单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,打造知名服装品牌建设策划案,服从真理，就能征服一切事物,打造知名服装品牌建设策划案打造知名服装品牌建设策划案服从真理，就能征服一切事物商业计划书,打造知名服装品牌,目录,西服产品针对消费者价值影晌图,XX西服的知名度与选择度,XX品牌的品亲和力,XX品牌联想,顾客对XX品牌的综合评价,专卖店对XX公司的评价,析,XX品牌构建之道,XX品牌构建模型,XX品牌20XX年度三大目标,以市场、形象体系为中心的品牌竞力提升系统,个传播核心,0XX年度XX品牌建设工作计划,笔者有幸参加本市中考写作部分的阅卷工作。在阅卷中，笔者很有收获，并从中得到很大的启发。学生的习作中主要存在以下几个问题：人称和时态混乱；句与句的衔接不畅；单词拼写错误。针对以上问题，笔者有意识地对初三英语写作教学做了一些尝试。,一、充分利用课堂进行写作训练,1.模仿所学句型，进行写作训练,写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下了良好的基础。“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标Go for it！中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型，我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如Unit 2 I used to be afraid of the dark.这一单元主要句型是used to do something，我设计这样的作文题：回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：I have changed a lot in the last few years.I used to be short and outgoing.But now I am tall and quiet.I used to hate the tests.But now I am not afraid of tests at all.After school，I used to like playing ping-pong and now I play basketball.,2.在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文,写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册Unit 3 Rainy days make me sad.我要求学生写一篇Environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个表格。,学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，我让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文。其他同学回家重新写，第二天交上来。,3.给出主要动词，补全句子，再修改成稿,笔者在组织学生单元测试中看到有许多的看图作文，学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三步连词成句；第四步注意句与句的衔接，快速成文。例如，有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打电话。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。第一步学生写出（1）go to a movie，（2）get out of the UFO，（3）go into the store，（4）call TV station；第二步，确定用过去时。人称可以用第一、三人称。第三步，连词成句：（1）I went to a movie.（2）On my way to the cinema，I saw an alien getting out of the UFO.（3）He went to the store to buy something.（4）I called TV station.第四步，加些过渡词，使文章通顺、自然。全文如下：Last Sunday，I went to a movie.On my way to the cinema，I saw an alien getting out of the UFO.Then he went to the store to buy something.So I called TV station.,特别对初学者，这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低程度，学生对写作就不会无从下笔，愁眉苦脸了。,二、加强英语写作技巧的指导,古人说得好：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，斯是一世之用”。在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。尤其是在考试时间不是很充裕的条件下，如何在短时间内写出好的文章，离不开一定的写作技巧。在这方面，我指的是谋篇布局、句式变换、前后衔接等。,1.开门见山,国有其君，家有其主，文章也要有其主，否则会造成“群龙无首”之感。有的通篇堆积陈词滥句，把读者置身于云中雾里，不知所云。所以教师应该指导学生写作要有一个主题，并在文章的开头或结尾点题。,2.短语的使用应给予重视,写作时，尤其是在考试中，适当使用一些短语，会给评卷老师留下好印象：该同学的词汇量大，很有文采。例如：I ate the food fast.可以用短语表达：I ate the food as fast as possible.