单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,星级高中评估的主要类型,晋星评估,现星复审,星级高中评估的主要程序,材料评估,现场考察,星级高中迎评的主要环节,5,个,A,级指标,25,个,B,级指标,解读：,准备：,材料准备,现场准备,星级高中评估的主要类型晋星评估星级高中评估的主要程序材料评估,一、指标解读,(,一,),条目解读,一、指标解读(一)条目解读,1,、德育工作,1、德育工作,观测要点,关注重点,三星级高中：第,18,条,有体系,结构,机构,队伍,基地,制度,有活动,有成效,德育,氛围,教书育人,管理育人,服务育人,环境育人,德育活动,校内外有教育意义的活动,认真贯彻各项德育工作规定，德育工作机构、队伍、制度健全，基地落实，基本形成了学校、家庭、社会三结合教育体系；积极开展教育活动，活动内容丰富，形式多样，有针对性，效果较好。,观测要点关注重点三星级高中：第18条有体系德育氛围认,观测要点,关注重点,四星级高中：第,16,条,结构性,维度,制度,载体,融合性,主体性,实效性,特色性,课程教学中德育功能的发挥,德育课程建设,德育工作制度化、系列化，针对性强，有特色；重视德育工作在各项工作中的渗透和学生主体作用的发挥，效果明显。,观测要点关注重点四星级高中：第16条结构性课程教学中德育,该条目呈现时往往津津乐道德育理念、德育目标、德育思路、德育活动、德育管理，而德育管理常常又是考核与评比。既没有高度重视并从制度层面促进、激励教师认真挖掘、充分发挥课程教学中的德育功能，也未能把德育活动课程化，重视并加强德育课程建设。,该条目呈现时往往津津乐道德育理念、德育目标、德育思路、德,2,、课程建设,2、课程建设,三星级高中：第,19,条,有规划与制度,严格执行国家课程,积极开发校本课程,有高质量课程,国家课程的执行,（开齐上足）,校本课程的开发与开设,（符合要求）,高一高二选修,各不少于,10,门（,12,轨以上同比增加）,高质量课程不少于,20%,有积极的课程发展规划和基本的课程开发、更新制度；严格执行国家及地方课程方案，开齐开足必修课程；充分利用校内外课程资源，积极开拓校本课程，学生选择比较充分；努力提高课程质量，有一批受学生欢迎的高质量课程。,观测要点,关注重点,刚性指标,三星级高中：第19条有规划与制度国家课程的执行高一高二,四星级高中：第,17,条,课程规划,课程制度,课程开设,课程执行,课程效果,国家课程的执行,（开齐上足、校本改造）,校本课程的开发与开设,（目标、依据）,高一高二选修,各不少于,15,门（,12,轨以上同比增加）,受欢迎、能示范的优质课程不少于,10,门（近三年对省辖市开设观摩课、示范课或被省辖市评为优质课）,有符合课程改革要求，切合学校实际的课程发展规划；有比较完善的课程开发、更新的制度与机制；有丰富的课程资源和校本课程，学生选择空间大；全面执行国家及地方课程，高质量实施各类课程，有一批深受学生欢迎、能为兄弟学校提供示范的优质课程。,观测要点,关注重点,刚性指标,四星级高中：第17条课程规划国家课程的执行高一高二选修,3,、教学方式,3、教学方式,三星级高中：第,20,条,有校本的教学模式,有效运用信息技术,有先进教师与教学典型,课堂,模式,体现自主性要求,课堂,状态,是否“满堂灌”或变相“满堂灌”,是否为用而用多媒体,先进教师：校级及以上不少于,30%,，且覆盖大多数学科,有在县（市、区）及以上交流的教育教学经验,积极进行教育教学方式的改革。大力倡导先进的教育思想，推行讨论式、启发式等教学方式，充分运用已有的信息技术条件，创设教育环境，提高教学效果；涌现一批先进教师和典型经验。,观测要点,关注重点,刚性指标,三星级高中：第20条有校本的教学模式课堂模式先进教师：,课堂模式,“模式”，,现代汉语词典,的解释为“指某种事物的标准或使人可以照着做的标准样式”。,“课堂模式”，是教师可以照着做的课堂教学结构标准样式。,“可以照着做”就应该用可操作的动词或短语来表述，而且，用来表述的动词或短语之间应该构成课堂的“进程”与“结构”关系。