单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基于位置的营销策略(技术架构 应用 LBS),41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,基于位置的营销策略(技术架构 应用 LBS)基于位置的营销策略(技术架构 应用 LBS)41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔基于位置的营销策略,概念、特点和技术构架,学习目标,通过本章内容的学习,了解和认识BS的基本概念、发展特点、分类和技术架构;理解和识记,基于位置的营销的基本概念、特点、盈利性及其产生背景与发展趋势;理解位置的营销的各种模,式,并能对其进行规划与实施。,关键概念,LBS基于位置的营销精准营销位置隐私签到,随着教育教学的不断改革与深化，地方的经济发展，制约着教育改革，从而使城乡教育出现很大差异。农村学生数学基础较差，突出表现在学习习惯差，行为习惯差，灵活运用差、知识面较窄、反应能力较低等。面对具有众多弱点的农村小学生，在教育教学中许多教师有一个共同感：对于一个问题翻来覆去的讲，学生一知半解或是完全不懂。为此，对于农村小学数学教学，不妨谈谈如下几点自我建议：,农村小学的学生家长文化水平低，家庭教育相对比较差；学生获得的一些知识主要依赖于40分钟的课堂教学，几乎没有受到任何的课外辅导；从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知；大部分孩子怕羞、缺乏表达能力；认为所学知识对自己的将来没有什么作用。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师应从尽责任和义务的角度出发，帮助学生树立正确的学习观。在这方面，教师应多与学生进行交流，沟通学生，去了解他们的内心世界，在心灵感化的过程中告诉他们知识的重要性，也可以引导他们去做一些有利于学习的活动，让学生发现知识存在于人类生活的处处，人类的存在离不开知识，知识和我们生活密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把强迫性学习改变为主动的自愿性学习，树立正确的学习观。,数学是较为抽象而枯燥的一门学科，多数农村小学的学生讨厌数学，觉得数学难，没兴趣。对此，我们教师应该采取措施激发学生的学习兴趣。“只有教师教得好，学生才能学得好。”一个学校教学质量的好坏，能否培养出社会主义建设的合格人才，关键在教师。在教学中，教师首先应该视生如子，亲密接近他们，热爱他们，以爱心去教化他们，缩短师生间的距离，让学生把老师当成他们的朋友，这一点很重要。激励和表扬会使学生更加亲近老师，从而喜欢老师所教学科，化枯燥为有趣，学生能在快乐中学习。相反，若是教师对他们不闻不问，或是经常批评与打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，怕老师，这样学生就厌师厌课，从而产生逆反心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中要加以研究书本知识，尽可能的将书本知识变为有趣味性的数学故事或问题以能激发起学生的学习兴趣。,在数学教学中要注意培养学生的学习方法，首先要培养学生预习的良好习惯，教会学生预习的方法。预习是应用于各科学习的有效方法之一，但农村大多数学生没有养成预习的学习习惯。所以，教师必须要教给他们预习的方法。预习，即在上课前将所要学的内容提前阅读，了解学习内容，初步找出自己不懂的地方，并做出“勾划记号”的一种方法。,其次要让学生学会听课才能学好数学课。听课是教学中一个及其重要的环节，大多数学生在听课时不掌握方法，学习效果也就不明显，因此教师必须教会学生听课。如何听好课呢？在听课时必须一心一意专心听课，不要三心二意的身在此而心在彼。在上课时，教师多次提到或重点强调的某些问题，即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，教师要教会学生抓重点，做笔记，将知识重难点记下来，以便于复习巩固。最后要认真完成课堂练习，这要求教师布要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活的设计一些开放的课堂练习，对学生的思维进行求新、求全、求活，为学生提供更为广阔的创造空间，将所学知识当堂巩固。,最后要利用电教媒体教学。目前，部分农村小学已具有多媒体教学设备，教学信息的呈现形式是丰富的，众多信息的多媒体教学，对农村小学生一定会感到新鲜而表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。现代媒体技术的运用可使人的思维过程更加形象直观，它可以借助各种图像、动画、实物投影、文字展示等手段，使原先仅仅只借助于文字描述的概念、道理等直观化，在教学中再现生活实际从而加强学生对这些东西的理解、记忆。如小学数学第一册“加减混合”的教学是一个难点内容，它们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了帮助学生顺利掌握加减混合的计算顺序，并克服因为看不见第一步计算的得数的计算障碍，在教学上运用电教手段，用动画形式帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。在教学先加后减的混合计算时，屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只，一会儿又飞走了2只的场面，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2。一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。