而He studies English well.可以用短语表达：He is good at English./He does well in English.,3.句式的多样性,句子是表达一个思想的单位，也是影响文章好坏的关键。初三学生的英语作文中，容易出现句子单调，反复的毛病。因此掌握句式多样化，对增强表达效果大有裨益。在写作课上，我传授了几种简单的变换句式的方法。如：变换句子的开头；变换句子的长度；变换句型和句子种类等。在写作中，变换句式，则可以收到较好的表达效果，使文章增色不少。,新课改使我国基础教育充满生机与活力，每一个在传统模式教学中的语文教师眼前一亮。新环境下的语文基础教育课程，改变了传统的教育模式、教学方法。教师角色变课堂的管理者为组织者，改过去独霸课堂的占有者为参与者。新课改使教师真正地觉得解放了自己，走下了“讲”坛，走进了学生学习知识的引领者的角色。课改使教师们的教学方式也悄然发生着变化，老师们也光明正大地、投入了极大的热情研究教学方式方法，非常注重学生学法的钻研。,九年义务教育初中语文新课程标准明确指出：“课改重点是如何促进学生学习方式的变革，教师教学模式的转变，它关系到我们的教学质量，关系到师生的校园生活质量。因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘、提升，促进学生自主发展，必须着眼于学生的全面成长，促进学生有特色的发展，必须关注学生的生活世界和学生独特需要，促进学生的可持续性发展，教师必须给学生留有自主、探究的思维和空间。”,在这种大背景下，越来越多的老师在初中语文教学的过程中运用分组讨论的模式。具体来说就是教师在教学中，将班级分为若干小组，对于教学中遇到的问题，希望各小组用讨论的方式找到问题的答案。教师试图通过分组讨论的教学方式，培养学生的合作意识，实现优势互补，资源共享，让不同层次的学生都能得到发展，提高整个班级的学习能力。,在初中语文课改大潮下，教师运用分组讨论模式的利在于：,一、学生变被动为主动，极大地提高了学生学习的积极性和主动性。分组讨论模式，学生的自主性增强了，有更大的空间展示自己，不再是传统的填鸭式教育的受害者。,二、有利于培养学生的团队合作能力。它让每个学生平等参与学习，改变学习方式，学会合作，在自主探究中品尝合作学习的快乐。分组讨论的方式还有助于培养学生的团队精神和责任感，为学生可持续性发展提供了可能。,三、有利于提高学生的口语表达能力。分组讨论的模式撬开了学生的嘴巴，不再只是通过听、记等死板的方式学习，学生们更多的是张开自己的嘴巴，表达自己的想法，一起讨论，这样整堂课充满着生机与活力。,但是，通过深入的学习调查，学生们在课堂上热闹的分组讨论，这在教学实践上还存在一些的问题。教师运用分组讨论模式的弊在于：,一、追求形式化，教学效果打折扣。新课改，追求创新，让学生成为课堂的主人。分组讨论模式使语文课成了热闹非凡的活动课，脱离教学实际，追求形式，花里胡哨，误导学生。,二、造成教学时间上的浪费，分组讨论的效果不明显。有些学生在上课之前并没有做充分的预习工作，所以课堂上的交流就不能深入。还有一些学生把课堂讨论的时间当做游戏娱乐的时间，缺乏管束能力，影响了语文课的教学效果。再者，有些小组分工不明确，没有严密的组织，合理的组员搭配，没有明确的角色分工，致使小组合作讨论的效率不高。,三、教师的作用在降低。同学们热闹地进行分组讨论，这段时间有的老师在等待讨论结果，有的在忙自己的事情，对学生的谈论质量不能进行有效地把握。一堂课下来，讨论的时间过半，教师只是在最后的环节进行总结和评价，这样的课堂效果可想而知，好多知识点没有讲到位。,对于以上分组讨论模式在语文课中出现的弊病，我认为可以通过有效的改进措施提高教学效果和学生们的学习效率。,一、小组成员固定，角色分工明确。小组长，要能够起到组织协调的作用，成员间能够互相督促，共同进步。,二、教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发设计问题，使学生愿意说，有话可说。教师必须结合相关资料充分研究教学目标，通过全面思考来精心设计课堂讨论主题。只有这样才能够保证学生在课堂上有较高的参与积极性，能够营造最为浓厚的学习氛围，从根本上激发学生创造性和逻辑性思维能力。,三、选择分组的形式要慎重。小组既可以是两人组成，也可以是四人组成。但如果长时间沿用一种分组方式，势必会在一定程度上使得学生产生惰性。因此教师要针对学生特点，制定出多样化的分组讨论形式。,总之，初中语文课改大潮中分组讨论模式不是万能的钥匙，在实际课堂教学中出现的利我们要不断地发扬，而所反应出来的教学效率低下、浪费时间、教师引导力差等问题，这需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，优化课堂，促进学生发展。,向揽月，教师，现居湖南平江。,打造知名服装品牌建设策划案服从真理，就能征服一切事物打造知名,1,商业计划书,打造知名服装品牌,商业计划书,2,目录,西服产品针对消费者价值影晌图,XX西服的知名度与选择度,XX品牌的品亲和力,XX品牌联想,顾客对XX品牌的综合评价,专卖店对XX公司的评价,析,XX品牌构建之道,XX品牌构建模型,XX品牌20XX年度三大目标,以市场、形象体系为中心的品牌竞力提升系统,个传播核心,0XX年度XX品牌建设工作计划,目录,3,XX西服的知名度与选择度,品牌的位置,品牌适当的位置,知道,高,XX品牌在山东市场具有较高的知名度,由一于品牌在消费者心目中缺少可评价因素和对品牌形象仍具,有就一定的模糊性,导致认同度不高,从而影响选择度,XX西服的知名度与选择度,4,XX西服的品牌亲和力,雅戈尔,杉杉,亲和力强,XX红领,仙霞,耶莉娅,亲和力弱,知名度低,知名度高,XX西服的品牌亲和力,5,XX品牌联想,提及XX品牌,消费者的联想是:,XX品牌是高品质、中档价位的西服,山东名牌,面向未来的企业,服务领先,免费干洗第1家,是新婚男士一个理想的牌子,对品牌内涵缺少评价,XX品牌尚处于品