,课堂模式,例一，某四星级学校的课堂模式,“互动”指的是一种教学方法,“探究”指的是一种学习方式,“高效”指的是课堂目标且不可操作,三者之间不存在“进程”与“结构”关系,“互动,探究,高效,”,例一，某四星级学校的课堂模式“互动”指的是一种教学方法三者,例二，邗江中学课堂模式,语文：预读,研读,延读,历史：了解,理解,见解,数学：情景生疑,自主探究,互动释疑,应用拓展,生物：情景,问题,探究,应用,音乐：激趣,体验,品鉴,表现,心理：感知,分享,感悟,读,思,议,论,阅读文本,先行自学,产生疑问发现问题,讨论问题,解决问题,评论观点,发表见解,例二，邗江中学课堂模式语文：预读研读延读数学：情景生疑,四星级高中：第,18,条,改革方案与年度计划,教学环境的创设,学科教学与信息技术整合,教学的校本研修,学生自主、合作、探究学习的有效运用与具体体现,在国家课程实施的课堂中,在校本课程选修、专题研究性学习中,在校内外活动中,90%,的教师对教与学方式改革有研究、有心得、能示范,现场考察、随堂听课评价“一般”及以下超,30%,即为不达标,大力推进教与学方式的改革。努力创设民主、平等、和谐、互动的教学环境，全面关注学生的发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，形成高效、富有个性的学习策略。各类探索蔚为风气，绝大多数教师有心得，能示范；积极推进信息技术与学科课程的整合，探索网络环境下教学改革，有丰富的成果与经验。,观测要点,关注重点,刚性指标,四星级高中：第18条改革方案与年度计划学生自主、合作、探究,4,、评价改革,4、评价改革,三星级高中：第,21,条,评价改革的意识,“,三项”评价的实施,评价,改革的研究与总结,评价改革是否突破了传统的方式方法,三项评价的全面性,重视评价制度的改革。围绕教师、学生、课程等评价，开展研究，积极实施，工作有总结。,观测要点,关注重点,三星级高中：第21条评价改革的意识评价改革是否突破了传统,四星级高中：第,19,条,评价改革方案,评价改革制度,评价,改革体系,评价改革行动,评价改革效果,评价,制度的切合性,评价制度、办法、措施、手段是否适应新课程实施与推进素质教育的需要,评价,实施的全程性,课程评价（包括国家课程、校本课程评价）是否覆盖全过程,设置前：目标、依据,实施中：过程、质量,实施后：绩效、存废,根据素质教育的要求，积极探索评价制度的改革，初步形成了较为可行的课程评价、学生评价、教师评价等体系，推进教育教学改革。,观测要点,关注重点,四星级高中：第19条评价改革方案评价制度的切合性根据,未能建立与课程改革和素质教育实施相匹配的评价制度，例如，教师评价主要沿用传统的评价方式：考核与评比。评价的主要方法是检查（如查课、查教案、查作业）、调查（如期中、期末向学生发放问卷，召开家长座谈会调查教师的工作情况等）、分等（如组级层面、校级层面考核小组量化打分定级）、奖惩（如津贴、奖金差异等）。,新课程与素质教育的基石一是人本，二是激励。制度既要规范人、塑造人，更要激励人、解放人，应该体现“人文性”与“激励性”，因此制度设计应该规定底线、引领境界、留有空间、增加弹性、提供选择、体现激励。,例如教师评价中的“三步骤”，学生“综合素质评价”中的激励功能，课程评价中的“学分管理”应用等。,未能建立与课程改革和素质教育实施相匹配的评价制度，例如，,5,、教育科研,5、教育科研,三星级高中：第,22,条,有规划、有制度,有机构、有措施,有活动、有效果,有课题、有论文,课题是否来源于本校教育教学与学校管理中的热点难点问题,是否形成全校合力，有全校的攻关项目（课题）,每年有,50%,以上教师有研究成果（公开发表、校园网和校报校刊刊发）；近三年有,30%,以上的教师在省辖市及以上报刊发表论文或论文评选获一、二等奖,近,5,年学校有独立承担的与高中新课程实施密切相关的省辖市及以上研究课题或实验项目,基本建立以校为本的教学研究制度。工作有机构有规划，有积极的措施激励教师围绕教育教学实践开展研究；研究活动丰富多样，定期举办教学研讨和经验交流活动，应用和推广教学研究成果；教师参与面广，每年半数以上教师有研究成果，,30%,以上教师的论文在市级以上刊物上发表；有体现教改方向的市级及以上课题或实验项目。