单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,大学生性心理及恋爱心理,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,大学生性心理及恋爱心理大学生性心理及恋爱心理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生第七章,大学生性心理及恋爱心理,教学目标,通过教学使学生了解自身性生理和心理的发展,认,识大学生恋爱心理的特点,了解大学生在性心理和,恋爱心理方面存在的问题,形成对性心理和恋爱心,理的正确认识。,一、充分运用观念教育,我们不仅需要反复向学生说明，学习数学，就是要讲究计算的准确，推理的合乎逻辑，论证的严密无误，还要通过给学生进行多方位的观念教育，激发他们的学习兴趣，利用他们的潜能和好动的天性，创设环境，让他们寻找机会用各种途径和方法，生动的表现自己的能力。对学生进行观念教育既能培养学生的能力，能发展学生智力，还能使学生更好的理解和掌握数学基础知识，并且能够灵活运用，达到了素质教育的目的。,二、找准切入口,课堂教学是师生交流的双向活动过程，在这个活动过程中，教师这个外因要在学生这个内因需要时起作用。学生对所学的数学知识不理解时就产生了“愤”，也就是自己感觉不满意而要努力，当他们对所学的知识有所领悟想做又不会做时，就产生了“悱”，导致其内心痛苦悲伤。“愤悱”时，思维最积极，注意力最集中。这时只要我们引导或提示一下，他们就会恍然大悟。比如，“分子大于分母的分数就叫做假分数。”这道判断题时，大部分学生认为很简单，判为正确题，结果做错了。显然，学生急于想知道错因。教师先不交代这道题错在那里，而是让学生回忆假分数的概念，学生会马上反应过来。“分子大于分母的分数是假分数”才是正确的。鉴于此，教师在向学生呈现某些概念或规则后，还要提出能使学生明白的细节和指出学生需要格外注意的特殊性。教师在课堂的优化上，只创设几个“愤悱”，不失时机的找准切入口即可引导学生茅塞顿开。,三、运用浅显、通俗、易懂的语言,用生活中最常用的、浅显的、通俗的、易懂的语言，去说明那些较不常用的、抽象的、生僻的数学知识，把问题由陌生转化为熟悉，可帮助教师在抽象与具体、生疏与熟悉之间架设桥梁，使学生通过具体，熟悉的事物去理解和把握抽象和生疏的内容。例如，教材中抽象的告诉体积单位通常有：立方厘米，立方分米，立方米。我们不妨在引导学生计算过程中将长度单位具体地带进算式。例如，求一个长、宽、高分别为5米，3米，2米的长方体的体积是多少？列式写成：5米3米2米=（532）+（米米米）=30立方米，告诉学生，三个相同单位相乘的结果我们写时要在单位名称前加上立方两个字，为了计算简便，我们在乘式中不写长度单位，只在计算结果式后补写单位名称。另外，长度单位之间的互化，部分小学生把5米化成0.05厘米，这是把1厘米，1分米，1米的长度没有内化。对此，我们把这三种长度分别画在黑板上，以1厘米、1分米、1米的线段开始分别标出自己、爸爸、爷爷作比较。通过互比，再也没有出现这类错题的现象了。虽然这个比例不近合理，但将内容具体熟悉化得到的效果令人满意的。,四、做好后进生的转化工作,“后进生转化了，教学质量就搞上去了”，这是教师常说的一句话。常带毕业班的教师，遇到的后进生是各年级都未能转化了的，在短短的一年时间内要将他们转化，更是难上加难。在多年的教学实践中，我们发现了解后进生特点，然后对症下药，采取正面放松，从侧引导的方式。其具体做法就是：1.降低标准，减轻负担。不给他们的错题处打，只在错处改画横线。加批注，“再怎样想”、“怎样做”、“多考虑些什么”采取“2-1”的作业量，要求其他同学做三四道题，就让他们做一两道普遍性的题就可以了。2.创设情境，参与社团活动。不但引导后进生参加他们喜爱的活动，还要求自己和其他同学一起积极地参与他们的活动内容，在活动中增进了解，创造机会，进行帮助。3.发现思路，找到切入口。给他们补课或布置作业，采取面批面改，一旦发现他们的思路停滞点，就及时启发、引导。这样做，教育的方向就明确，少犯盲目的说教。4培养兴趣，建立信心。利用一切机会，引导他们观察事物，体验生活，逐步认识事物间是相互联系的、有规律的。谈感受，说体会。时间一长，他们就积累一些对事物的现象和本质的认识这方面的知识，开始产生求知欲。5.调动积极性，估计他们能回答上的问题，就多问问，给他们动口、动脑、上黑板动手的机会，不把他们当成局外人。6.戒急躁，稳中求进。不急于叫他们快出成绩，出好成绩，只要求他们在发展，在一步步地提高。要有耐心，相信他们将来的成绩一定会好起来。7.排除干扰，消除影响。常言说“有其父必有其子”，不妨改改，“有其人必有其家”。现在还是后进生，除个别弱智外，大多数影响他们的另外原因是社会或者家庭。就家庭来说，有些家长对子女过于溺爱，或是他们重商轻学，有些学生回家不能按时吃饭，还帮父母看货摊，占用学生的学习时间，或有些家庭道德沦陷，黄毒泛滥。我们要走出校门，进行家访或社会调查。摸清底细，排除不利于后进生学习的因素，让他们健康成长，不带伤痕学习。,五、做到因材施教,为了大面积的提高教学质量，大多数老师可谓费尽心机，但是效果往往事倍功半。针对小学毕业班数学，大量的工作是对整个小学阶段所学的知识进行整理，全面系统地复习。如果复习工作搞不好，将会前功尽弃。这时要做到以下三点：一是要使先进生发展，中间生提高，后今生进步。