单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,绿色植物与生物圈中的碳氧平衡,绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了,淀粉等有机物,，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中的过程。,演示实验,（一）,光合作用还产生氧气,讨论交流,1请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。,2将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？,3分析该实验结果，获得的实验结论是什么？,水中出现气泡,卫生香复燃,黑藻在光下产生氧气,绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有,氧气,。,1773年，英国科学家,普利斯特利,的著名实验,1,2,3,（二）、光合作用利用二氧化碳作为原料,1、是什么更新了蜡烛燃烧或小白鼠呼吸变得污浊的空气？,2、普利斯特利的实验是否总能成功？此实验成功的条件是什么？在普利斯特利之后，也有一些科学家重复了他的实验，但有的并未成功，请你帮他们找找失败的原因。,绿色植物,光,想一想,3、普利斯特利的实验能得出什么结论？,植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。同时蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳又是绿色植物光合作用的原料。,探究,（三）二氧化碳是光合作用的原料吗？,小组讨论：如何设计检验二氧化碳是否真是光合作用的原料？,要求,写出所选用的主要实验材料的原因。,写出所选用的实验仪器设备在实验 中的作用。,写出每个实验步骤可以说明什么问 题。,小组讨论：,1、应选择什么作为该实验的变量？,2、除这个变量外，其他条件应怎样？,3、如何设计对照组？,提示：氢氧化钠溶液有吸收空气中二氧化碳的作用。（可使用少许25%氢氧化钠溶液，使空气中的二氧化碳被吸收）,演示,检验光合作用吸收二氧化碳,讨论：,1、从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？,2、光合作用和二氧化碳有无关系？,二氧化碳是光合作用的原料,17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特和1804年，瑞士学者索热尔都证明了，绿色植物在光下还要消耗,水分,。,只有植物的,绿色,部分进行光合作用,叶绿体,可能是光合作用的,场所,知识整理,光合作用,原料,条件,产物,二氧化碳、水,光,场所,叶绿体,有机物（储存能量）、氧气,想一想,绿色植物在光下吸收二氧化碳，释放氧气有何意义？,维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对平衡。,（四）、光合作用与生物圈中的碳氧平衡,（1）碳氧平衡会打破吗？在什么情况下会打破？我们应当怎样预防？,（2）联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原理。,（3）二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响？,（4）请同学们预测一下，如果环境中的二氧化碳再继续增多，将会使我们的生活环境发生什么变化，对人类有什么影响？,阅读教材129-130，讨论思考下列问题,光合作用的反应式,二氧化碳,+水 淀粉（储存能量）+氧气,光,叶绿体,（五）、光合作用及其在农业生产上的应用,光合作用示意图,光合作用的实质,物质转变,能量转化,说一说,光合作用在农业生产上的应用,合理密植,间种,套种,水稻,蚕豆,轮种,课堂小结：,1、光合作用的场所、原料、条件、产物,2、,光合作用的反应式,二氧化碳+水 淀粉（储存能量）+氧气,3、光合作用实质,4、,绿色植物在维持碳氧平衡方面的重要作用。,光,叶绿体,1进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（）A二氧化碳 B水 C高温 D光,2植物光合作用的实质是（）,A合成有机物，释放能量B合成有机物，贮存能量,C分解有机物，贮存能量D分解有机物，释放能量,3要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）,A多盖高楼，居住在高层 B扩大居住面积,C美化环境 D多植草坪多种树,A,D,B,练一练,5、在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是,、氧气 、二氧化碳,、氧气和二氧化碳、氮气,4、下列哪一项不是光合作用的意义（）,A、为动植物和人提供营养和食物来源,B、为动植物和人提供能量来源,C、为动植物和人提供呼吸需要的氧气来源,D、为动植物和人提供呼吸需要的二氧化碳来源,D,A,6仙人掌由于叶变成刺，所以不能进行光合作用（）,7有机物中储存的能量，归根结底来源于太阳光能（）,8绿色植物生物必需的有机物，可以由根从土壤中吸取（）,9植物体的所有活细胞都能进行光合作用（）,10新疆吐鲁番盆地，由于昼夜温差较大，白天光合作用 旺盛，晚上呼吸作用微弱，所以种植的瓜果味道特别甜（）,11植物在光下不进行呼吸作用，因为呼吸作用放出的二氧化碳被光合作用利用了（）,给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。,具体操作方法,增施有机肥；,直接喷施贮存在钢瓶中的 二氧化碳；,（3,）点蜂窝煤炉。,课外延伸,祝同学们健康快乐地成长！,谢谢,