单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,LOGO,*,法国公民教育,报告人：,法国公民教育报告人：,纲要,法国公民教育的理论基础,2,法国公民教育的发展历程,1,法国公民教育的基本特征,6,法国公民教育的实施途径,5,法国公民教育的主要目标,3,法国公民教育的基客观评价,7,法国公民教育的基本内容,4,纲要法国公民教育的理论基础2法国公民教育的发展历程1法国公民,2,一、发展历程,(,一,),形成期,法国公民教育起步较早,其历史可以追溯到法国的启蒙运动和大革命时期。在,18,世纪法国反封建的思想启蒙运动中,教会控制的封建教育也同样受到了激烈地批判，,1789,年至,1794,年的法国革命之后，,人权和公民宣言,发表后,就提出了公民教育的思想,进行了公民权利的教育。,14,至,17,世纪初的文艺复兴为法国教育的进一步发展做了思想准备并提供了外部刺激,1789,年的法国大革命则直接推动了这一发展。法国的启蒙运动和大革命既使法国成为了民主制度的发祥地,也为法国的公民教育提供了一片赖以植根的沃土。,1.1793,年在制定法兰西共和国,公共教育法,时,提出,人权和公民宣言,为公民教育中绝对必需的知识。,2.,公民教育纳入学校教育范畴。,3.,学校成为法国进行公民教育的基本场所,成为培养民主思想和民族精神的中心,一、发展历程(一)形成期,3,一、发展历程,(二)初步发展期,1.1881,年实施教育改革的,费里法案,颁布。,在全国实行十年义务教育制,在公立学校里普遍废除了宗教课,代之,“,共和国公民的伦理与道德,”,开设公民教育课。,2.1923,年,小学各年级把公民权利和义务教育列入了教学大纲。,3.1938,年在小学结业班开设了,“,公民生活基础知识”课。,4.1939,年二战爆发,中小学校普设,“,公民爱国教育课”。,一、发展历程(二)初步发展期,4,一、发展历程,(,三,),稳定,发展期,1.1947至1970年是法国科学技术和经济高速发展的黄金时期,法国人自豪地称之为“辉煌的30年”,。,2.50年代末至70年代末,法国推行一系列广泛的教育改革举措,旨在提高人口的受教育程度,扩大教育机会,让教育在经济发展中发挥更大作用,。,3.,课程和教学改革是这个阶段教育改革的重要内容,重点是推进教育内容和方法的现代化。,4.1959,年,1,月法国政府延长义务教育年限至,16,岁和教育结构改革的贝尔敦法令,1963,年的关于改观学校的富歇改革,以及,1975,年的阿比改革,稳定的法国学校教育结构和课程内容最终形成。,5.,自二战以来,法国对其教育体制进行过多次大调整，在此期间,公民教育课程也相应发生了变化。自,2,住世纪,90,年代以来,法国教育改革的重心从以往的结构调整逐渐转向对内容的反思,更侧重于理性思考,而且民主这根主线始终贯穿如一。,一、发展历程(三)稳定发展期,5,二、理论基础,(一)启蒙思想的动,力,法国启蒙的思想,，作为自由的精神，,有两个最鲜明的特点即科学和民主,。这种自由主义的精神和特点保证了法国民主的制度,法国人自我却宽容节制的修养,，从而保证了古老的法国能够在现代社会中不断地进步与发展。,自,1789年的法国大革命以来,法国人一直把“自由,，平等，,博爱”奉为民族的精神,。在政治、经济、文化、教育等各个领域内孜孜不倦地实践着这种精神。,18世纪后半叶,法国兴起的把公民教育纳入国家教育体系的思想和教育政策中的世俗,、免费与义务的原则正是这种精神在法国教育中的体现。,二、理论基础(一)启蒙思想的动力,6,二、理论基础,(,二,),教育民主思想的影响,法国的公民教育与民主价值取向是分不开的,它深受这种民主思想的影响,并汲取了法国历史上出现的主要教育思想与教育理论的基本内容和经验教训,如,“,新教育”思想、,“,新大学同志会,”,教育改革思想、“郎之万一瓦隆报告的教育思想,”,、布迪厄关于教育文化与社会等教育民主思想,这些都影响了公民教育的实施。