导入,：,有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。,古人有很多写雨的诗句：,“,好雨知时节，当春乃发生。,”“,水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。,”,“,雨,”,，,在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这飘洒的雨丝，走进刘湛秋先生的散文,雨的四季,。,导入：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词,春雨,柔美,春雨,夏雨,：猛烈,夏雨：猛烈,秋雨,：清凉,秋雨：清凉,冬雨,冷静,冬雨冷静,雨的四季,刘湛秋,雨的四季刘湛秋,作者简介,刘湛秋，男，,1935,年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，,诗刊,前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为,“,抒情诗之王。,”,他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集,无题抒情诗,获过中国新诗奖。他译的,普希金抒情诗选,、,叶赛宁抒情诗选,为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),作者简介刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人,字词学习,斗,笠,（,l,）,吝,啬（,ln,）静,谧,（,m,）,高,邈,（,mio,）,莅,临（,l,）洗,淋淋,（,ln,）,畅,快（,chng,）,驱,走（,q,）,诱惑（,yu hu,）,粗,犷,（,gung,）,漾,出（,yng,）干,涩,（,s,）,掩饰,（,yn sh,）绿,茵,茵（,yn,）,瓷,色（,c,）,瓢,泼,（,p,）,淅沥,（,xl,）花,苞,（,bo,）,咄咄,逼人（,du du,）,睫,毛（,ji,）,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),字词学习斗笠（l）吝啬（ln）,词语集注,高邈,:,高而远。邈，遥远。,造访：,拜访。多用于书面。,掩饰：,遮盖修饰使人看不出真相。,吝啬：,过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。,静谧：,安静。谧，安宁、平静。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),词语集注高邈:高而远。邈，遥远。部编版语文七年级上第3课,莅临：,来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。,咄咄逼人：,形容气势汹汹、盛气凌人。,淅淅沥沥：,形容轻微的风声、雨声、落叶声等。,争先恐后：,争着向前，唯恐落后。,迫不及待：,紧迫得不容等待。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。部编版语文,整体感知,阅读课文，理清文章层次。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),整体感知阅读课文，理清文章层次。部编版语文七年级上第3课雨,第一部分,（）：开门见山，作者直接表明对雨的情感,喜欢,。,第二部分,（,）：作者按照,时间顺序,写出了雨在,春夏秋冬,不同季节的特点，表达了对雨的,赞美,之情。,第三部分,（、）：抒发对雨的,赞美,之情。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),第一部分（）：开门见山，作者直接表明对雨的情感喜欢。部,研读,第二部分：,诵读全文，分析四季的雨各有什么特点,？,春雨：,夏雨：,秋雨：,冬雨：,娇媚、美丽,热烈、粗犷,端庄、沉静,自然、平静,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),研读第二部分：诵读全文，分析四季的雨各有什么特点？春雨：娇,在这,2,自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？,间接描写。,这段文字通过描写万物经雨洗淋后的情态，从侧面,烘托,了春雨的生机。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),在这2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写还是间,夏雨：,文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点？,夏天的雨没有预告，说下就下；,光头浇雨，更有滋味；,一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；,暑气被吸收；,雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),夏雨：文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是,凄冷的秋雨为什么能,“,纯净,”,人们的灵魂呢？,秋雨,秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？秋雨 秋,品读,当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像,出嫁生了孩子的妇人,，显得端庄而又沉静了。,拟人：,把“雨”比作“出嫁生了孩子的妇人”，表现了秋雨端庄而沉静的特点。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),品读 当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，,这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？,冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。,冬雨,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？冬雨给人,上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。,品读第六段,作者将,“,雨,”,拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对,“,雨,”,的爱恋之情。,你,便于抒发自己的情感，更加亲切自然,（第二人称）,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”,这一段在文章中有什么作用？,品读第,7,自然段,总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),这一段在文章中有什么作用？品读第7自然段 总结全文,结构梳理,春雨图,美丽 娇媚,夏雨图,热烈 粗犷,秋雨图,端庄 沉静,冬雨图,平静 自然,绘雨,赞雨,喜雨,雨的四季,由衷喜爱,热情赞美,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),结构梳理春雨图美丽 娇媚绘雨赞雨喜雨雨的四季由衷喜爱部,1,“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。,人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺少的精灵。,深入研讨，合作探究,部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),部编版语文七年级上第,3,课,雨的四季,课件共,29,张,PPT),1“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪,2,本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与赞美之情，以及对自然的热爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？,作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有更广阔的想象空间，效果会更好一些。,深入研讨，合作探究,2本文通过写雨在四季中的不同情态来抒发作者对雨的喜爱与,3,“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的柏呢？”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。,写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的审视与自勉。,深入研讨，合作探究,3“我站在这里，也是一棵柏吗？面对着我民族的始,写作技法探究,1,技法运用,(1),意境优美。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力量足劲，给自然万物带来勃勃生机，使夏雨的意境热烈、粗犷、奔放，给人以美的享受。,(2),运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春 雨后的景观，侧面烘托了春雨的生机；在写夏雨时，写了夏雨给人的感受；等等。,(3),欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘 赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。,(4),直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的喜爱与 赞美之情外，在开头和结尾，直接 抒发了自己的喜爱与赞美之情。,写作技法探究1技法运用,写作技法探究,2,语言运用,生动优美的语言。,本文作者以诗 一样的语言去描绘雨在春夏秋冬的不同画面，生动而又典雅，特别注意语言的变化。另外，比喻、拟人等修辞方法的运用，也使文章增添了许多魅力。如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得 端庄而又沉静了”，这 些句子，把雨在不同季节里的情态和特点刻画得生动形象。,写作技法探究2 语言运用,语言运用,水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。,这时，整个大地是美丽的，,小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。,呼吸变得畅快，,空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。,分析文章的语言特征,嗅觉,视觉,听觉,语言运用 水珠子从花苞里滴下来，比少女的,语言运用,树,“睁开特别明亮的眼睛”,使用了什么修辞方法？有什么效果？,使用了,拟人,的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。,语言运用 树“睁开特别明亮的眼睛”使,语言运用,雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了,本句运用了,比喻、拟人,的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。,语言运用 雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了,