,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,大学生气质与领导能力发展 的关系研究,深深深,教 育 科 学 系,09,应 用 心 理 学,1.引,言,言,每一个,团,团队都,会,会有领,导,导者的,出,出现，,每,每个人,都,都具有,领,领导潜,能,能。,领导者,的,的作用,“,“把沙,子,子和泥,块,块做成,城,城堡”,目,标,标、凝,聚,聚、成,功,功。,研究概,述,述,先天遗,传,传因素,气,质,质,后天学,习,习影响,实,实践,共同作,用,用：领,导,导能力,。,。,研究三,者,者关系,，,，并提,出,出建议,。,。,本研究,的,的研究,对,对象是,大,大学生,，,，因此,后,后天的,实,实践磨,练,练主要,指,指参与,校,校园学,生,生组织,：,：学生,会,会、社,团,团、班,委,委等,2.领,导,导能力,的,的概念,领导力,就,就是执,行,行力，,就,就是把,事,事情做,成,成的能,力,力。(,吴,吴维库,，,，2006),领导能,力,力是领,导,导者的,个,个体素,质,质、思,维,维方式,、,、实践,经,经验以,及,及对领,导,导方法,等,等的把,握,握程度,等,等影响,具,具体领,导,导活动,效,效果的,个,个性心,理,理特性,的,的总和,，,，它是,领,领导素,质,质的核,心,心。(,郑,郑红奎,，,，2007),领导能,力,力是人,整,整体素,质,质的一,个,个重要,组,组成部,分,分，是,指,指领导,者,者从事,领,领导活,动,动、实,现,现领导,目,目标的,才,才能，,是,是领导,者,者知识,、,、智慧,和,和经验,的,的综合,体,体现。(梁卓,欣,欣，2007),领导是,指,指有能,力,力的个,人,人，通,过,过自己,的,的影响,力,力引导,整,整个团,体,体或组,织,织实现,特,特定目,标,标的过,程,程；而,大,大学生,的,的领导,能,能力就,是,是大学,生,生为实,现,现特定,目,目标而,表,表现出,来,来的一,种,种能力,，,，它是,大,大学生,综,综合素,质,质的体,现,现，包,括,括技术,领,领导、,人,人际领,导,导和理,性,性领导,能,能力。,（,（罗爱,林,林，2010,）,）,个人观,点,点：,领导能,力,力是一,种,种能够,激,激发他,人,人行动,，,，将团,体,体各成,员,员的部,分,分凝聚,为,为整体,并,并且具,有,有明确,目,目的指,引,引的一,种,种能力,。,。,例如：,校,校园活,动,动开展,当,当中，,主,主席等,活,活动安,排,排者发,挥,挥的作,用,用,气质的,概,概念,气质是,人,人的相,对,对稳定,的,的个性,特,特点和,风,风格气,度,度。（,辞,辞海,2010）,气质是,人,人的个,性,性心理,特,特征之,一,一，在,人,人的认,识,识、情,感,感、言,语,语、行,动,动中，,心,心理活,动,动时力,量,量的强,弱,弱、变,化,化的快,慢,慢和均,衡,衡程度,等,等稳定,的,的动力,特,特征，,为,为人的,全,全部心,理,理活动,表,表现染,上,上一层,浓,浓厚的,色,色彩。,（,（心理,学,学百科,全,全书，2007）,气质是,广,广泛起,作,作用的,人,人格倾,向,向，而,不,不是具,体,体的人,格,格特质,（,（Burger，2004,）,）,气质是,人,人的个,性,性心理,特,特征之,一,一,表,现,现着一,个,个人独,特,特的心,理,理风格,、,、特有,的,的心理,倾,倾向,使,使人的,日,日常活,动,动带有,一,一定的,色,色彩。,（,（贾玉,梅,梅，2000,）,）,气质是,一,一种先,天,天素质,具,有,有稳定,性,性,但,但在个,体,体的发,展,展过程,中,中,会,会受到,环,环境因,素,素的影,响,响而发,生,生某些,改,改变（,王,王玉凤,，,，1987）,气质是,个,个性心,理,理特点,之,之一,是,是以,某,某种方,式,式对环,境,境产生,反,反应的,倾,倾向。