,观测要点,关注重点,刚性指标,三星级高中：第22条有规划、有制度课题是否来源于本校教育,四星级高中：第,20,条,有规划（学校，学科、年级，教师）,有项目（实践中的重大问题）,有课题（省级以上）,有成果（论文发表、经验推广）,课题是否来源于本校教育教学与学校管理中的热点难点问题,是否形成全校合力，有全校的攻关项目（课题）,教科研工作扎实，发动面广。教研组、年级组有自己的规划，各教师有自己的目标；学校每年组织骨干力量，围绕实践中的重大问题开展研究，并有所突破；大多数教师每年有研究成果；有多项由本校教师主持或参与的省级以上课题；有一批高水平的论文在省级以上刊物上公开发表；积极进行教改实验，多项实验项目取得阶段性成果，并在省辖市以上范围推广。,观测要点,关注重点,四星级高中：第20条有规划（学校，学科、年级，教师）课题,根据学校发展的目标定位，找准学校当下和今后一个时期形成新突破、实现新跨越急需解决的热点、难点问题，并把这些热点、难点问题提炼成高屋建瓴、统揽全局、具有普适价值的总课题，按照“课题为载体、项目负责制、全校一体化”的科研思路，统整全校教师的研究，既解决教育教学和学校管理中的问题，以提高教育教学质量、提升学校发展的品质，又形成彰显学校特色的“拳头”产品，提高教育科研的综合效应和学校的品牌影响。,根据学校发展的目标定位，找准学校当下和今后一个时期形成新,刚性指标,近,5,年本校人员主持或参与完成省级及以上教育科学研究立项课题至少,3,项，且正在进行研究的省级以上课题至少,1,项,近,3,年年均,30%,教师在省级及以上报刊发表论文、在省级教育部门组织的论文竞赛中获一二等奖，在市级教育部门组织的论文竞赛中获一二等奖，其中论文不低于总比例的,60%,近,5,年至少实施,3,项以上的实验项目，并在省辖市以上获得宣传推广,刚性指标近5年本校人员主持或参与完成省级及以上教育科学研究,6,、交流与合作,6、交流与合作,四星级高中：第,21,条,国内交流与帮扶,国际交流与合作,对薄弱学校的帮扶或正当的竞争行为,对全校师生国际理解、国际合作、国际交往、国际参与的意识与行为的教育,积极主办或参与国内外教育交流；通过互派教师、学生等多种方式，加强与国外学校的联系，扩大学校开放度。,观测要点,关注重点,四星级高中：第21条国内交流与帮扶对薄弱学校的帮扶或正当,(,二,),要求分析,(二)要求分析,1,、过程性要求与成果性要求,例：四星级第,18,条,过程性要求：,成果性要求：,“大力促进”、“努力建设”、“积极推进”,“形成高效富有个性的学习策略”,“有丰富的成果与经验”,例：三星级第,20,条,过程性要求：,成果性要求：,“大力倡导”、“推行”,“充分运用”、“创设”,“提高教学效果”,“涌现出一批”,1、过程性要求与成果性要求例：四星级第18条过程性要求：成果,既要有针对性的把本校推进教与学方式改革的主要过程、主要做法、主要成绩、主要经验（体会）呈现出来，又要把形成了哪些富有个性的学习策略取得了哪些成果表述清楚。,既要有针对性的把本校推进教与学方式改革的主要过程、主要做,2,、定量的刚性要求与定性的弹性要求,例：四星级第,20,条,定量的刚性要求：,定性的弹性要求：,“每年组织”、“大多数教师”,“有多项”、“有一批”,“工作扎实,”,、“有所突破”,“积极推进”,例：三星级第,22,条,定量的刚性要求：,定性的弹性要求：,“定期举办”、“半数以上教师”,“,30%,以上教师有论文”,“基本建立”、“积极的措施”,2、定量的刚性要求与定性的弹性要求例：四星级第20条定量的刚,对“刚性要求”，应用数据、比例等予以说明，对“弹性要求”，在无法用数量说明的情况下，则可用“定性描述”的方法予以揭示。,对“刚性要求”，应用数据、比例等予以说明，对“弹性要求”,3,、常规要求与特色要求,例：四星级第,16,条,常规性要求：,特色性要求：,“针对性,”,、“制度化”、“主体性”,“,有特色,”,例：三星级第,18,条,常规性要求：,特色性要求：,机构、队伍、基地、制度,“,内容丰富,”,、“形式多样”,3、常规要求与特色要求例：四星级第16条常规性要求：特色性要,需要注意的是，在“常规性要求”中应力求有个性的做法，对“特色性要求”的表述则应符合教育的基本规律和学校发展的本质要求。如“互动,探究,高效”的课堂模式。