单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,赤壁赋完整版统编课件,1,赤壁赋,许昌市建安区第二高级中学高二语文组 贾君丽,赤壁赋许昌市建安区第二高级中学高二语文组 贾君丽,2,目标：,一、掌握文体知识（赋和散文）,二、掌握景、情、理交融进行,抒情,的艺术手法,三、把握作者的情感变化，体悟作者乐观旷达的胸怀,目标：,3,特点：（,1,）介于,散文与诗歌之间的一种文体,（2）常采用,主客问答,的手法来展开描写,赋与散文的,区别,：主要表现在,形式上,，,赋,体通常,韵散,相间，,句式,较整齐，讲究,节奏,；,散文,则没有这些拘束，,自然流畅,。,赋,目标一,：,特点：（1）介于散文与诗歌之间的一种文体赋目标一：,4,散文,是一种抒发作者,真情实感,、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文的,取材十分广泛,（,人间万象、宇宙万物,），而这些材料一旦出现在文章中，就立即刻上了作者的主观感悟，代表着作者的人生经验、观点感受。,特点：,形散神聚。,取材为,“,形,”,，情为,“,神,”,。,分类：,记叙,性散文（记事和写人）,抒情,散文（或称写景散文）,哲理,性散文（宏观的想象）,散文,散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学,5,抒情散文有它独特的地方，就是,以情赢人,，我们不妨重点说一下，抒情散文,在某种程度上说就是诗，所以抒情散文也叫做散文诗,，但他不讲韵律，不求押韵。,可是，它有诗的意境、诗的韵味、诗的句式，就是它具备了诗家三味，简言之就是,意浓、语浅、情真。,而那些最普通的语言，往往最能表达出深刻的思想内涵。,抒情散文,抒情散文有它独特的地方，就是以情赢人，我们不妨重点说,6,1,、直接抒情：直呼胸臆,2,、间接抒情：,（1）景情角度：借景抒情、触景生情、以景衬情、,寓情于景；乐景写乐情、哀景写哀情、,乐景衬哀情、哀景衬乐情。,（2）物情关系：借物抒怀、托物言志,（3）事情关系：借古讽（伤）今、怀古伤今、,用典抒情、即事抒怀,抒情方式,1、直接抒情：直呼胸臆抒情方式,7,1,、共同朗读课文，找出情感变化的三个关键词（,5,分）,乐,悲,喜,目标二,：,1、共同朗读课文，找出情感变化的三个关键词（5分）乐悲喜目标,8,美景,:,1.,清风徐来，水波不兴,2.,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间,3.,白露横江，水光接天,4.,纵一苇之所如，凌万顷之茫然,良辰：,七月既望（第一句）,2,、自探,-,品景中之情,感觉:,浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如,遗世独立，羽化而登仙。,自主研习第一、二自然段,思考：乐在何处？（,5,分）,美景:1.清风徐来，水波不兴良辰：七月既望（第一句）2、自探,9,自主研习第三自然段,思考：客人之悲，悲在何处？（,6,分）,3,、自探,-,品情中之悲,自主研习第三自然段 3、自探-品情中之悲,10,一世之雄今安在,何况吾辈渔樵者,一悲英雄易逝,一世之雄今安在一悲英雄易逝,11,二悲与天地相比而自身渺小,寄蜉蝣与天地,渺沧海之一粟,二悲与天地相比而自身渺小寄蜉蝣与天地,12,三悲长江无穷 而人生短暂,哀吾生之须臾,羡长江之无穷,三悲长江无穷 而人生短暂哀吾生之须臾,13,四悲欲求仙而不得,挟飞仙以遨游,抱明月而长终,知不可乎骤得,四悲欲求仙而不得 挟飞仙以遨游,14,英雄易逝,历史人物与自身对比。赤壁江山触发他想到历史上的英雄人物，当年何等英雄，而今安在,?,何况吾辈渔樵江渚之上,!,自身渺小,蜉蝣与天地，沧海与一粟的对比,故“客人”之悲之由有四：,3,、自探,-,品情中之悲,英雄易逝 故“客人”之悲之由有四：3、自探-品情中之悲,15,人生苦短,宇宙无穷与人生须臾对比。