单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,档案管理理论与实践发展热点,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,档案管理理论与实践发展热点档案管理理论与实践发展热点1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。档案信息化建设热点问题从档案管理理论与实践发展关系探讨理论研究关注什么？,国外关注什么？,我们实践应该关注什么？讲师名片-傅荣校浙江大学公共管理学院教授、博士,浙江大学公共管理学院信息资源管理系主任,教育部高等学校档案学教学指导委员会委员,中国档案学会理事、基础理论委员会委员,浙江省档案学会副理事长、学术部主任,基础理论学术委员会主任,浙江大学公共管理学院电子政务研究所所长,当前，大家都在积极探索有效的语文教学，对理想的语文课堂孜孜以求。追求有效的语文课堂教学，我们应该做的有很多很多，但最根本的是什么呢？我认为理想的语文课堂应当充满思考，充满智慧；有效的语文课堂必定有学生积极主动的思维活动，有丰富的情感体验；语文的魅力必定是靠思想的火花点燃。一句话我们要想方设法创造充满思考的语文课堂。那么针对当前的语文课堂教学现状，我们该如何做呢？,一、思考由笼统肤浅走向全面深刻,在语文课堂上经常看到教师教学只满足于学生对文本阅读的浅尝辄止，有些课文的确内容浅显，一读似乎就明了文章的主旨，但如果让学生用自己的语言表述，十有八九未必能全面清晰地表达。这足以说明学生认识其实还是笼统肤浅的。阅读教学的过程，也是学生对文本的认识不断提高的过程。,二、思考由个别议论走向全体参与,阅读教学追求的质量目标是什么？是每一个学生认识的提高，是每一个学生都能把握文本的核心价值，都获得发展当然，要做到完全一样是不可能的。而现在课堂上常常呈现的局面是：老师问学生答，看上去热热闹闹的，但往往是少数几个优秀学生和教师的对话，课堂上至少有1/3左右倾听能力和习惯比较弱的学生，对对话的内容只会这个耳朵进，那个耳朵出，再好的内容都迅速烟消云散，几乎留不下什么印象。,如果教学只是停留在群体议论的层面，教师只是把个别学生获得的认识误以为就是每一个学生个体的认识，那么教学效果是可想而知的。有一部分学生永远只是课堂的陪客，思维处于被动的状态，学生的差异也将逐步累积。,三、思考由零碎杂乱变为全面系统,学生在阅读过程中，常常只见树木，不见森林，只抓一点不及其余。学生对问题的认识往往是零零碎碎的，思考问题不全面，不能从整体上把握。主要原因是老师在平时的教学中忽视了学生思维全面性的培养。,比如，课堂上针对一个问题，教师往往只是依赖少数尖子生快速抓住一点谈感悟，朦朦胧胧说体会，匆匆忙忙走过场，而没有留下足够的时空，让学生全面地梳理思考文本内容。长此以往，学生往往养成浅尝辄止，只抓一点不及其余的思维习惯，淡化了从整体高度把握文本全部信息的意识，从而削弱了思维的全面性。,四、思考由抽象刻板变为心灵体,验语文教学如果只是机械刻板地问答，如果没有触动学生的心灵，如果只是在文字的表面蜻蜓点水，那是不可能获得深刻体验的。在语文课堂上真正的思考必然是触动心灵的，只有伴随着深刻体验的思考才可能真正改变学生的心灵世界，让学生获得成长的智慧。,比如苏教版语文第十册水第一自然段的教学，我们可以比较一下这样两个教学案例：,一位老师是这样设计教学的：,1.课文是围绕“水，成了村子里最珍贵的”这句来写的。请你读读第一自然段，看看你从哪些句子中体会到水的珍贵？,2.学生自由朗读第一段。,3.教师引导学生交流找到文中关键句子，感受水的珍贵。,4.教师总结，请学生自由练读，看谁能读出水的珍贵。,另一位老师是这样设计的：,1.请同学们轻声读课文第一段，看看哪些语句使你感到不可理解，感到惊奇，感到不能相信。,2.学生找到自己感到惊奇的关键句子，并结合自己的生活体验进行比较，说出自己为什么感到惊奇。,3.接着，老师又这样引导：让我们把目光投向泉眼、投向挑水的村民，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（看到长长的队伍、村民气喘吁吁、腰都压弯了、他们排队等水的焦急）,4.让我们再来读读这些句子，把我们看到的画面读出来。,5.在你眼里这还是平常的水吗？你从这水中读出了什么？（读出了艰辛、渴望、珍贵）,6.有一首民谣就描写了这种情景，我们来读读：半夜出门去翻山，翻了一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。