单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,东易日盛装饰公司设计36问,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,东易日盛装饰公司设计36问东易日盛装饰公司设计36问26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。东夢日盛装術公司设计师36问,玉饼人:,极计师36,1、当客户只讲出大概要做出什么东西,就询问笼统报价时,应该怎样回答?,答:我们公司的单价是统一的,具体的价格,只有出完方案后根据实际项目与数量才能,计算得相对准确,如果笼统报价,出入比较,大,是对您不负责任的在您方便的情况下,我可以按您的要求,根据实际情况进行,算,并做出报价,国防教育是一个国家和民族必不可少的基本教育内容，是高校教育的重要组成部分，是爱国主义教育的内容之一。2007年2月教育部、总政治部、总参谋部重新印发了 普通高等学校军事课教学大纲，把军事理论课列为普通高等学校学生的一门必修课。该课程的开设是贯彻、落实党的教育方针，推进素质教育，进一步完善高等教育教学体系的一项重要举措。在教学中应结合普通高校的特点、学生的特点和课程特点，有针对性地进行教学，才能提高高校军事理论课教学的效果。,一、准确定位课程性质、要求和目标,根据普通高等学校军事课教学大纲的规定，军事理论课是普通高校本、专科学生的必修课，教学学时为36学时，将考试成绩和学分记入学生档案，此外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座。在教学中，“要注重理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。”大纲明确规定高校军事课教学的目标：“军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。”,二、把握上好军事理论课的标准,（一）内容准确，处于前沿,一堂好课，教学内容的准确性、前沿性是基础，军事理论课尤其是这样，教师对于教学内容里提到的数据、日期、时间、人物都要准确无误。对于这些知识，要加强专门记忆，平时多积累常识，因为军事理论也是从国家军事中来的，而国家军事的形态是不断发展变化的。因此要多关注军事频道、军事网站和军事期刊、杂志，用心捕捉信息，及时掌握最新军事动态，丰富教学内容。,（二）方法灵活，多措并举,军事理论课的教学方法有很多种，一堂课不可能只用一种教学方法，但也绝不是很多种教学方法的胡拼乱凑，而是根据教学内容和学生的特点来精心设计和编排教学方法。在实际的军事理论课教学中，可以将讲授、自学、讨论、探究、观看影音资料、实地参观、科学实验等多种教学方法灵活运用。,（三）手段新颖，激发兴趣,教学手段是师生教学相互传递信息的工具、设备或媒体。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个阶段。现代化教学手段一改一部教科书、一支粉笔、一块黑板的传统教学手段为各种电化教育器材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机等搬入课堂，作为直观教具辅助教学，紧跟时代发展步伐和当代大学生的审美要求，唤起他们的学习兴趣。,（四）余犹未尽，回味无穷,一节课的结束部分，是教师引导学生对本节课进行的总结和升华，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，将教学小课堂带入人生大课堂，并启发学生在课后主动收集信息、解决问题，将最佳教学效果从课堂的点辐射到课后的面，从而起到以点带面，让学生自主拓展学习。,三、探索军事理论课教学的新方法和新模式,（一）对理论性强、较抽象的内容，教师就要将讲授法与多媒体教学相结合，充分发挥教师的主导作用，在较短的时间内有重点、系统地讲解知识，在教师精讲的基础上，对教学内容进行图解化、形象化，以提高教学的直观效果。如新军事变革这个教学内容，还可充分运用视频动画技术，插播运用高科技、新式武器战争的影像资料，使军事理论课变得更加生动活泼、更加有趣味。,（二）对常识性的教学内容，可以学生自学、讨论，教师要善于归纳、总结、提炼，把一些较难识记的东西，精心提炼、编排成顺口溜，帮助学生增强记忆。军事理论课并非所有的章节都需要教师进行讲解，比如对当代热点问题，可以采取讨论与探究结合的方式，这样既可以提高学生的学习兴趣，也可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力。,（三）通过远程教育方式开设网络课堂，进行网上教学，采取“讨论式”、“解答式”、“辨论式”等互动式教学方法，与学生进行交流，在网上通过QQ、微博、博客等电子平台解答同学们提出的有关问题，激发学生的学习热情，及时了解该课程的前沿学术动态，便于学生及时获取最新消息。实行军事理论课网络化教学教学，不仅可以节约财力、人力和时间，还可以提高军事理论课的教学质量，定将成为我国普通高校军事理论教学的发展方向。,（四）抓住军事理论课教学内容各章节的诱导点，针对不同专业的学生，因材施教。在教学实践中，要想使教学效果最佳化，必须优化教学过程，主要从以下几个阶段狠下功夫。一是钻研教材，了解学生，写好教案提纲，制作多媒体课件等工作。二是通过集体讨论，完善教案，反复试教，不断切磋、总结提高。三是在教学实践中，注意收集学生的各种信息反馈，对教学程序进行总结。这些措施既能调动教师教与学生学的积极性，又能确保教师在教学中的严谨性，在军事课教学中取得良好的教学效果。