单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,文案策划基本格式培训教程,聪明出于勤奋，天才在于积累,文案策划基本格式培训教程文案策划基本格式培训教程聪明出于勤奋，天才在于积累炊烟升,隔,策划文案的基本格式,目里,CONTENTS,如3,知识目标,1.了解策划文案的基本构成,2理解策划文案各个部分之间的逻辑关系;,3.从整体上把握策划方案的基木要素。,技能目标,能够按照各部分的写作要求,以任务为依据完整写作,作文教学是初中语文教学的重要组成部分，并且也是教学中的重难点，其中素材的积累更是构建作文的基础，教师应引导学生掌握科学的学习方法，积累作文素材，提高学生的写作水平。,一、丰富素材积累形式,教师在教学中应帮助学生形成科学的积累习惯，引导学生从多途径积累素材。教师可以给学生布置一些随笔作业，让学生通过观察自己周边的事物，深入思考，通过写随笔，更深刻的体会用文字记录的乐趣，锻炼学生情感表达的能力。教师在安排学生写随笔时，放宽要求，并且坚持批改随笔，发现学生的优点，肯定学生的成果，让学生产生写作的动力，愿意主动积极的去关注生活，独立思考，丰富学生的见识。同时教师可以引导学生养成良好的阅读习惯，如在教学中，让学生进行课前美文推荐，给学生充足的时间让其准备，由于要在课堂讲台展示，学生比较重视，在准备的过程中会先去阅读和筛选。学生在阅读的过程中，丰富了自己的见识，开阔了视野，长期坚持下来，会累积大量的素材，在思想构思方面也逐渐发展起来。并且通过将一些优秀的文章推荐给学生和教师一起欣赏，能够吸收更多的想法和见解。推荐的文章可以是一些名家如余秋雨、周国平、毕淑敏等的散文，也可以是一些优秀的短篇等，学生通过相互分享，能够获得更多的信息，积累自己需要的素材。同时教材也是很好的素材资源，初中教材中的文章都是经过筛选的优秀文章，每一篇都值得去研究。教师应引导学生去发掘所学的文章，充分学习研究文章，从中提取出能够应用的点。并且在平时的教学中，教师可以指导学生来分类整理教材中的素材，如按照勤学、励志、爱心、贡献等主题来进行分类整理。通过加深对课文的理解，灵活运用于写作。,二、引导学生活用素材,学生在写作时应做到能够活用素材，如果在写作中照搬材料，不进行相应的提炼和概括，写出的文章就比较生硬，缺乏相应的深度和广度。因此，教师在教学中应引导学生在分析一个材料时，能够做到从不同角度进行概括和练习，可以通过设计一些压缩语段和概括内容要点的练习，来提高学生对材料的总结和概括。并且教师在课堂中可以针对性的指导学生练习，引导学生掌握正确的提炼方法，让学生在应用材料时能够紧扣作文的主题。如在积累课本素材的过程中学会鉴赏文字，并用简洁的语言来总结梳理，勤于思考，做好相应的归纳总结，看什么样的素材适合什么样的话题，还可以对自己阅读的材料写一些读后感、评论等，然后灵活运用自己积累的素材。并且教师可以在日常的作文教学中，引导学生活用教材素材。如在学习了泰戈尔的金色花和冰心的荷叶母亲之后，教师可以让学生以感谢母亲为主题写一个小片段，让学生自由发挥，并试着用学习过的教材素材来丰富内容。经过教师的提示，学生会充分应用刚学习过的教材素材，将其应用到小短文的练习中。,三、引导学生巧用素材,同时教师应引导学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新精神。学会用创造性的思维去处理积累的素材，并巧妙应用于写作中，实现平中见奇，达到耳目一新的效果。应用创新性的思维去写作需要学生掌握扎实的语文基础知识，并且需要教师引导学生树立起创新意识。教师在作文教学中可以引导学生进行逆向式思维训练，如某节作文课堂上，教师可以要求学生以“猪的叫声”为例，来进行逆向思维的训练，猪的叫声一般被认为声音尖锐，难听。通过逆向思维的方式，让学生发表自己的观点，有的学生说猪的叫声很响亮，有种催人奋进的感觉等。又如乌鸦，人们大多认为乌鸦代表着不祥、灾星等，但通过逆向思考，就能发现乌鸦身上反哺的美德。