,7.再一次感情朗读第一段，感受水的珍贵。,案例一中，教师的提问是“你从哪些句子中感受到水的珍贵”。因为教师问得浅，学生答得也就浅，学生的思考只是停留在文字的表层，对文本的阅读感受就较为笼统、空泛。而案例二中，学生对文本能够心领神会，仿佛身临其境，具体而深刻地体验到缺水之苦、挑水之累，真正感受到水的珍贵。这关键是教师问得巧妙，言浅而意深，表面看是读文后说说自己的感受，但实质是拨动了学生的心灵之弦，启发学生入情入境地去思考领会。因而学生在阅读文本时，自然而然地融入了自己的生活体验。这样伴随情感体验的思考是真切深刻的。而且教师还巧妙地引导学生展开联想，想象取水、挑水的情景，使文本语言在孩子心中化成生动形象的画面，加深了学生的体验，取得了很好的效果。,理想的语文课堂，思考不能缺席。让每一个学生都积极主动、入情入境地思考起来，语文教学必然是灵动高效的。,国家教委联合印发的全国环境宣传教育行动纲要指出：“环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识）的基本手段之一。”小学环境教育是素质教育的重要组成部分，通过学校教育，提高青少年的环保意识，我们农村小学科学教师肩负的使命更加重要，在教学中更要结合农村科学学科的特点和小学生的特点，适合时宜地渗透环保意识。,科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，在教学这些内容时，不仅要求教师对知识讲深讲透，同时还要注意适当延伸拓展，达到渗透环保教育的目的。,一、实践操作，环保内化,在学习土壤这一单元时，我让学生亲手做肥料袋，种植青菜、油菜等，学生不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中提高了环保意识。其实，科学教材中，每个年级都有和环境教育相关联的内容，只是这些内容并没有明确地说明是环保，但内容中所表达的意思就是环境教育，培养学生的环保意识。因此，我们教师在教学时，就要充分地考虑到教材中的环保资源，找准切入点，结合我们的生活实际，在活动中有机地渗透环境教育。通过环保内容的渗透，学生懂得了每种动植物（包括人类）都需要一定的生存环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境，尊重生命的多样性和大自然的规律性，才能让我们生活的自然环境永远青山常在，绿水长流，空气清新，生机盎然。,二、生活相联，环保深化,学习关心天气这一单元，我要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等自然现象，特别是影响我们正常生活的台风、寒潮等灾害性天气，使学生知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有在充分认识自然规律的基础上，趋利避害，才能合理利用，让自然造福人类。,三、实地考察，环保激化,在教学水生命之源单元时，为了让学生有比较实际的体会，我给学生布置了实地调查的作业，要求学生在家长的陪同下，仔细观察居住地附近的水源，如，池塘，小河，水沟等，记录水面漂浮物的各类和数量，闻一闻水体的味道，看一看水的颜色，并思考这些现状是由什么原因造成的，这个实践的过程，给学生带来环境保护的触动，远远超过教师空洞乏力的说教。,在教学空气时，我组织学生分成两个小组，第一小组观察工厂排放的烟尘、废气的颜色、气味以及对周围植物的影响。第二小组到大桥的桥头去观察车辆情况，统计每分钟有多少辆公共汽车、小面包车、小轿车、运输车、摩托车等从这里通过，并观察这些车子的尾部排出的废气是什么颜色，有什么气味。学生通过分组调查，展现的统计数据和池塘的照片（池塘边农作物上是厚厚的灰尘，垃圾遍地，水面的漂浮物多，水黑得发臭，还不时冒着白色的气泡。）看了这些，人根本就不愿意走近。灌溉农田的河水也是绿得发黑发臭，这样的水灌溉到农田，人为地扩大了污染，造成了更大范围的水体和土地的污染，生活在这样土地的人们，身体的健康状况实在是让人担忧。这难道和本地区那么多的癌症病人没有关系？这种感触灵魂的认识，更加激化了学生对环保的认识。,四、巧妙穿插，潜移默化,科学课堂教学中，运用探究的学习方式，我指导学生利用课余时间到图书馆、阅览室、电脑教室去搜集信息、查找资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样的，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性。