单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021/1/9,#,枫树上的喜鹊,枫树上的喜鹊,1,我们村的,_,旁有一棵,_,枫树上有一个,_,的窝，窝里住着,_,和六只,_,。,渡口,枫树,喜鹊,喜鹊弟弟,喜鹊阿姨,看图填空,我们村的_旁有一棵_,枫树上有,2,自由朗读,6-12,自然段，用“,”,画出,喜鹊阿姨,说的话，用“,_,”画出,喜鹊弟弟,说的话。,自由朗读6-12自然段，用“”画出喜鹊,3,“,鹊！鹊！鹊！,”喜鹊阿姨教道,。,喜鹊弟弟也跟着学,:“,鹊，鹊，鹊,”,第一次对话,_,8,6,我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：,“,鹊,!,鹊鹊鹊？,”,喜鹊弟弟一齐快乐地回答：,“,鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！,”,_,第二次对话,_,9,11,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。第一次对话,4,“,鹊！鹊！鹊！,”喜鹊阿姨教道。,喜鹊弟弟也跟着学,:“,鹊，鹊，鹊,”,_,第一次对话,温柔、耐心、大声,活泼、可爱,我知道，这便是,、。,停顿、大声,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。,5,鹊！鹊！鹊！,鹊，鹊，鹊,还在练习,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊还在练习枫树上的喜鹊P,6,今天早上，,太阳,从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的,太阳,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊,7,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊PPT课件 人教部编版(共15张PPT),8,第二次对话,我看见,喜鹊阿姨,站在窝边，指着上升的太阳，,问,喜鹊弟弟：,“,鹊,!,鹊鹊鹊？,”,喜鹊弟弟一齐,快乐,地回答：,“,鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊,！,_,_,我懂得，她问话的意思是：,“,看！那是什么？,”,我懂得，喜鹊弟弟很快就给出了答案：,“,妈妈，那是太阳，太阳升上来了！,”,激动、快乐,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),第二次对话 我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问,9,我真高兴啊！,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),我真高兴啊！枫树上的喜鹊PPT课件 人教部编版,10,请问文中的“我”真的听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟说话了么？,联想,“我”并不能听懂喜鹊的对话，但我对他们的对话进行了有趣的想象。,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),请问文中的“我”真的听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟,11,听听动物说什么,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),听听动物说什么枫树上的喜鹊PPT课件 人教部编版(共1,12,小猫望着食盆，对我喵喵叫个不停，好像在说：,“_”,主人！我饿了！我饿了！我要吃饭！,枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),枫树上的喜鹊,PPT,课件 人教部编版,(,共,15,张,PPT),小猫望着食盆，对我喵喵叫个不停，好像在说：“_,13,小狗与人汪汪汪聊个不停，好像在说：,“_”,你是谁？为什么学我？,小狗与人汪汪汪聊个不停，好像在说：“_,14,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：,“,鹊，鹊，鹊,”,我知道，她是在说：,“_”,看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。,我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：,“,鹊！鹊！鹊鹊鹊！,”,我懂得，他们的意思,是：,“_”,妈妈！妈妈！我要吃！,吃吧,吃吧,吃吧。,喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊,15,1.,教,学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由此引起他们阅读童话的兴趣，鼓励他们大量阅读，继而由读到写，进一步激发想象力和创作热情。,2.,阅,读这篇童话，我们既要从现实的角度理解这是一个不幸的故事，也从文化的角度理解这是一个幸福的故事，能够在小女孩“幸福”的想象中，懂得如何面对苦难，汲取怎样活着的勇气和力量,。,3.,学会抓住重点词语、句段体会当年的小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与辛酸。,4.,这,是故事发生的环境描写。环境描写的作用一般是交代事情发生的时间，渲染凄凉的气氛，为下文埋下伏笔。环境如此恶劣，预示着故事的悲惨和小女孩的不幸。,5.,短,短几个段落，我们读到了自然环境的寒冷，读到了社会环境的冷漠，还读到了家庭环境的冷淡,。,6.,感受小女孩在残酷现实中对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。,7.,借助课后提供的例子和资料，了解,“,预测,”,和怎样进行预测，能照样子说说旁批的其他预测是怎样得出来的。,1.教学时，可充分借助文本让学生建立对童话体裁的感性认识，由,16,