通过这种逆向思维的方法来写作，能够写出更加新颖的内容。同时教师应当引导学生学会对素材进行取舍，可以让学生多运用一些时事热点，这些材料鲜活形象，能够增加文章的感染力。如在写一个题目为路在脚下的文章时，用“世上本没有路，走的路多了也便成了路”来论证，不如用“洗脚女成为亿万富翁”的创业时事更有说服力和感染力。如果在写作时觉得有多个可以使用的素材，就应该结合题目和写作要求来分析出最好的选择，增强文章的表达效果。同时要善于分析，积累的素材毕竟有限，而作文题目又五花八门，经常会出现素材不够用的情况，此时的做法就是能够从多个角度分析素材的意义，将其巧妙应用于作文中，学会一材多用，充分发挥材料的价值。除此之外，还应善用简述，有点材料内容很多，如果在作文中使用大量的材料，容易出?F内容冗长的问题，对文章的结构造成影响。因此在写作过程中应学会对材料去粗取精，合理应用材料，使其能够为作文增色。同时教师应让学生学会反思体会，教师在课堂教学中主要起着引导的作用，因此应尊重学生的主体地位，采取科学的方法调动学生的积极性，指导学生善从教材、生活、课外书籍等方面积累素材，充实自己的作文，取得更好的表达效果。并鼓励学生发散思维，多思考感悟，练习通过合适的材料表达自己的想法，做到灵活应用素材。,总之，素材积累是初中作文教学的必要环节，教师应科学引导学生进行素材的积累，并加以恰当的应用，充实自己的写作内容。,我国农业现代化水平的提高，使得大量农村劳动力被解放出来而参与到了我国的工业化、城市化进程当中。随着农村进城务工人员数量的逐年增加，农村形成了一个数量较大的特殊群体留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或者一方由于长期外出，只能由其他人或者父母中的一方进行抚养、教育的儿童。随之与“留守儿童”相关的社会问题也开始引起了社会各界的关注，其中留守儿童的心理健康是一个迫切需要我们深入认识与思考解决的问题，其直接影响到农村留守儿童群体身心的健康发展，间接影响到我国的未来发展与稳定。为此，笔者就我县农村小学高年级留守儿童的心理健康问题进行了专门探讨，在总结、阐释导致我国农村小学高年级留守儿童诸多心理健康问题的原因基础上，提出几点解决对策与改进建议，以期尽早解决我国农村留守儿童的心理健康问题。,一、导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因,调查发现，甘肃省高台县地区农村留守儿童具有数量大、分布广的特点，农村小学有心理健康问题的留守儿童也更多地集中于高年级，即五、六年级学段，而导致农村小学高年级留守儿童心理健康问题的原因较多，主要集中于以下三方面。,（一）“亲情缺失”是导致留守儿童心理健康问题的主要原因,传统心理学研究已经证明，儿童对父母有强烈的“依恋”倾向，它也是幼儿出生后最早形成的人际关系之一，而“依恋”心理倾向能否得到一定程度的满足，直接影响着儿童后来在客观世界的中的“信任感、安全感”，进而影响到他们最终的性格特征和社会行为。满足儿童这种“依恋”倾向的关键在于“亲情”，如果家庭中的“亲子关系”不良或者被“剥夺”，就无法满足儿童的上述“依恋”心理倾向，易引发儿童心理上的“焦虑”，使他们产生不安全感、自卑、不信任等“心理危机”。,（二）“教育偏差”进一步加剧留守儿童心灵的“营养不良”,教育在促进农村留守儿童心理健康发展方面具有积极、重要的作用，可以从侧面引导学生身心向着更加健康的方向发展。农村小学留守儿童本就已经属于一个“特殊群体”，亲情上的“缺失”已经使他们成为最容易出现“心理问题”的人。因此，他们需要更多的“关爱”和“教育”。但在农村小学高年级教学中却恰恰相反，学校中占主导的仍然是应试教育，受“升学率”目标的影响，这些学习成绩不是很理想的留守儿童受到的关爱很少，形成了所谓的“教育偏差”，最终进一步导致了留守儿童心灵的“营养不良”。