二是要在求实、求精、求新上下工夫。三是要全面了解学生的知识底细，分层排类，然后对症下药。四是要让学生自由结伴合组，不选派组长，不固定组员，互批作业，互改考卷相互回答，取长补短。,在广大农村地区，怎么才算优化教学，怎样才能缩短教育差距和教育的不公平，永远是一个新的课题，也永远是教育从业者，尤其是农村教师的责任和义务。为此，还需要教育工作者建立科学的态度，不断地去探索，在探索中尝试，尝试中再探索。,“教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。”1教学评价是整个语文学习过程中的重要一环，应该通过科学的评价促进教师的教学和学生的学习。可是传统的语文评价看重知识轻视能力、看重书本轻视实践、看重选拔轻视发展、看重他评轻视自评、看重结果轻视过程，这种不合理的评价方式严重挫伤了学生学习的自尊心，打击了学生学习的积极性，给教师的教学也带来了一定的阻碍，对整个语文教学造成了十分不利的影响。语文综合性学习作为语文学习的一部分，也不可避免地遭受着传统评价带来的负面影响。那么，到底应建立一个怎样的评价体系，来保证语文综合性学习的顺利有效实施呢？其实，语文课程标准对综合性学习已有明确的评价建议：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”2结合着语文课程标准的建议，笔者认为需要从以下几方面入手，建立一个与语文综合性学习相适应的科学评价体系：,一、改革中考制度，从根本上保证语文综合性学习的有效实施,就现行的初中语文教学来说，中考就是教学的指挥棒，中考考什么，老师就教什么，与中考试题不沾边的内容一律不涉及，一切向分数看齐。毕竟看一个学校的教学质量，评价一个教师的教学水平，都是以学生考试的分数为标准来衡量的。而这种做法也是得到学生与家长高度赞同的，若哪位老师花时间组织语文综合性学习，就会被认为不负责任，领着孩子玩，耽误了孩子的正经学业。归根结底，造成这一切现状的根源就是中考不涉及或较少涉及语文综合性学习的知识，没有把综合性学习列为重点考查的对象，试想连教学的风向标都不重视综合性学习了，教与学的具体参与者又怎会给予其足够的重视呢？所以要想从根本上保证语文综合性学习的有效实施，就必须改革现行的中考制度。正如邪庭瑾女士所说：“教育改革要取得成效，教育要树立以培养学生的思维能力为目标的理念，要达到教会学生思维的目的，不能不以认真的态度对待考试制度的改革。”3,目前有不少省市在中考试题中对综合性学习有一定的涉及，但考查的题目过少，所占的比例极小。在以后的中考试题中，应加大综合性学习所占的比重，尽量减少对死记硬背、强化记忆题目的考查，毕竟国家和社会需要的是机智灵活、能及时有效处理问题的人才，而不是呆板木讷、缺乏实际应对能力的机器人。而语文综合性学习旨在培养学生听说读写的能力，发现问题、解决问题的能力，创新与探究的能力，与他人合作的能力，最终目的是提高学生的语文素养和综合素质，这与现代社会所需要的人才标准是一致的。所以要通过中考试题的改革，引起广大师生对综合性学习的重视，激励督促师生认真开展综合性学习，使他们在参与的过程中潜移默化地提高自己学语文、用语文及其他各方面的能力。,二、把综合性学习的教学和学习情况列为师生考核的标准之一,有很多学校长期不重视对语文综合性学习的开展，导致综合性学习游走在语文教学的边缘，无人问津，这也是导致师生不重视综合性学习的一个非常重要的原因。外部的大环境若对综合性学习保持一个冷漠的态度，又如何让内部的师生们突破重围，积极热烈地开展呢？只有学校首先转变观念，通过一定的举措营造一个和谐、有利的氛围，激发师生参与的积极性，才能带动全校综合性学习的开展，而把综合性学习的开展和学习情况列为师生考核的标准之一，则是一种非常有效的激励方法。,把教师组织开展综合性学习的表现和成果纳入到他们评优、晋级的标准之中，一旦与教师的实际利益相结合，教师便会投入极大的热情，以极其负责的态度组织学生开展，并通过认真、科学的指导使学生获得最大的收获，这也正是综合性学习顺利、有效开展的重要保证。,对学生的考核可以通过档案袋的方式进行。让学生把每次参与综合性学习的活动计划、具体实施情况、收获的成果、心得体会以及反思的内容等都装在档案袋中，学校不定期地组织检查，并把结果纳入到期中、期末对学生评价考核的体系之中，同时还要对表现优异的同学在全校范围内给予表扬，以此提高学生参与的积极性。学校还可以组织全校范围内的综合性学习比赛，使学校的每一位老师、每一位同学都参与其中，在全校掀起综合性学习的风潮，通过设立优厚的奖励机制，使师生的竞争更具动力。,三、教师评价与学生评价相结合，以学生的自主评价为主,教师是语文综合性学习的组织者和引导者，他们做出的评价具有客观性、全面性和科学性的特点，教师应该成为评价环节的一个主体。而学生作为整个过程的亲身参与者和实践者，有着比其他任何人包括教师更为直接和深刻的体会，评价起来更切合实际，更具针对性，因此学生的自主评价应该成为最主要的评价形式。,学生通过开展个人评价，回忆和反思整个活动过程，看自己是否以积极的态度参与活动的开展，是否运用科学、合理的活动方式实施计划，是否保持乐观的心态、勇于克服困难，是否与其他同学进行了高效、友好的合作，是否达到了预定的目标和效果等等。学生通过开展个人评价，反思自己出现的失误和不足，找出有待加强的地方，为以后参与综合性学习敲响警钟，这样可以有效预防同类错误