,（五）运用案例教学法，推动师生互动交流、活跃课堂气氛，增强军事理论课的说服力和感染力。比如在讲授“我国周边安全环境”的时候，就可以结合“台海形势”、“南海形势”、“钓鱼岛之争”、“朝核问题”等国际焦点问题来展开分析。因此，教师要加强对案例的研究和学习，搜集军队和国际国内最具有现实特点和意义的时事新闻作为教学案例，这样才容易引起学生的兴趣和关注。,随着新课程改革的不断深入，我们的确深深感受到新课程的潜在价值与教学效益，其中，受益最明显的是城市学生。我国是一个农业大国，有众多的中学生在条件较为落后的农村中学接受化学教育，农村学校里教学资源匮乏，师资力量薄弱，教育观念落后导致新课改无法得到预期的效果。,我自硕士毕业以来一直承担农村初中化学教学任务，教学实践表明：初中化学教学任务重，学生基础薄弱，教师能否激发学生的化学学习兴趣，采取有效的教学模式和教学方法，对提高学生学习化学的有效性、促进学生探究能力的发展，举足轻重。经过两年的摸索与实践，我将任务驱动法加以演变为“通关”模式来适应农村学生。,一、“通关”模式在初中化学教学中应用的背景,化学作为初三新开设的学科，短短的一年的教学不仅要求学生掌握有关化学的基础知识和基本技能，而且要求学生具备将来探索科学的兴趣，更重要的是直接影响学生能否进入高中。为了深入研究学生，寻找高效的教学方法，我担任班主任并任教本班的化学。通过了解，班里学生都来自普通农村家庭，家长文化程度较低，仅仅关注孩子物质方面的需求，同时由于大多数家长外出打工学生无人关心，即使陪在孩子身边的家长对孩子的学习关注度极低，仅满足于口头询问，几乎没有家长与教师主动联系询问孩子的学习情况。在这种学习环境下，多数学生对于学习没有目标，仅满足于上课和完成作业，有些学生由于基础薄弱在学习中受挫后丧失信心与兴趣，甚至有些学生由于没有约束沉迷于网络游戏，无法完成作业。,我在与几名喜欢网络游戏的学生的交流时，发现网络游戏对于学生的吸引力在于：1.游戏中有明确的任务和过关方法，通过练习都能够过关，过关后即使得到虚拟的奖品也非常有满足感；2.现实中受挫后在游戏中可以重拾信心；3.画面精致绚丽，不同游戏模式激起学生兴趣；4.有同伴一起合作，不孤独。由此我联想到了任务驱动的教学方法，任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。如果我能够根据每个课题，设计有一定难度又符合?W生“最近发展区”让学生跳一跳就能够解决的任务，使学生带着真实的任务在探索中学习。这一个个任务就是一个个关卡，学生在过关后可以获得相应的学分或小的奖励，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。同时可以采取小组合作的方式进行，让学生有同伴不孤独。由此我创设了“过关”模式，促进化学教学。,二、“通关”模式在初中化学新课中的应用,根据学生的具体情况及学科特点，我的“通关”模式不仅仅局限在课堂，而是分为三部分，分别为温故知新、课堂参与、课后反馈。每个单元分课题算学分，温故知新中温故为听写上一课题的知识点包括基本概念、化学方程式、实验现象等，五道题，全对拿五分，错一个拿四分以此类推，知新为导学案的形式完成三个问题包括新课题中基本概念，基本的实验流程等，全对拿三分，错一个拿两分以此类推。可以以同桌互批，相互积分的方式完成，既不会增加教师的工作量，又可以让学生自主学习，自我反思，同时这个部分将学生的复习与预习落到实处，提高课堂教学的有效性。,课堂参与部分主要过关方法为回答老师的提问，每答对一题加一分，满分为10分；课后反馈部分分为两部分，一部分为书面作业，只要是独立完成无抄袭痕迹即可拿五分，迟交有抄袭现象的拿两分，不交即为零分；另一部分为课外小实验，每一小组为一队去实验室完成能够独立正确完成实验并能说出实验原理的拿五分，模仿完成的拿三分，不进行课外实验的拿零分。在家庭小实验过程中，学生体会生活即课堂，化学来源于生活，也服务于生活。在课堂上学生能够利用生活中经验感悟化学知识，课后将新的知识应用于生活，那么化学在学生看来不再是遥不可及的星星，而是跳一跳就可以摘到苹果，学生将会更有信心去学好化学。,三、“通关”模式在初中化学教学中应用的意义,1.充分利用农村中学生在化学学习中的优势，激起学习兴趣,农村中学生与城市学生相比有着得天独厚的优势，如农村地域广阔产业结构多样，自然资源丰富，农村学生有着丰富的感性认识对空气、水、燃烧、化肥知识比较熟悉；农村学生实践能力与动手能力也较强。使用“通关”模式，每个课题的关卡创设必须首先创设一定的问题情境，将学生生活中洗涤剂、农药、烟花爆竹的实验设计为情境，在情境中设立学生会发现自己熟悉的体验还有更深刻的理解，感受到新事物产生兴趣的同时，感受到矛盾的存在，产生疑问开始积极探索。,2.挽回农村学生在化学学习中的劣势，提高教学有效性,农村学生家庭情况复杂，自身基础薄弱导致学生自身缺乏信心，表达能力弱不愿意去表达和交流，之前上课过程中甚至无人举手回答问题，教师提问时学生也是保持沉默不愿意表达，最终课堂变成教师的“一言堂”，学生被动接受知识。在应用该模式之后，学生由于过关所需，回家后不仅仅是完成作业也需要翻阅课本进行预习，课堂上需要回答问题进行加分，在遇到不会做的课外小实验时会主动与组员交流讨论。一次次过关的过程就是学生树立信心的过程，在正确完成一次课堂问题或是课外实验后，学生体会到自己进行探索的成就感，这个过程完全调动起学生的积极性和主动参与的意识，发展学生口头表达，交流合作的能力。,3.有利于促进化学课程发展，推动化学教师的进步,在尝试“通关”模式过程中，我发现一开始学生需要提醒和督促完成本单元的过关任务，在经历奖励和处罚后，学生开始“动”起来，主动地去实验室完成课外实验，主动默写方程式进行加分，这完