由江水无穷想到人生须臾,。,仙愿难成,现实与愿望的对比。要摆脱现实处境，渴望“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，却“知不可乎骤得”。,人生苦短,16,4,、合探,-,品理中之喜,具体研习第四五自然段,讨,论：苏子是怎样化解这种悲的,?,（,8,分）,4、合探-品理中之喜具体研习第四五自然段,17,天地曾不能以一瞬,水：逝者如斯，,月：盈虚者如彼 。,（变）,（不变）,变：人生是短暂,的，时光易逝。,物与我皆无尽也,而,又何羡乎？,不变,：,整个人类来说，人的精 神是无尽的，可以永恒。这就是佛老思想中的“物我一致,”,、“轮回,”,的观念。让苏轼从人生短暂的痛苦中解脱出来。,哲理,而未尝往也。,而卒莫消长也。,天地曾不能以一瞬 水：逝者如斯，（,18,人生态度：士大夫的高尚气节，处江湖之远，以山水愉情。 古人：“仁者乐山，智者乐水,”,。在山水中寄予情怀。 不汲汲于名利。 正所谓,“,登山则情满于山，观海则意溢于海,”,（虽一毫而莫取）,非吾之所有,风月,（共适,-,取）,清风 明月,人生态度：士大夫的高尚气节，处江湖之远，以山水愉情。 古人,19,化解这种悲：,(1),哲理解脱：,“变”与“不变”是相对的，无论水、月或人自身，都时时在变，又皆可无尽，因此不必为“吾生之须臾”与“长江之无穷”悲伤。,这就是佛老思想中的“物我一致,”,、“轮回,”,的观念。让苏轼从人生短暂的痛苦中解脱出来。,(2),风月遣怀：,江,上的清风，山间的,明月，是,造物主无尽藏,也，这是处,江湖之远，以山水愉,情,，,在,山水中寄予,情怀。,旷达,乐观的态度,喜,，,至此,，悲情化解，移情于理，情与理交融,化解这种悲：,20,理解构思和艺术特点,目标二小结,：,苏子,赤壁之景（“清风徐来，,水,波不兴”、“白露横江，水光接天”）,夜游之行（“举酒属客”，“诵,明,月之诗，歌窈窕之章”）,乐,客,借景议理,，解客之悲 变则万物皆短、不变则物我皆长、物各有主、共适,清风明月,喜,乐极生悲 ，释悲生议，英雄易逝、人生苦短、渺小一粟、仙愿难成,悲,文章由,景而生乐情，乐极而生悲，由悲情而入理，至豁达胸襟的展示,，正是苏轼在,厄运,中还要努力坚持,人生理想,思想斗争的缩影。,理解构思和艺术特点目标二小结：苏子赤壁之景（“清风徐来，水,21,苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是否有陶渊明归园田的心境？（结合苏轼生平经历进行解答）,目标三,：,拓展,苏轼这种听任自然，力求豁达的心境却让人有消极感，他是,22,苏轼的,仕途,苏轼的仕途,23,仕 途,一生三次被贬（生,1037-,卒,1101,）,1、元丰三年（1080年,-43,岁）因“乌台诗案”贬黄州，,共五年。,2、绍圣元年（1094年,-57,岁）又贬惠州（今广东惠阳）。,3、四年后（1098,-61,岁）再贬儋州（今海南岛儋县）。,三年后，遇赦放还。次年病死于常州。,（新党执政）,仕 途一生三次被贬（生1037-卒1101）,24,作者的复杂思想,儒,：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾,谊；,佛,：精通佛理，不计得失，常与僧人,来往；,道,：好学老庄，齐万物，一死生,，追求,内心,调和。,作者的复杂思想,25,清人李扶九在,古文笔法百篇,中说：“篇中所言，不过随时行乐，,惟”美人“二字，则公真意所在。,自题金山画像,苏轼,心似已灰之木，,身如不系之舟。,问余平生功业，,黄州惠州儋州。,人生如逆旅，我亦是行人。,苏轼临江仙,儒家的积极入世态度与佛道的超然物外，与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。,清人李扶九在古文笔法百篇中说：“篇中所言，不过随时行,26,正如苏轼在西江月里所写的一样，,“,世事一场大梦，人生几度新凉,”,，,他的一生如梦如幻，机遇起伏。