,（三）综合因素导致农村留守儿童学习心理的焦虑及成绩异常,在所有关于农村小学高年级留守儿童“心理危机”的检测中，留守儿童的学习心理焦虑是最严重的“心理危机”。究其原因有三：一是缺乏亲人、亲情关爱，即科学、合理家庭教育的缺乏；二是部分教师对留守儿童的学习状况缺乏足够耐心，认为家庭教育缺乏加重了学校、教师的负担，对留守儿童学习有偏见，可谓是“话难听、脸难看”，导致学生不敢接近老师，更不愿学习老师所代课程，一谈起某老师、某门课就“焦虑”；三是留守儿童自身缺乏自觉性和刻苦精神，学习成绩自然也就出现“异常”。,二、解决农村小学高年级留守儿童心理健康问题的对策与建议,（一）加强地区留守儿童管理工作，力争做到“全覆盖、全天候”,新时期、新形势下，留守儿童管理应该作为农村小学教育教学与管理的一部分，纳入到农村教育管理工作中，并突出工作重点，力争做到全覆盖、全天候。一是建立地区留守儿童档案，为每一个留守儿童设立专门档案和联系卡，确保不漏登、不错登、不重登，并及时进行更新，切实做到“全覆盖”；二是在具体举措、工作开展上做到“全天候”，建立由当地教育管理部门、学校、村委会及校长、班主任、教师、家长、村干部等构成的“无缝”管理网络。,（二）强化“家校互动”，借“代理家长”弥补留守儿童的亲情缺失,亲情缺失是留守儿童心理健康问题产生的主要原因，因此要想有效解决农村小学高年级留守儿童心理健康问题，就必须从弥补亲情入手。“家校互动”被认为是解决农村留守儿童心理健康问题的有效手段，比如多?N方式联系家长，提高家长认识，鼓励家长与孩子“互动”联系。此外，也可以借“代理家长”来满足留守儿童爱的心理需要，从生活上、思想上、情感上对留守儿童进行有效的关心、引导。,（三）保障留守儿童受教育权，避免教育不平等引发心理健康问题,前述的“教育偏差”，其本质上体现为留守儿童受教育权的一种缺失，或者说是一种教育不平等。对此，我们要切实保障留守儿童的受教育权，避免出现“教育偏差”，进而成功避免由其引发的心灵“营养不良”问题。具体来说，要保障留守儿童在学校、课堂上平等的受教育权，特别是保障留守儿童在课堂上能够得到老师的平等对待，而不是将留守儿童看作一个“特殊群体”或者“问题儿童”，人为地加剧留守儿童的心理健康问题。,（四）以学校为阵地，开展专门留守儿童心理健康教育与咨询工作,由于家庭教育的严重缺失，学校就成为对农村小学留守儿童进行心理健康教育的主阵地。首先，从学校角度，设立专门的心理咨询室，通过配备专职心理辅导老师，利用讲座、少儿活动、一对一谈话等形式对留守儿童开展专门的心理健康教育；其次，从地区角度，如果不具备每个学校设立心理咨询室的条件，可以在乡镇层次设置地区留守儿童心理辅导站，针对特定区域内的留守儿童开展心理健康辅导工作。,随着“农远工程”及“校校通”工程的实施，笔者所在的农村小学于2006年就安装了农远设备，而中心小学更是于2011年安装了最新的“班班通”设备。现代教育技术的巧妙运用，打破了“一个黑板+一支粉笔”的原有的传统教学模式，使我们的课堂模式充满了生机，进而提高了数学课堂教学的有效性。,一是充分利用电教媒体进行教学，提高了学生学习数学的兴趣,自从我们学校有了一套农远设备以后，给教师带来了教学新帮手，也给学生带来了学习新乐趣。以往数学教学中的“情境、图形几何”等，教师要么就光嘴巴说说，要么就用点教具比划几下，学生听得无味，教师教得也枯燥。而运用了电脑课件进行教学，精美的生活图片、动听的声音、动态的Flash演示，让数学课堂“活”了起来，学生对数学突然间兴趣大增。,例如唐西片小学举行的三年级数学教研活动中，刘老师执教的有余数除法一课，课件中就用了“学校六一文艺汇演”的图片，创设了一个学校文艺汇演“用花盆布置联欢会场”的情境。屏幕上出现联欢会情境图：现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆，请按顺序有规律地摆出来（教师点击一下鼠标，屏幕上就出现小猴子一盆一盆地搬花），然后教师提问“第六盆是什么颜色？第七盆呢？”由小猴子搬运，学生看到觉得非常有趣，全部目不转