,1.“,新教育”思想重视个人经验。要求教育者首先要在心理、生理和社会诸方面认识儿童,其次要充分考虑到儿童的差异,因材施教,改变传统教学法把儿童作为消极的客体,向儿童灌输各种知识。,2.“,新大学同志会”是一战后主张通过教育来改造社会,思考和讨论法国的发展与前途问题的知识分子团体。,3.,以布迪厄为代表的教育民主思想,对当时的教育不公平现象进行了批判,在法国社会中引起了极大的反响。,二、理论基础(二)教育民主思想的影响,7,1,2,3,4,培养公民正确的思想态度,三、主要目标,培养公民端正的行为品格,培养公民正确的价值观,培养公民的爱国情操与国际和平思想,1234培养公民正确的思想态度三、主要目标培养公民端正的行为,8,公民意识,公民教育,公民能力,三、主要目标,公民意识公民教育公民能力三、主要目标,9,四、基本内容,在法国,，中小学的公民教育课程在不同阶段均有不同侧重，课程名称也不尽相同。在小学和初中为公民教育，在高中则称“公民、法制与社会教育”。,(,一,),小学公民教育,1.,从学前教育阶段就已开始,主要是使儿童接受集体的观念。,2.,从小学起正式设置“学习共处,”,的道德教育课,要求儿童从其同伴那里认识其行为,认识到集体生活的约束是他们自由的保障,惩罚不是成人的裁决而是规则的实施。学习拒绝暴力、把握冲突、讨论遇到的问题。,3.,在小学低年级,只是在语文课中渗透一些基本概念,:,适应集体的规则、与同伴和成人对话、倾听他人讲话、合作。教师也要引导儿童自治和启发创造能力。,4.“,公民教育”课自小学三年级正式设置。其基本目标是引导学生思考生活中提出的具体问题,意识到个人自由、社会生活的约束和价值分享的相互关系。,四、基本内容 在法国，中小学的公民教育课程在不同,10,四、基本内容,(二)初中公民教育,进入初中,，它以人的基本权利为核心目标，,着眼于人与公民的培养,。其基本目标为,:人与公民权利教育,、个人与集体责任教育、,判断力教育。,新的课程要求以人与公民的基本概念为主线,，根据学生的年龄和接受能力逐步深入。初中一年级要理解人的权利与义务，,二年级和三年级学习平等,、团结、自由、安全和公正等构成民主社会的价值观，四年级主要是认识法国公民身份的范畴。,四、基本内容(二)初中公民教育,11,四、基本内容,(二)初中公民教育,初中四年级为义务教育的终止年，因此公民教育课程也安排了公民身份的核心内容。主要涉及,:,1.,公民、共和国、民主,:,公民身份、共和国的价值、原则和标志,;,2.,共和国权力机构,:,第五共和国的机构、国家和地方行政机构、法国和欧洲机构、选举,;,3.,政治与社会的公民身份,:,活动者、社会生活中的公民,;,4.,民主辩论,:,公众舆论与媒体、问题中的国家、民主中的科技伦理、妇女在社会政治生活中的地位,;,5.,国防与和平,:,国防、集体安全与和平、团结与国际合作。,四、基本内容(二)初中公民教育,12,四、基本内容,(,三,),高中的公民、法制与社会教育,高中的公民、法制与社会教育课程其实是通过对公民身份概念的深入分析,面对现实世界,重新学习其原则、形态与实践。高中一年级着重学习,“,以公民身份在社会中生活”,高中二年级着重学习,“,制度与公民身份的实践,”,高中三年级着重学习,“,当代世界变革中的公民身份,”,。,1.,高中一年级,:“,以公民身份在社会中生活”,高中一年级公民、法制与社会教育课的目标是从社会生活出发,重新认识初中学习过的公民身份的概念。主要学习内容是,4,个主题和,7,个定义。