单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄,是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红,白发渔樵江楮上,惯看秋月春风,一壶浊酒喜相逢,古今多少事,都付笑谈中,临江仙杨慎,孙权劝学,庐丰民族中学 曾传康设计,【,教学目标,】,1,、掌握几个重点实词、虚词的含义；提高文言文的朗读能力与水平。,2,、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。,3,、学习规劝的艺术,-,善劝，培养善纳雅言的品质，明白学习的作用，重视学习，会学习。,【,教学重点、难点,】,1,、积累孤、博士、见、但、乃等文言实词、虚词。,2,、通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提升文言文的阅读能力与水平。,3,、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。,孙权：,字仲谋，自称为春秋时大军事家孙武之后，曾与刘备联合大破曹军，获赤壁之捷。三国时吴国的创建者。,本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习的事。,孙权劝学,选自,资治通鉴,，,是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共年间的史事。,司马光，字君实，世称涑水先生。陕州夏县人，北宋政治家、史学家，著有,司马文正公集,稽古录,等,。,资治通鉴,是司马光主持编纂的一部,编年体,通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的,目的是,为统治者治国提供历史经验和教训的。,宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。,山西夏县司马光墓园,诵读课文,第一部分：运用语言描写详写孙权现身说法，从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。第二部分：运用语言描写从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化，写出吴下阿蒙接受劝说就学后令人刮目相待。从而突出了孙权“善”劝。,成语：,刮目相待（看）：,指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。,吴下阿蒙：,比喻人学识尚浅。,士别三日：,即读书人分别后三天，或说是有道德和才能的人相隔了一段时间，特指有了明显的长进，一般与“刮目相看”连用。也可以单独使用，褒讲久违的友人有能耐或者本事等等。,文言知识积累,实词：,（,1,）当涂,-,当权,（,2,）辞,-,推辞,（,3,）孤,-,帝王自称,（,4,）卿,-,帝王对爱臣的称呼,（,5,）见,-,了解,（,6,）往事,-,历史,（,7,）孰,-,疑问代词“谁”,（,8,）及,-,到了,（,9,）过,-,经过、到,（,10,）更,-,变换、改变、重新,（,11,）见事,-,了解事情的发展情况,（,12,）拜,-,拜见,（,13,）治经：,研究儒家经典,文言知识积累,虚词：,（,1,）岂,-,反问副词“难道”,（,2,）但,-,只，只是,（,3,）乃、遂,-,于是，就,（,4,）大,-,副词，非常,（,5,）即,-,副词，就,（,6,）何,-,疑问副词，怎么,文言知识积累,通假字：,卿今当涂掌事,：,（,“涂”通“途”）,你现在掌握军国大事,孤岂欲卿治经为博士邪,：,（“邪”通“耶”表疑问语气，相当于“吗”,）我难道想让你成为一个研究经书的博学之人吗？,文言知识积累,古今异义：,孤,古义：古代王侯的自称。,今义：“孤单”“孤苦”。,博士,古义：当时专掌经学传授的官。,今义：学位最高一级。,但,古义：只。,今义：转折连词。,文言知识积累,一词多义：,乃：,乃不知有汉（竟）,蒙乃始就学（才）,见：,见渔人（看见）,见往事耳（知道）,特殊句式：,蒙辞以军中多务（倒装句,-,状语后置）,孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？,文言知识积累,疏通文意,初,，权,谓,吕蒙,曰,：“卿,今,当涂,掌 事,，不可不学！”蒙辞,以,军中多,务,。,权曰：“孤,岂 欲,卿治经,为,博士,邪,！,但 当,涉猎，见,往事 耳,。卿,言,多务，,孰 若,孤？孤常读书，自,以为,大有所益。”,当初,对说,说,现在,掌管,事情,用,事务,难道,想,做,句末,语气词,只,应当,历史,罢了,说,与,相比怎样,以（之）为,蒙,乃,始,就学。及鲁肃过寻阳，,与,蒙,论 议,，,大,惊,曰：“卿,今者,才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三,日，,即,更刮目相待，大兄,何,见事,之,晚,乎！”肃,遂,拜,蒙母，结友,而,别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常，十分,惊奇,现在,就,为什么,无实义,迟,于是,拜见,表顺接,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,学,课文写了哪三个情节？,孙权劝,学,是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句,。,找一找,卿今,当涂,掌事，不可不学！,孤岂欲卿,治经,为博士邪？但当,涉猎,，,见,往事耳。,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿言多务，孰若孤？,（揭示学习的必要性）,（学习的目的、方法）,（委婉的批评）,（现身说法，读书的益处）,卿今者,才略,，,非复,吴下阿蒙！,（,语言）,遂拜蒙母，结友而别。,（行动）,你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！,于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。,士别,三日,，即更刮目相待，,大兄何,见事,之晚乎？,与读书人分别多日，就要重新另,眼相待，长兄你为什么看清事物,这么迟呢？,鲁肃赞学,朗读课文，注意人物对话的语气。,（,1,）“卿今当涂掌事，不可不学！”,（,2,）“邓岂欲卿治经为博士邪！”,（,3,）“卿言多务，孰若孤？”,（,4,）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,（,5,）“大兄何见事之晚乎！”,语重心长，谆谆告诫,。,反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，,当专享经学传授的学官，而是有别的目的。,反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调,。,感叹句，要读出惊讶不解的语气。,反问句，指责中带有自豪的语气,。,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙,的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，,二人情投意合。,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,1,、,本文是怎样表现人物性格的,?,2,、,为什么“士别三日，即更刮目相待？,3,、,鲁肃为什么与吕蒙“结友”,?,小组讨论,分角色朗读课文，体会人物形象：,孙权,：,1,、“不可不学,!,”,3,、“卿言多务，孰若孤,?,孤常读书，自以为大有所益。”,语重心长，言辞恳切,语气坚决,、,严厉中又可见关心、厚望。,不悦、责备。,“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”,吃惊，赞叹,“大兄何见事之晚乎,!,”,深感自豪,（孙权）,（鲁肃）,（吕蒙）,2,、“孤岂欲卿治经为博士邪,?,”,1,、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,2,、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？,并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。,3,、,与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,吕蒙,当涂掌事,乃始就学,年长乃学,学有所成,方仲永,五岁能诗、文理皆有,可观、贤于材人远矣,少年不学,一事无成,