,（,（陆斐,、,、楼美,丽,丽、徐,琴,琴美，1998）,个人观,点,点：,气质主要有先,天,天遗传因素决,定,定，体现在行,为,为风格和形象,上,上的一种稳定,的,的心理特征。,3.希波利特,气,气质类型学说,人的气质划分,为,为九种不同类,型,型:多血质,、,、胆汁质、粘,液,液质、抑郁质,、,、多血-,胆,胆汁质、多血,一,一粘液质、粘,液,液一抑郁质、,胆,胆汁一抑郁质,、,、多种气质混,合,合型。,多血质、胆汁,质,质为外向型；,粘,粘液质、抑郁,质,质为内向型,体现在人际,交,交往中。,4.,研究内容,（1）分析不,同,同气质类型与,领,领导能力的相,关,关关系，哪一,些,些气质类型更,具,具有先天优势,；,；,（2）同一气,质,质类型的学生,经,经过参加组织,管,管理、活动锻,炼,炼所提升领导,能,能力水平的不,同,同；,（3）哪一种,气,气质类型的领,导,导能力更容易,受,受锻炼实践的,影,影响及气质的,重,重塑性。,5.研究思路,根据我国教育,现,现状，学生在,进,进入大学前将,大,大量精力和时,间,间集中于学习,知,知识中，参加,的,的活动实践普,遍,遍较少；进入,大,大学学习任务,减,减轻与自由支,配,配时间增加，,大,大一的学生开,始,始加入不同的,社,社团组织，竞,选,选形形色色的,职,职务，锻炼机,会,会和实践大大,增,增多。,因此，大一学,生,生在参加学生,会,会、社团、班,委,委等学生组织,的,的锻炼经历差,异,异处于分化的,零,零界点，领导,能,能力的差异很,大,大程度归结为,先,先天遗传因素,的,的影响，即,对,对大一学生领,导,导能力进行测,量,量，分析不同,气,气质类型的大,学,学生领导能力,差,差异和分布情,况,况，推论出领,导,导能力差异与,不,不同气质类型,相,相关、同样气,质,质类型其领导,能,能力处在相近,水,水平。,大学生加入学,生,生会等学生组,织,织的锻炼时间,一,一般为23,年,年，在参与的,组,组织管理和活,动,动开展中，通,过,过不断的人际,互,互动，领导能,力,力得到提高。,这是一个参与,学,学生组织锻炼,获,获得的结果。,测量大二大三,学,学生的气质类,型,型与领导能力,：,：,通过每一种气,质,质类型在群体,中,中的比例与大,一,一群体同一气,质,质类型的比例,差,差异，可得出,不,不同气质类型,的,的可塑性及其,差,差异；,不同气质类型,学,学生的领导能,力,力水平提高差,异,异反映不同气,质,质类型学生对,参,参与学生组织,锻,锻炼刺激的影,响,响差异；,同一气质类型,不,不同参与学生,组,组织锻炼领导,能,能力发展差异,分,分析，了解参,与,与学生组织锻,炼,炼对领导能力,的,的促进作用。,6.研究重点,各领导能力在,不,不同气质类型,的,的分布情况。,参与学生组织,锻,锻炼对领导能,力,力提升的促进,作,作用。,不同气质类型,对,对参与学生组,织,织锻炼的敏感,性,性差异及其可,重,重塑性。,7.研究的难,点,点,气质类型与大,学,学生领导能力,方,方面的研究几,近,近空白，甚至,关,关于大学生领,导,导能力的研究,也,也寥寥无几，,缺,缺乏相关研究,的,的横向支持和,辅,辅助。,学生组织之间,的,的性质差异较,大,大，培养能力,特,特长不一，在,参,参与学生组织,锻,锻炼除参加,不,不参加比较外,的,的细致比较，,需,需要进一步分,析,析个类型组织,的,的异同，然后,再,再进行性质、,规,规模相似的组,织,织或部门被试,进,进行分析。,个体进入大学,前,前家庭教养方,式,式和成长背景,对,对领导能力的,影,影响程度不一,；,；,在大学期间除,参,参加学社组织,外,外学生还参与,一,一定的社会互,动,动；,对领导能力的,提,提升产生影响,，,，对这些影响,因,因素须做好相,关,关区别界定和,被,被试选取。,气质影响领导,能,能力发展的同,时,时气质的重塑,性,性开始体现。