,4,个主题为,:,公民身份与礼仪、公民身份与社会融合、公民身份与工作,公民身份与家庭关系的变革,7,个定义为,:,礼仪、社会融合、国籍、权利、人与公民权利、公民与政治权利、社会与经济权利,四、基本内容(三)高中的公民、法制与社会教育,13,四、基本内容,(,三,),高中的公民、法制与社会教育。,2.,高中二年级,:“,制度与公民身份的实践”,高中二年级公民、法制与社会教育课主要是对政治参与和实践公民身份的思考,理解权利、政治制度和自由。主要学习内容也是,4,个主题和,7,个定义。,4,个主题为,:,公民身份的练习与政治权力的代表制和法制、公民身份的练习与政治参与形式和集体行为、公民身份的练习与共和国和地方主义公民身份的练习与公民权利,7,个定义为,:,权力、代表制、法制、法制国家、共和国、民主、国防,3.,高中三年级,:“,当代世界变革中的公民身份”,高中三年级公民、法制与社会教育课要在前两年学习的基础上,认识民主国家与社会中的权利、公正、自由和平等正面临新的挑战,特别是科学技术的变革、公正与平等的新诉求、欧盟的构建和经济文化的全球化。主要学习内容是,4,个主题和,8,个定义。,4,个主题为,:,公民身份与科学技术的变革、公民身份与公正与平等的新诉求、公民身份与欧盟的构建、公民身份与世界化的形式,8,个定义为,:,自由、平等、主权、公正、普遍利益、安全、责任、伦理,四、基本内容(三)高中的公民、法制与社会教育。,14,法国公民教育课件,15,五、实施途径,法国公民教育主要是通过以下四个途径来实施的,：,（一）教学活动,法国公民教育的教学活动不仅仅由公民教育这一门课程的教学来完成,，而是通过以公民教育课程为基础多学科渗透式的综合教学活动来完成的。,在教学方法上,，法国教育部提出要以学生为本，发挥学生的主动性，培养学生责任感，,从而提高公民教育和价值观教育的有效性,。根据青少年阶段的学生乐于发表自己见解、展现自我的特点，教学方法应采取引导启发的方式，在师生的沟通和讨论中实现教学目标。,五、实施途径 法国公民教育主要是通过以下四个途径来实施的,16,五、实施途径,（二）课外活动,由于公民教育的教学只能给予学生一些基础性的理论上的知识以及有限的实践机会,，这就使得丰富多彩的课外活动成为法国学校对学生进行公民教育的重要途径。,1.课题活动,：学校经常会组织学生进行课题研究活动。通过这些活动的开展培养学生的各种公民素质。,2.学生组织的活动,：除了学校的各种公民教育课题之外，许多学生组织也开展了丰富多彩的有关公民教育的活动。法国学校的各种学生组织十分健全，如校委会、学生会、班委会等等，法国政府对于学生组织十分重视，还以立法来确保能够听到学生的“声音”。,五、实施途径 （二）课外活动,17,五、实施途径,（三）学校与校外公民教育机构通力合作,许多学校在公民教育方面与很多校外机构建立了良好的合作伙伴关系。,有越来越多的公民教育机构建立起来,，而且这些机构的发展越来越专业化，他们主要是处理大量的、各种各样的社会问题。,（四）互联网上的公民教育,由于网络对学生的学习生活影响日益增大，法国政府也相应地开始在网络上对学生进行公民教育。法国参议院开设了一个名为,“,少年参议院,”,的网站，对,8-12,岁的少年进行公民教育，这是第一个法语国民义务教育网站。该网站寓游戏与教育于一体，使少年儿童在娱乐中能够更好地理解社会组织的原则、制度、法规和相关定义。,五、实施途径（三）学校与校外公民教育机构通力合作,18,六、基本特征,（一）凸显民族意识，重视社会整合,（二）多种途径综合施教,（三）公民教育的专业性,（四）公民教育渗透在社会生活之中,（五）重视实践能力的培养,六、基本特征（一）凸显民族意识，重视社会整合,19,七、客观评价,（一）优点,1.,注重公民意识的隐性引导,2.,注重公民能力的实践培养,3.,注重教育的系统和全面,4.,符合青少年心智机制的成长规律,（二）不足,