他的足迹踏遍了大半个中国，刻画了一副空前绝后的人生地图。他也曾位极人臣，光彩夺目，他也曾壮志难酬，流放海外，然而无论荣辱贵贱，他皆,已处变不惊。一颗平常心，造就了他超然的人生态度。,正如苏轼在西江月里所写的一样，“世事,27,那么我们面对生活的困境，你是如何解决的？,拓展,那么我们面对生活的困境，你是如何解决的？拓展,28,滋味,愿你尝尽人间疾苦，归来仍是少年。,题记,哪有什么侧颜、阳光、白衬衫，对于普通家庭、普通学生、普通中学的我来说，青春所经历的无非更多更多的是拿着不及格的试卷不知所措，望着堆积如山的书本头晕脑胀，体育课800米后的汗液，班主任无意间的羞辱，坐在教室的角落里望着嬉闹的他们，你仿佛与整个世界都不相融.,那种滋味，很平静很平静.,许昌市建安区第二高级中学,2019,届高二,16,班刘艳会作文滋味,滋味许昌市建安区第二高级中学2019届高二16班刘艳会作文,29,小时候跟着父亲去城里卖西瓜，害怕同学会看到自己，就拼命将自己隐藏起来，一路心惊肉跳，躲闪着任何熟悉的目光。现在想来，那条路绿树成荫，阳光飒爽，若不是我害怕面对自己的不完美，一定能看到许多美好的景致。那条路，或许和其他路一样，从来都不应该被逃避。,那种滋味，很酸愁很酸愁.,小时候跟着父亲去城里卖西瓜，害怕同学会看到自己，就拼,30,我的父亲没有散文诗，他的日记本里只有给别人干活的日期，他手上全是茧，他很平凡，什么都给不了我，却什么都给了我。从未使他骄傲，却仍视我为宝。我可能忘记了他照片中年少的模样，但我仍清楚的记着那个夏天，他把身上仅有的全部钱为我买成了香蕉，周围喧闹的人和招摇的风，我不再拥有那样的夏天，但我在心里默默许下：今后定要带他去更远的地方。,那种滋味，很激励很激励.,我的父亲没有散文诗，他的日记本里只有给别人干活的日期,31,我们都在路上，并一直在路上。,这一路，总有人教你成长，而真正陪你成长的人却没有。如果没有人做你的大树，那就自己做自己的大树。我们每个人都是独立的星球。你或许从不知道，我的眼泪不停在眼眶里打转，却又回头拼命对你微笑的样子。,我们都在路上，并一直在路上。,32,穷则独善其身,达则兼济天下,生活虐我千百遍,我待生活如初恋,面对生活困境,穷则独善其身生活虐我千百遍面对生活困境,33,赤壁赋完整版统编课件,34,35,（山水）,悲,（达观）,情因景生,移情于理,乐,喜,板书设计,景,情,理,35（山水）悲（达观）情因景生移情于理乐喜 板书设计景情理,35,1.,情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。,2.,它由一系列展示人物性格,反映人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。,3.,把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。,4.,根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。,5.,根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。,6.,根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。,7.,阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。,8.,少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。,9.,自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。,感谢观看，欢迎指导！,1.情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现,36,