,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学数学教师日常备课的,常见问题及其对策,备课是整个课堂教学工作的起点,是上好课的重要前提与保证。没有上课前的胸有成竹,就没有课堂中的游刃有余；没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成。,1,、不备,“,目标,”,真正意义上的,“,备课,”,应当依据教学目标设计教与学的过程，所有的教学活动都是为了达成特定的教学目标，是目标引导下的任务驱动。,一、问题剖析,2,、不备“重、难点”,讲清一条线索、理清一个框架、突出一个重点、化解一个难点、出现一个亮点。,特别是自始至终地凸显重点、巧妙地突破难点往往就构成一节课的亮点。,不备重难点的表现,a,、照本宣科，平均使用力量,b,、导入、交流环节过多，进入重点内容时，草草而过。,c,、重难点老师自己也分辨不清。,d,、教案上的重难点空泛，不具体。,钝角和锐角,高,3,、不备学情,学情包括学生已有的相关知识基础、认知水平、学习心理特点、实践经验、社会生活背景等。,三位数乘两位数,4,、不备“课时学习评价”,及时反馈和绩效测验,5,、被,“,教,”,不备,“,学,”,剧本式、对话式居多,小数的产生,6,、备,“,题,”,不备,“,解,”,下图的正方体是由,1,立方厘米的小正方体粘成的，它的体积是多少立方厘米？,二、备课的几点建议,1,、通过前测进行学情分析,如：两位数除以一位数,学生对竖式掌握如何？,学生的操作经验又是怎样的情况？,（,1,）、把,35,块糖平均分给,5,个小朋友，每人分到几块？（用竖式）,正确,31,人，占,77.5%,，错误,9,人，占,22.5%,（,2,）、把,36,块糖平均分给,2,个小朋友，每人分到几块？（用竖式）,不会的,30%,，一层竖式,42.5%,，标准竖式,27.5%,。,调研结果分析：,1,、知识基础：对于学过的除法竖式，由于时间过长，有些学生已经遗忘了。,2,、操作经验：学生操作经验不足，一些学生还停留在一根一根分的层面上。口算除法时动手操作的方法欠缺。,3,、学习途径：通过动手分建立分与竖式的联系，可以帮助学生理解竖式。,4,、学习困难：在用竖式的方式记录分的过程中不能将十位上有剩余的情况在竖式中表示。,思考,把竖式的写法、意义及动手操作分小棒放在课前进行复习。,重点理解分层竖式每部分表示的意思。,2,、备重难点（具体的）,3,、把题读懂看透,4,、备解,5,、备绩效测验,构建课堂教学小模式,1.,教师出示题目,2.,请学生自己读题,3.,指名大声读题,4.,读懂了什么，请把你读懂的和你的小伙伴说一说。,5.,全班交流。,审题小模式,1.,看见了什么,2.,看懂了什么,3.,请你把看懂的在纸上写一写、画一画，让别人一眼看明白,4.,全班交流。,1.,教师提出问题,半开放性问题,2.,谁听见老师提出了一个什么问题,确认,3.,请你先自己思考，然后把你的思考和同伴说一说,4.,找学生回答问题,5.,谁听懂她说什么了,确认,5.,就他说的你有什么补充吗；他们俩说的哪相同哪不同；她说的过程中有一个特别好的词，谁听见了；她说的特别好，缺两个字，谁能补充上,6.,谁能完整的再说一遍,研讨交流小模式,1.,这是,的想法，请你读一读,2.,互相说说他是怎么想的,3.,全班交流,4.,谁听懂她说什么了,确认,5.,就他说的你有什么补充吗；他们俩说的哪相同哪不同；她说的过程中有一个特别好的词，谁听见了；她说的特别好，缺两个字，谁能补充上,6.,谁能完整的再说一遍,研讨交流小模式,6,、备教材的体系,学生第一次接触加、减、乘、除法的竖式分别在几年级？,整数的知识学生在几年级学完的？,小学阶段对于统计图的知识是按照怎样的顺序展开的？,一上：比一比分类渗透象形统计图；,一下：条形统计图，一个格子表示一个单位；,二上：条形统计图，一个格子表示两个单位；,二下：条形统计图，一个格子表示五个单位；,三下：横式条形统计图、省略式纵横统计图；,四上：横纵向复式条形统计图；,四下：单式折线统计图；,五上：统计和可能性；,五下：复式折线统计图；,六上：扇形统计图；,六下：统计知识的综合应用。