,教师在教学中切忌一味地单纯性地宣传环保，只能在围绕教学目标、抓住教学重点的前提下，巧妙渗透环保内容，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。学习植物的一生时，我选择了“植物对人类的贡献”这一知识点，作为环保教育的切入点，展示大量过度放牧、乱砍滥伐、土地沙漠化的图片，长江中下游洪水、过度使用一次性筷子等资料，学生从这些触目惊心的数据、图片中深刻地体验到植树造林的无穷好处，体会到破坏自然生态环境必定会受到大自然的严惩。残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，最后在学生的思维达到最高潮时，安排学生动手设计保护植物宣传画，在潜移默化中，让学生带动身边的人，形成环保意识。,五、善待动物，环保物化,学生模仿力极强，教师的言行是他们乐于模仿的对象。教学校园里的小动物时，我课前要求学生捕捉蜗牛，并强调不要伤害蜗牛。在教学时告诉学生现在蜗牛也逐渐减少，这也是环境污染的结果。农民在菜地、农田过量使用化肥、农药，人为地加剧了环境的污染。实验结束后，要求学生把蜗牛放归自然。为了了解昆虫的特征及生活习性，我带学生到校园里观察蝴蝶、蚂蚁等，教育学生不打扰动物的活动，保持安静，跟随观察，培养学生和动物友好相处的思想感情。在和动物的亲密接触中，环保意识有了提高。,在小学科学的教学中，以学科渗透为主要途径，结合农村学校的特点，应地适宜地进行环保教育，营造环保氛围，以活动为载体，既提高了教师环境教育的能力，又培养了学生的环保意识。,档案信息化建设热点问题,从档案管理理论与实践发展关系探讨,理论研究关注什么？,国外关注什么？,我们实践应该关注什么？,讲师名片,-,傅荣校,浙江大学公共管理学院教授、博士,浙江大学公共管理学院信息资源管理系主任,教育部高等学校档案学教学指导委员会委员,中国档案学会理事、基础理论委员会委员,浙江省档案学会副理事长、学术部主任,基础理论学术委员会主任,浙江大学公共管理学院电子政务研究所所长,一、从理论角度看实践,理论与实践的对象是一致,但是对于,-,对象如何变化的认识，是不一样的,界定不一样,边界的变化,-,是一个后端不断向前的过程,档案管理的前向扩展,档案馆,档案室或,文件中心,制作,现行使用,档案管理,文件管理,A,、传统档案管理,B,、文档一体化阶段,C,、电子文件管理,D,、电子政务角度,B,A,C,OA,或业,务系,统设,计,电,子,政,务,系,统,D,说明什么？,一是需要进行管理体制的改革,二是需要合作,三是以技术为基础,（一）历史学角度,1,、特点：,从档案与历史的关系中、以档案为起点，研究档案、档案管理和档案学,档案是史料,档案学是历史学的辅助学科,这一个外学科角度,为历史研究提供史料是一种持久的高端需求,2,、热点研究：,档案与史料的关系,编史修志中的档案运用,中外学者（尤其是历史学者）对于档案的认识及思想阐述,档案文化,社会记忆,（二）文件运动角度,1,、特点,（,1,）起源国外文件管理的现实需要,（,2,）研究档案、档案管理和档案学的专业角度,（,3,）文件生命周期理论的创立标志着现代档案学的成熟。,（,4,）构成档案学三位一体的体系结构：即,研究文件运动整体运动过程,文件生命周期理论,研究文件运动内在动力,档案价值理论,研究文件群体运动特征,全宗理论,（,5,）文档一体化时代到,“,后保管,”,时代,即从文件生命周期理论到文件连续体理论的过渡。,2,、热点,(1),电子文件归档与元数据,（,2,）电子档案移交与接收,（,3,）数字档案馆、室一体化,（,4,）档案信息资源建设与开发利用,（,5,）档案馆际一体化,（,6,）电子文件运动理论,（,7,）后保管时代档案学发展趋势,（,8,）电子时代的社会记忆保真,（,9,）档案信息安全体系建设,（三）电子政务角度,1,、特点,从前端控制走向源头控制,电子政务是大环境，顶层设计为解决问题的思路,业务流程重组,政务信息管理,重点研究政务信息资源的管理与开发利用,2,、热点,政务信息管理与电子政务的关系,政府信息公开,政府信息的开发利用,数字档案馆与政务信息管理模式,结构化数据与非结构化数据的长期有效管理方法,安全保障技术,政务信息管理标准,（四）信息资源管理角度,1,、特点,扩大管理口径,是一个集成领域,注重信息管理到知识管理的过渡,企业和