,8.创新点,在气质类型研,究,究和大学生领,导,导能力研究的,基,基础上将两者,结,结合在一起。,研究两者的相,关,关性，对领导,能,能力收先天遗,传,传因素和后天,环,环境作用的共,同,同结果提供数,据,据上的支持及,细,细致的区分影,响,响程度等。,帮助大学生在,提,提升自身领导,能,能力的途径寻,找,找。,指引大学生选,择,择注重发展方,面,面，拥有更强,的,的针对性。,如何适度发展,形,形成自己理想,的,的气质类型。,9.研究设计,本研究属于调,查,查研究，总体,采,采用聚合交叉,研,研究设计。,根据研究数据,用,用SPSS13.0对问卷,所,所得数据进行,统,统计分析。,描述性分析、,方,方差分析、相,关,关分析。,10.被试选,择,择,随机抽取贺州,学,学院学生大一,至,至大三学生6000名。,每年级男生1000名，女,生,生1000名,。,。,11.测量工,具,具艾森,克,克个性问卷(EPQ)(成人版),测量大学生气,质,质类型。,英国心理学家,艾,艾森克编制的,。,。,由湖南医学院,龚,龚耀先教授1985 年主,持,持修订的,具,有,有较高信度和,效,效度。,EPQ 是由,四,四个分量表组,成,成,其中E,量,量表(内外向,性,性量表)和N 量表(情,绪,绪稳定性量表)可用于进,行,行气质类型的,测,测定。,根据艾森克的,个,个性理论,E,和,和N是两个,互,互相垂直的维,度,度,E 维是,从,从极端内向到,极,极端外向两极,N 维是从,情,情绪极端稳定,到,到极端不稳定,两,两极。,以E 为纬、,以,以N 为经可,以,以构成一个直,角,角坐标系,两,个,个维度上不同,程,程度的表现可,以,以组成九种气,种,种类型：多血,质,质、胆汁质、,粘,粘液质、抑郁,质,质、多血-胆汁质、多,血,血一粘液质、,粘,粘液一抑郁质,、,、胆汁一抑郁,质,质、多种气质,混,混合型。,大学生领导能,力,力量表,本研究采用罗,爱,爱林大学生,领,领导能力及其,影,影响因素实证,研,研究 所编,制,制的问卷。,采取李克的五,点,点尺度法编制,而,而成，该表将,领,领导技能分为,：,：技术、人际,和,和理性领导三,个,个维度。,大学生组织参,与,与度,编制大学生参,与,与学生组织程,度,度量表；,分为参与类型,、,、时间长短、,印,印象程度三个,维,维度。,了解区别被试,参,参加组织或部,门,门的性质、深,度,度、广度。,12.结果分,析,析,（1）被试气,质,质类型以复合,型,型的、多血-胆汁质、,多,多血一粘液质,、,、粘液一抑郁,质,质为主，大一,领,领导能力高水,平,平者主要分布,在,在外倾性的胆,汁,汁质、多血质,和,和多血-,胆,胆汁质、多血,一,一粘液质之中,。,。,说明先天的遗,传,传因素气,质,质对个体领导,能,能力有制约作,用,用。,（2）大一大,二,二大三三年级,领,领导能力平均,水,水平的比较：,大,大三大二,大,大一；大二大,三,三学生中，原,本,本领导能力的,气,气质类型者经,过,过较丰富的参,与,与学生组织锻,炼,炼，其领导能,力,力高于大一领,导,导能力优势的,气,气质类型者。,说明参与学生,组,组织锻炼对大,学,学生领导能力,的,的影响作用总,体,体大于先天的,气,气质决定作用,。,。,（3）大二大,三,三年级的学生,，,，高领导能力,者,者主要分布在,多,多血质、胆汁,质,质多血质、,多,多血质粘,液,液质的气质类,型,型中，并且比,例,例有所上升，,单,单一气质类型,尤,尤其胆汁质比,列,列减少。,说明在参与学,生,生组织的锻炼,中,中，单一气质,类,类型一定程度,像,像复合型转变,，,，胆汁质对参,与,与学生组织刺,激,激的敏感性最,高,高。,13.讨论,大学生气质对,领,领导能力固然,有,有一定的影响,。,。,在一个新的环,境,境中胆汁质、,多,多血质或者包,含,含这两者的复,合,合型气质具有,外,外倾性，活跃,的,的人际交往，,容