt课件,1,能从一般性文章中,获取和处理主要信息；,2,能理解文章,主旨和作者意图,；,3,能通过上下文,克服生词困难，理解语篇意义；,4,能通过文章中的线索,进行推理；,5,能根据需要从网络等资源中获取信息；,6,能阅读适合高中生的,英语报刊或杂志；,7,除教材外，课外阅读量应累计达到,23,万词,以上。,1,能识别,不同文体的特征,；,2.,能通过分析句子结构,理解难句和长句；,3,能理解阅读材料中,不同的观点和态度；,4,能根据学习任务的需要从多种媒体中,获取信息并进行加工处理；,5,能在教师的帮助下,欣赏浅显的英语文学作品；,6,除教材外，课外阅读量应累计达到,30,万词,以上。,七级,八级,重温新课程对阅读能力的要求,1能从一般性文章中获取和处理主要信息；1能识别不同文体的,高中英语课程的教学重点,发展学生用英语,获取信息、处理信息的能力；,分析问题、解决问题的能力；,进行思维与交流的能力。,高中英语课程的教学重点发展学生用英语,什么是阅读,?,阅读就是读懂文本中的每个词语。,阅读就是从所读文章中提取信息。,阅读就是为了学习文本中的新词语和新句型。,阅读就是在个人已有知识和经验基础上，通,过与文本互动建构新的意义。,什么是阅读?阅读就是读懂文本中的每个词语。,阅读素养,是指对我们对文字材料的理解、使用和反思。,从而使我们能够实现个人目标，发展个人知识和潜能，更有效地参与社会活动,（,PISA,）。,阅读能力,是指我们对文字所传递的信息的正确理解和把握。,关于阅读能力与阅读素养,阅读素养是指对我们对文字材料的理解、使用和,如何理解阅读素养？,以阅读素养为目标的阅读教学将超越对一般阅读能力的培养，使阅读不仅仅停留在对文本表面文字的理解，而强调读者为了不同的目的而阅读，强调他们对文字信息的主动理解、使用和反思，强调读者通过积极主动的思考和与文本的互动来获取信息，不论是为个人还是为公众事业，为学习还是为工作，使他们为成为积极的公民和终身学习者而进行阅读。,如何理解阅读素养？以阅读素养为,PISA,国际测评项目带给我们的启示,P,rogramme for,I,nternational,S,tudent,A,ssessment,学生基础能力国际测评项目,（,包含三个范畴,+,解决问题的能力,）,The PISA 2003 Assessment Framework Mathematics,Reading,Science and Problem Solving Knowledge and Skills OEDC 2003.,PISA国际测评项目带给我们的启示Programme fo,PISA的评测内容,科学素养,数学素养,阅读素养,解决问题的能力,PISA的评测内容科学素养,阅读素养,阅读过程,Process of Reading,阅读内容,Content of Reading,阅读情境,Context of Reading,由三,个维度构成,读者,文本,应用,阅读素养阅读过程阅读内容 阅读情境由三 个维度构成读者文本应,阅读素养的构成,文本内容,Content,(Format,Type),应用情境,Context,(Personal,Public,Occupation,Education),阅读过程,Process,(retrieving,interpreting,reflecting),阅读素养的构成文本内容 Content应用情境 Contex,阅读过程,-,阅读理解的五个层次,理解事实性信息,Retrieving information,理解整体意义,Broad understanding,发展诠释能力,Developing an interpretation,反思与评价所读内容,-,理解深层含义,Reflecting on content,反思与评价文体与特征,Reflecting on form,阅读过程 -阅读理解的五个层次 理解事实性信息,理解事实性信息,Retrieving information,Readers,are able to scan,search for,locate and select relevant information in order to find a particular fact to support or refute a claim someone has made.,Such tasks often involve information at the sentence level or a few sentences in different paragraphs based on the text itself and on explicit information included in the text.,It may also involve discriminating between two similar pieces of information,理解事实性信息Retrieving information,理解整体意义,Broad understanding:,Identifying the main topic or message,Identifying the general purpose or use of the text,Select or create a title for the text,Distinguish bw.main idea and minor details,Identify the main dimensions of a graph or a table,Describe the main character and setting of a story,Identify a theme or message of a text,Explain the purpose or use of a map of figure,Recognize the summary of the theme in a sentence or title,理解整体意义Broad understanding:Id,发展诠释能力,Developing an interpretation,Require logical understanding(explain the organization of information),Demonstrate understanding of cohesion with or without discourse markers(e.g.first,second,etc.or cause and effect),Comparing and contrasting information,Drawing inferences and identifying and listing supporting evidence,Make inference about the authors intention and to identify the evidence used to infer that intention,发展诠释能力Developing an interpret,反思与评价内容,Reflecting on,and evaluating the,content of a text,Assess the claims made in the text against ones own knowledge of the world and articulate and defend their own points of view.,Providing evidence or arguments from outside the text or ones own knowledge;,Assessing the relevance of particular pieces of information or evidence,or drawing comparisons with moral or aesthetic rules or standards.,Offer or identify alternative pieces of information that might strengthen an authors augment,or to evaluate the sufficiency of the evidence or information provided in the text.,反思与评价内容 Reflecting on and eval,反思与评价文体特征,Reflecting on form,Evaluate the quality and appropriat