这样，轻松地突破了这一教学难点，取得了在黑板上难以达到的教学效果。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地领会了加减混合运算的意义和计算方法。活跃了学生思维，激起了学生的学习兴趣，增强了学习效果。,“教有定规”。顺应形势的发展，教学依然有其特殊的规律性。农村小学的数学教学就要靠老师和同学一起去挖掘、去发现、去研究、摸索出更多适合农村小学数学教学的方法，去开辟农村课堂教学的新天地。,书法是中华民族的文化瑰宝。2011年教育部颁布关于中小学开展书法教育的意见，要求全国各中小学开设书法课，这一举措赢得了学校、教师、家长、社会的赞誉。为促进农村中小学书法教育的健康发展，笔者对部分农村中小学书法教育的情况进行了调研，发现不少农村中小学认真贯彻落实国家教育部的意见，切实把书法教育列为重要的教学内容，但从发展的角度看，仍有急需改进的地方。,一、农村中小学书法教育普遍存在的问题,（一）学生缺乏书法学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在调研中发现，有不少学校按照关于中小学开展书法教育的意见要求开设了书法课，但学校领导和教师的思想普遍存在开设中小学书法课的目的是上级检查落实时的一种应付措施，对书法课的重要性认识不足，重视不够。因此，在教学活动中，一方面教师研究教学方法不够，难以激发学生学习的积极性，另一方面缺乏激励手段和榜样力量等因素，大多数学生对书法课没有兴趣，只是在教师的压力之下完成一周一节书法课的任务。,（二）书法训练时间严重不足。俗话说：“账要勤算，字要勤练。”书法是一种技能训练，要想练好书法，就得下苦功夫。从调研中发现，中小学生真正意义上的书法训练量严重不足，根本达不到要求。按照规定，中小学生校内每周必须安排一个课时的书法课，但由于追求考试成绩和升学率的现象没有在农村中小学校中彻底消除，一些教师把大量做题，搞题海战术作为提高教学质量的法宝，学生每天在有限的时间里，为完成各科作业而“疲于拼命”，无暇顾及课后的书法训练。种种原因使许多农村学校只是把书法课当成了一节普通的写字课，部分学校甚至没有书法课。即使开设书法教育课，一年下来也仅有40多个小时。这么少的训练时间显然是不够的，再加上有的学校书法课经常会被其他一些主科挤占，形同虚设，加之其他作业的规范、整洁、端正的要求不够，教师对学生的作业只关注“对不对”，不关注写得“好不好”，认为字写得好不好无关紧要，弱化了汉字书写的质量。,（三）农村中小学书法教师短缺，能力弱。教师有一定的书法造诣和书法理论，并能写一手好字，这是十分重要的，它对学生起着潜移默化的作用。但是，随着科技的迅猛发展，电脑的普及，不重视书法教育，书法教师队伍逐年弱化。目前，农村中小学书法教育存在的薄弱现象主要表现为两个方面：一是缺乏专业书法教师。从调研中发现，目前农村书法教育教师中，受过专业训练的还不足20%。一些学校，书法课都由语文老师兼任，语文教师常常将书法课变成另一堂语文课。小学书法课被占用，或由并不懂书法的教师兼任书法老师，一方面这些教师大多没有接受过书法方面的专业训练，自己也提不起毛笔，另一方面他们对书法学习过程并不清楚，甚至对书法没有兴趣。这样的效果只能导致书法课沦为“走过场”。二是书法作业批改简单化。书法教学中，作业是学生书法练习和掌握书法技能的重要途径，只有通过作业的练习，才能在练中悟其理、得其法，从而提高书法水平。对于书法教师而言，作业是发现和解决问题的重要手段，只有通过作业的批改，才能了解学生的书写水平，掌握症结所在，有的放矢地进行指导。但在调研中发现，由于教书法课的教师普遍都不是专业教师，教师能力所限，在批改书法作业中存在一种简单化的现象，作业累积几周才批改；“大勾式”批改，忽略了字的笔画、间架结构等，从而严重影响了学生书法水平的提高。,（四）写字教学评价缺位。由于长期弱化书法教育，学校不重视书法教学并不妨碍其声誉；教师漠视书法教学并不妨碍其发展；学生字写不好也并不妨碍其成绩。评价的缺位，使得积极的书法教学行为得不到应有的强化和促进。教师在对学生写字进行评价时，往往只根据自己的主观经验和感觉，以“我认为”、“我觉得”等缺乏客观标准的模糊印象进行评价。在书面测评时，一般只在“看拼音写汉字”一项设有“写字分”，缺少对学生卷面整体书写的评价。,二、如何有效提高书法教育质量,（一）激发学生学习书法的兴趣。首先，要提高学校领导和广大教师提高书法教学重要性的认识，把广大教育工作者的思想统一到教育部有关要求上来，切实加强书法教育工作。其次，抓奖励，调动学生写字积极性，提高写字兴趣。无论是讲解还是练习，归根结底要通过学生自己的自觉性去提高。因此，在加强书法教学中，教师应积极鼓励和肯定学生在学习中的每一次进步，对学生所写的一点、一撇，只要有进步都要给予及时鼓励和表扬。在教学中可以增加一些习作展示，讲一些书法家学习书法的故事，这样的学习轻松愉快，学生易于接受。其三，榜样激励。教师应着力在4个方面为学生树立榜样。一是教师榜样。各学科教师，在课堂上都应做到认真写好每一个字，课后坚持练字，并定期向学生展示。二是组织学生留心专业书法报刊上的优秀书法作品，引导学生关注生活中的好字，如：历代名人题刻、书法藏品、牌匾、门额、对联等，认真看，细揣摩。三是同学榜样。定期在学生中开展优秀作品、作业评比展览。四是自我榜样。引导学生定期公布自己所写的字，在同学问树立榜样，以期形成你追我赶、不断进步的氛围。,（二）形成学生“提笔即是练字”的意识。农村中小学生虽然上书法课的时间不多，但平日写字实践的时间相当多，如抄生字、写日记、做各科作业都是强化训练写字的机会。要彻底解决由于学生贪玩，急于赶作业，注意力不在练字上，缺乏训练意识，字写得不够认真的问题；教师要切实引导学生树立一种“提笔即是练字”的意识，增加学生的练字机会，解决写字训练量不足的问题。要引导学生养成一种良好习惯