政府的,CIO,、,CKO,2,、热点,国家有关信息资源管理的宏观战略、政策、法规,基于知识管理的信息资源管理模式,面向企业的信息集成管理系统,档案信息与其他信息类型的综合管理,有关信息组织、检索技术的研究（如主题法、分类法、关键词法、元数据法、基于本体的信息检索、数据挖掘技术、联机分析处理（,OLAP,）,二、目前国内外关注什么,关注两大共性问题：,一是传统管理过渡到信息化管理，即档案信息化问题,二是电子文件管理和数字档案的管理问题,但存在不同点：,一是术语运用，二是实践解决思路,（一）术语,我国,国外,备注,电子文件,电子文件,相同,（电子）档案（归档后文件）,（电子）档案（档案馆里的永久文件）,不同,OAS,DMS,（,OA,中的文件管理）,不同,文档一体化系统,RMS,（文件中心的文件管理）,不同,数字档案馆,TDR,不同,档案信息化,无,数字档案,数字档案,相同,电子文件中心,无,不同,数字档案室,无,（二）实践的基本思路,变革管理体制,推进典型项目,确定规范标准,实施项目评估,1,、管理体制变革,:,一种是通过实体机构重组和设置来快速、实质性地实现对电子文件管理职能拓展的模式，以中国、英国、加拿大为代表。,另一种则是实体机构维持原状，通过最佳实践的演进、政策规范的制定、管理共识的达成而渐进、隐性地实现机构电子文件管理职能拓展的模式，以美国和澳大利亚为代表。,2,、典型项目推进,典型项目主要包括针对政府部门（形成者）电子文件管理（,ERM,）、电子文件移交（,Transfer,）、电子文件长久保存与利用项目（,Digital Preservation/Long-time Preservation & Access,）三大类。,3,、规范体系建设,政策,标准,认证（,DMS,和,RMS,要取得认证。,2,年一次。欧盟典型的以,Moreq2,为代表，北美以,DOD512,为代表）,4,、注重结果评估,一是日益重视电子文件管理的评估（,Evaluation,），并将其纳入整个管理体系之中。,二是强调利用数字信息技术和平台，将电子文件有序化管理的最终成果,电子文件及其附加产品,提供给公众的在线利用服务（,Online Service,），丰富利用内容和提升服务品质。,（三）电子文件管理理论,主要由三大理论支持,一是全生命周期（文件连续体理论）,二是业务驱动与集成管理（全程管理理论）,三是信息资源一体化管理（信息资源管理理论）,1,、全生命周期管理策略（,life cycle management,）：打通从文件形成到永久保管（或销毁）的链条，改变传统文件管理分阶段、以移交进馆为起点的后端管理，进而将前端与后端一并纳入统一的管理体系，实现文件管理系统内部的统一、连通。,2,、业务驱动与集成管理策略（,business driven & integrated management,）,促成文件管理与外部环境的互动，尤其是形成文件的业务系统，强调实现良好的文件管理更多地从业务活动及其需求出发，实现文件管理系统与业务系统的集成。,3,、信息资源一体化管理策略（,macro-information resources management,）,促成文件与非文件信息资源融合管理，改变传统基于保管机构、资源载体、资源性质的信息资源割裂管理，建立统一管理体系，从而满足信息资源用户需求。,三、档案信息化，主要解决什么？,（一）档案信息化定义,-,说明改变管理模式,档案信息化是指在国家档案行政管理部门的统筹规划和组织下，全面应用现代信息技术，不断改革传统的档案管理模式，有效提高档案信息资源收集、管理和提供利用服务水平的过程。,是一项系统工程,内容,-,基础设施建设,标准规范建设,档案信息资源建设,档案应用系统建设,档案信息化人才队伍,档案信息安全保障体系建设,（二）数字档案馆,目前档案信息化的主要体现,-,实施数字档案馆项目,数字档案馆是指各级各类档案馆为适应信息社会日益增长的对档案信息资源管理、利用需求，运用现代信息技术对数字档案信息进行采集、加工、存储、管理，并通过各种网络平台提供公共档案信息服务和共享利用的档案信息集成管理系统。,根据,数字档案馆建设指南,（档发,【2010】116,号）,档案信息化,数字档案馆,基础设施建设,网络设施,硬件系统,标准规范建设,法规,标准依据与运用,档案信息资源建设,数字化、电子文件归档、其他信息收集,档案应用系统建设,OAS,、档案业务管理系统,（,收集、管理、保存、利用,）,、数字化系统、电子文件管理系统、检索系统、网站内容管理系统、,档案信息化人才,沟通人员、管理人员、维护人员,档案信息安全保障体系,安全基础设施、应用系统安全、安全管理保障体系,在这些内容中，基础设施、标准规范、人才培养、安全保障，有一定的边界。