,知识块,一年级上册具体内容,一年级下册具体内容,二年级上册具体内容,数与代数,数一数,100,以内数的认识,100,以内的加法和减法（二）,比一比,20,以内退位减法,表内乘法（一）,1-5,的认识和加减法,100,以内的加法和减法,表内乘法（二）,6-10,的认识和加减法,认识时间,11-20,各数的认识,认识人民币,认识钟表,找规律,20,以内的进位加法,空间与图形,认识物体和图形（从立体到平面）,位置,长度单位,图形的拼组,角的初步认识,观察物体,统计与概率,分类,统计（一个格表示一个单位）,统计（一个格表示两个单位）,实践与综合应用,数学乐园、我们的校园,摆一摆想一想,小小商店,我长高了,看一看摆一摆,知识块,二年级下册具体内容,三年级上册具体内容,三年级下册具体内容,数与代数,万以内数的认识,分数的初步认识,小数的初步认识,万以内数的加法和减法（一）,万以内数的加法和减法（二）,除数是一位数的除法,表内除法（一）,有余数的除法,两位数乘两位数,表内除法（二）,多位数乘一位数,解决问题,解决问题,时、分、秒,年、月、日,克和千克,空间与图形,图形与变换,测量,位置与方向,四边形,面积,统计与概率,统计（一个格表示五个单位）,可能性（定性描述）,统计（横式条形统计图,省略式纵横统计图）,实践与综合应用,剪一剪,有多重,填一填说一说,掷一掷,制作年历,设计校园,知识块,四年级上册具体内容,四年级下册具体内容,五年级上册具体内容,数与代数,大数的认识,小数的意义和性质,小数乘法,三位数乘两位数,四则运算,小数除法,除数是两位数的除法,运算定律与简便计算,简易方程,小数的加法和减法,空间与图形,角的度量,位置与方向,观察物体,平行四边形和梯形,三角形,多边形的面积,统计与概率,统计（复式条形统计图）,统计（单式折线统计图）,统计与可能性（游戏的公平性、定量描述、中位数）,实践与综合应用,1,亿有多大？,你寄过贺卡吗？,营养午餐,小管家,量一量找规律,铺一铺,知识块,五年级下册具体内容,六年级上册具体内容,六年级下册具体内容,数与代数,分数的意义和性质,分数乘法,负数,分数的加法和减法,分数除法,比例,因数与倍数,百分数,空间与图形,图形的变换,位置,圆柱与圆锥,长方体和正方体,圆,统计与概率,统计（复式折线统计图）,统计（扇形统计图）,统计（综合应用）,实践与综合应用,粉刷围墙,打电话,确定起跑线,合理存款,自行车里的数学,节约用水,学段,册数,单元,内容,数学数学方法,第一学段,一年级上册,第五单元,分类,比较和分类思想方法,一年级下册,第八单元,找规律,有序思维、符号化思想方法,二年级上册,第八单元,简单的排列组合,逻辑推理,排列组合思想方法,逻辑推理思想方法,二年级下册,第九单元,找规律,有序思维,三年级上册,第九单元,排列组合,排列组合思想方法,三年级下册,第九单元,重叠问题,等量代换,集合的思想方法,等量代换思想,第二学段,四年级上册,第七单元,烙饼问题,排队论,田忌赛马,运筹思想、对策论、优化思想,四年级下册,第八单元,植树问题,植树问题的思想方法,化归的思想方法,五年级上册,第七单元,数字编码,数字编码思想,五年级下册,第七单元,找次品,优化思想、归纳推理,六年级上册,第七单元,鸡兔同笼问题,假设法思想方法,六年级下册,第五单元,抽屉原理,抽屉原理,7,、前后知识进行比较。,如：有余数的除法,例,2,：,235=43,再如：三年级和五年级都有同分母分数加,减法,如：口算,:1210=?,如“实践活动”,“,我们与周围环境”的调查,如：平行四边形面积计算,如六年级上册分数除法应用题，小明体重,35,千克，是爸爸体重的十五分之七，爸爸的体重是多少千克？,备课在于积累,二次备课有利于促进教师的专业化成长,克和千克,一枚,2,分硬币约重,1,克，掂一掂你有什么感觉？,找到学具中接近,1,克的物体,让学生左右手各放一颗感受如何？,生活中哪些物品的质量是,1,克,前后桌用不同的物体表示出,4,克的重量,掂一掂,4,克的重量,掂板蓝根冲剂估一估大约有几克,用一种物体表示,10,克。,应用题教学,（,1,）数量关系、数量关系式的教学还要强 化。,（,2,）进一步关注应用题的分析方法。,（,3,）重视特殊应用题的解题方法。,（,4,）关注分析应用题常用的方法。,（,5,）培养学生有条有理的逻辑性强的话语系统。,计算教学：,（,1,）计算教学与解决问题相结合。,（,2,）加强估算教学。,（,3,）体现算法多样化，注意算法的优化。,