,需要注意的是，在“常规性要求”中应力求有个性的做法，对“,素质教育,整体关注的基本点,1,、,自觉执行“五严”规定情况,是否延长教学时间,是否节假日补课,是否以“分”取人,自觉推进素质教育情况,学生有无足够的睡眠时间,学生有无足够的活动时间,学生的作业（练习、考试）量有无得到有效控制,2,、,学校的目标取向,学校的课程建设,学校的制度设计,素质教育整体关注的基本点1、自觉执行“五严”规定情况,二、材料准备,组织领导班子成员、中层干部、师生代表乃至社区、家长代表，认认真真地回顾、总结学校的历史，分析、反思学校的现状，展望、畅想学校的未来。并在此基础上，冷静客观地、实事求是地对照五个,A,级指标和,25,个,B,级指标，准确找出本校在办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效等诸方面的长处和短处，弄清楚本校在五个,A,级指标中的强项与优势有哪些，弱项与劣势在哪里，搞明白本校在,25,个,B,级指标中突出的地方、闪光的地方、有特色的地方和薄弱的地方、欠缺的地方、不足的地方。这样做既可以在材料准备过程中“扬长补短”：尽可能把该丰富的内容丰富，把来得及弥补的“欠缺”弥补起来；又可以在准备的材料中“扬长避短”：尽可能充分展示本校的强项与优势、亮点与特色，尽可能地避免过多地暴露弱项与劣势、欠缺与不足。,二、材料准备组织领导班子成员、中层干部、师生代表乃至社区,(,一,),真实,所有材料必须是学校基本情况、基本面貌，基本特点的真实反映，必须是学校办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效的真实呈现。不仅要真实地充分反映本校的强项与优势、亮点与特色，而且要真实地认真说明自己存在的主要不足及产生这些不足的主要原因，以得到评估验收专家的理解和实事求是的对待，切忌弄虚作假，自欺欺人，给评估验收专家和各级评估验收组织带来适得其反的坏印象而影响评估验收的顺利通过。弄虚作假是材料准备的大忌，也是评估验收的大忌，是万万犯不得的。,(一)真实所有材料必须是学校基本情况、基本面貌，基本特点,(,二,),齐全,对照每条,B,级指标所准备的材料应包括“概述部分”与“印证部分”，“概述部分”必须准确、精当地反映该条要求下本校的主要认识、主要做法、主要成果、主要特点、主要经验（体会），“印证部分”则是对“概述部分”的必需而充分的佐证（包括过程性资料与成果性资料，数据性资料与评价性资料等）。“概述部分”既要逐条单页放置于该条印证资料前的材料盒中，又要将,25,条“概述”装订成册供评估专家人手一份以方便查阅和整体把握。,(二)齐全对照每条B级指标所准备的材料应包括“概述部分”,(,三,),准确,首先是真实性要求，材料应准确地反映学校的全面情况以及在区域的作用与地位。其次，用以印证的数据、事实等材料必须准确，切不可笼统、含糊甚至似是而非。第三，对照,25,条,B,级指标准备的资料与数据和校长创建汇报等资料中涉及到的相关资料与数据必须高度一致，每个,B,级指标中“概述部分”与“印证部分”的材料与数据必须高度一致。切不可前后不一，左右相悖，漏洞频频。,(三)准确首先是真实性要求，材料应准确地反映学校的全面情,(,四,),精当,点面结合，详略得当，是好的材料的又一个特征。“面”反映全貌和广度，“点”反映深度和特色。在能够反映学校全面情况的基础上，要着重挖掘那些能够反映在办学条件、队伍建设、管理水平、素质教育、办学绩效等方面的闪光点，丰富反映本校强项与优势、特色与个性的材料和数据。这样就给人以全貌清晰、血肉丰满的全面认识。当“详”处详，该“略”处略，不仅能够避免“横看成岭侧成峰”、“不识庐山真面目”的弊端，而且能够突出和强化学校的强项与优势、个性与特色。,(四)精当点面结合，详略得当，是好的材料的又一个特征。“,(,五,),有个性,首先在材料的搜集和整理中，要能够充分反映本校与其他学校不同的内容，要充分显示自己的亮点、闪光点和特点。其次，表述最好有自己的话语体系，避免“普通话”而落入俗套之中。,(五)有个性首先在材料的搜集和整理中，要能够充分反映本校,结束语,素质教育：,想你时你远在天边,想你时你近在眼前,想你时你在脑海中,想你时你在心田里,结束语素质教育：想你时你远在天边,欢迎交流,谢谢！,欢迎交流谢谢！,