应用系统建设需要不断更新换代。,只有档案信息资源建设有不断发展的前景。因而，将来的发展，还是在信息资源的开发利用上。,档案信息资源建设的基本途径是馆室一体化、馆际一体化,（三）数字档案馆与数字档案室一体化,解决馆室的数字资源一体化建设与档案事务的全覆盖，其重点是解决电子档案移交与接收。目前的依据,电子档案移交与接收办法（档办,2012,7,号,2012,年,9,月,5,日）,电子档案的移交，重点是第七、八条,第七条,电子档案移交的基本要求：,（一）元数据应当与电子档案一起移交，一般采用基于,XML,的封装方式组织档案数据；,（二）电子档案的文件格式按照国家有关规定执行；,（三）电子档案有相应纸质、缩微制品等载体的，应当在元数据中著录相关信息；,（四）采用技术手段加密的电子档案应当解密后移交，压缩的电子档案应当解压缩后移交；特殊格式的电子档案应当与其读取平台一起移交；,（五）档案移交单位应当将已移交的电子档案在本单位至少保存,5,年。,第八条,电子档案移交的主要流程是：组织和迁移转换电子档案数据、检验电子档案数据、移交电子档案数据等步骤。,电子档案的接收重点内容：,第十三条,国家综合档案馆应当建立电子档案接收平台，进行电子档案数据的接收、检验、迁移、转换、存储等工作。,第十四条,电子档案接收的主要流程是：检验电子档案数据、办理交接手续、接收电子档案数据、著录保存交接信息、迁移和转换电子档案数据、存储电子档案数据等步骤。,第十五条,国家综合档案馆应当对接收的电子档案数据的准确性、完整性、可用性和安全性进行检验，合格后方可接收。,（四）数字档案馆际一体化,1,、,档案信息资源建设；主要包括档案文件级目录数据库、电子文件元数据库、全文数据库、多媒体数据库、专题特色数据库；,元数据库建设标准根据国家档案局（馆）文书类电子文件元数据方案（,DA/T46-2009,）、版式电子文件长期保存格式需求（,DA/T47-2009,）、基于,XML,的电子文件封装规范（,DA/T48-2009,）、电子档案移交与接收办法（档发,2012,7,号）进行打造。,2,、,档案信息检索平台,通过全文检索引擎、文本挖掘技术、相似性排重技术、汉字注音技术等，实现基于语义分析的档案检索，更高层级地提高档案的查全、查准率。档案扩展搜索功能建成后，可以在局域网的电子阅览室系统和政务外网的档案共享利用平台中安装应用。,3,、,打造覆盖各级综合性档案馆的开放档案信息资源服务门户平台；,国家档案局推进的“国家开放档案信息资源管理与共享利用综合系统”，是以云技术为依托，覆盖全国各级综合档案馆，为社会提供开放档案信息查询利用的专业化服务平台，同时也是互联网用户访问全国开放档案资源的统一门户。系统建设以整合国家开放档案信息资源、实现档案信息资源社会化共享与服务为目标，运用云计算等先进信息技术和管理模式，打造成覆盖全国各级综合档案馆、互联互通、统一运维的“一站式”档案信息资源服务门户。,4,、,“档案云”移动服务平台；,馆藏档案信息资源可经档案馆工作人员或者第三方机构人员通过档案编研或者资源制作后再进行发布。主要建设内容包括：,档案专题制作：可完成多个档案专题制作，拟定档案专题标题，收集多份与该专题相关的档案（可以为文书、照片或多媒体档案）与专题进行关联编辑，可将制作结果发布在,相关,栏目中。,档案电子书制作：拟定书名，收集多份与该电子书相关的档案（可以为文书或照片），最终制作成多页格式文件发布到档案书架中，以供读者阅读。,音视频档案转换：将需要发布的音视频档案进行格式转换或切割编辑，制作成适合手机终端播放的格式文件，具有容量小、画面清晰、可缓冲播放的特点。,基本结论,第一，档案管理是一个不断从后端向前端扩展的领域，前端控制转化为全程管理；,第二，认识档案与档案管理有多种角度，因而有着不同的研究重点；,第三，文件运动是档案管理最本质的特性；,第四，档案管理，已从关注实体有序性过渡到信息内容有序性；,第五，档案信息化是推进档案工作整体发展的一种思路，自上而下解决问题。,第六，数字档案馆是档案信息化的核心项目,第七，数字档案馆建设，要从形式向内容发展，即向深化档案信息资源建设方向发展。,End!,Thank you ,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,