,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语文园地一,人教部编版语文 四年级 下册,语文园地一人教部编版语文 四年级 下册,第,1,课时,第,2,课时,第1课时第2课时,同学们，这一单元我们学了哪些课文？,古诗三首,乡下人家,天窗,三月桃花水,作者是怎样表达出自己的思想感情的呢？,新课导入,同学们，这一单元我们学了哪些课文？古诗三首乡下人家,自由朗读三位同学的话，你发现了什么？,有些词句特别能够表达作者的情感或想法。,课文的中心句集中表达了作者的想法。,课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。,交流平台,自由朗读三位同学的话，你发现了什么？有些词句特别能够表达作者,联系课文词句说说自己的感受。,清平乐,村居,写道：,“,最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,”,从这句诗中的“最喜、亡赖、卧剥”中，我感受到了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。,联系课文词句说说自己的感受。 清平乐村居写道：“,乡下人家,中写道：,“,乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。,”,这是全文的中心句，也是作者对乡村生活热爱与赞美的集中体现。,乡下人家中写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什,天窗,中写道：,“,小小的天窗又是你唯一的慰藉。,”,这句话在文中出现了两次，从反复出现“唯一的慰藉”，我体会到了天窗给孩子们带来的快乐。,天窗中写道：“小小的天窗又是你唯一的慰藉。”这句,你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？,“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。,”,“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。,”,你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情？“啊,繁华璀璨高楼林立,车水马龙 大街小巷,肥沃 麦浪 炊烟袅袅,依山傍水 鸡犬相闻,cu,cn,nio,w,词句段运用,繁华璀璨高楼林立肥沃 麦浪 炊烟袅袅,这两组词语的排列有什么规律？,第一行词语是描写城市的生活的，第二行词语是描写乡下生活的。,你知道这些词语的含义吗？,这两组词语的排列有什么规律？ 第一行词语是描写城市的生,繁华：,指（城镇、街市）繁荣热闹。,璀璨：,形容珠玉等光彩鲜明。,车水马龙：,车如流水，马如游龙。形容车马或车辆很多，来往不绝。,大街小巷：,城镇里的街道里弄，概指都市里的各处地方。,繁华：指（城镇、街市）繁荣热闹。,炊烟袅袅：,指古时人们做饭时轻烟徐徐回旋上升，随风而逝的景象。,依山傍水：,依：依靠；傍：靠，靠近。多形容环境优美。,鸡犬相闻：,鸡鸣狗吠的声音都能听到，指人烟稠密，也表示一种和睦的景象。,炊烟袅袅：指古时人们做饭时轻烟徐徐回旋上升，随风而逝的景象。,这些词语让你想到了怎样的画面？,从“车水马龙、高楼林立、璀璨”中，我可以感受到城市生活的繁华、热闹。,这些词语让你想到了怎样的画面？ 从“车水马龙、高楼林立,车水马龙,车水马龙,高楼林立,高楼林立,灯光璀璨,灯光璀璨,从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生活的宁静、和谐。,从“麦浪、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我可以感受到乡下生,麦浪滚滚,麦浪滚滚,炊烟袅袅,炊烟袅袅,鸡犬相闻,鸡犬相闻,说一说你体会到的乡下生活或城市生活。,每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。,说一说你体会到的乡下生活或城市生活。 每当夜幕降临，整,繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙,大街小巷 肥沃 麦浪 炊烟袅袅,依山傍水 鸡犬相闻,繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙,这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。,课堂小结,这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方,第,2,课时,上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着什么奥秘呢？这节课我们将继续探寻“词句段运用”的奥秘。,新课导入,第2课时 上节课大家发现了词语的秘密，那么句子中又藏着,天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。,飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。,词句段运用,天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友,读完这两段话，你体会到了什么？,作者对乡村生活的热爱，对自然景观的赞叹。,排比、比喻的手法使句子更生动形象。,读完这两段话，你体会到了什么？作者对乡村生活的热爱，对自然景,四年级下册语文园地一课件,四年级下册语文园地一课件,四年级下册语文园地一课件,仔细观察图中画了什么，选择其中的一幅图，四人一组讨论练习，仿照上面的句子说一说。,我会说,仔细观察图中画了什么，选择其中的一幅图，四人一组讨论,我会写,请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。,我会写 请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。,联系课文词句说说自己的感受。,湛蓝的天空，洁白的云朵，高耸的雪峰，奔驰的骏马，静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。,联系课文词句说说自己的感受。 湛蓝的天空，洁白的云朵，,陡峭的山峰，挺拔的树木，和着潺潺的溪水，多么富有诗意呀，好一幅高山流水图！,陡峭的山峰，挺拔的树木，和着潺潺的溪水，多么富有诗意,琅琅的读书声，清脆的歌声，咚咚的跑步声,这些都展现了我们丰富多彩的校园生活！,琅琅的读书声，清脆的歌声，咚咚的跑步声这些都展现,小结,同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇妙！,小结 同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字,卜算子,咏梅,毛泽东,风雨送春归，,飞雪迎春到。,已是悬崖百丈冰，,犹有花枝俏。,日积月累,卜算子咏梅日积月累,俏也不争春，,只把春来报。,待到山花烂漫时，,她在丛中笑。,1961,年,12,月,俏也不争春，,卜算子,咏梅,是毛泽东于,1961,年创作的一首词。当时中国面临着来自国际和国内的重重困难。面对困难和压力，毛泽东主席为了鼓励大家蔑视困难，敢于战胜困难，就借用陆游的,卜算子,咏梅,背景简介,卜算子咏梅是毛泽东于1961年创作的一首词。当时,的原题和原调做了这首词，但整首词体现出的意境却截然不同，即为：“读陆游,咏梅,词，反其意而用之”。,的原题和原调做了这首词，但整首词体现出的意境却截然不同，即为,再读整首词，你读懂了什么？,还有哪些不懂的地方？,这是一首词，,“,卜算子”是词牌名，,“,咏梅”是题目。,再读整首词，你读懂了什么？ 还有哪些不懂的地方？,我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，,“,俏”是“俊俏，美好的样子”的意思，,“,烂漫”是“颜色鲜明而美丽、坦率自然”的意思。,我读懂了“犹”是“还，依然，仍然”的意思，“俏”是“,这首词表现了梅花坚强不屈，不畏寒冷，对春天充满信心的乐观精神和谦虚的品格，鼓励人们要有坚强不屈的精神和革命到底的乐观主义精神。,这首词表现了梅花坚强不屈，不畏寒冷，对春天充满信心的,已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法写出了当时中国困难重重的状况，,“,她在丛中笑” 运用了拟人手法，表现了不怕困难的革命乐观主义精神。,已是悬崖百丈冰”运用了夸张手法写出了当时中国困难重重,同学们，,“,语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥秘，我们在探索的过程中，也提升了学习语文的能力。其实，中华文化博大精深，还有许多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中继续探寻！,课堂小结,同学们，“语文园地”指引着我们发现了许多学习语文的奥,