单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第一单元 第,2,课,第一课时,正确对待不同看法,第一单元 第2课 第一课时 正确对待不同看法,一、课前导入,这个漫画幽默地告诉我们，从不同的角度和立场看问题，可能会有截然不同的看法。,一、课前导入 这个漫画幽默地告诉我们，从不同的角,二、活动过程,（一）活动准备,阅读教材，明确以下问题：,1.,对待同一个问题，同学们为什么会有不同的看法？,不同的成长环境使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在一定的差异，对某些问题可能有不同的看法。,二、活动过程（一）活动准备 阅读教材，明确以下问题：,2.,遇到不,同的看法时，我们应该怎么办？,有不同看法时，只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾或冲突。理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考。,2.遇到不同的看法时，我们应该怎么办？,（二）情景模拟,1.,根据教材第,10,页“活动园”中的情景，重新补充人物对话内容，要求能够体现出同学观点和看法的分歧。,（二）情景模拟 1.根据教材第10页“活动园”中的情景,我看我们班级没有高个子同学，篮球是巨人,运动，输了也正常。,就怪,4,号球员，那个关键球不失误就好了。,我看咱们班级的队员在一起练习的时间少，打球缺乏默契，还喜欢单干，输球不冤枉。,我看我们班级没有高个子同学，篮球是巨人运动，输了也正常。就怪,2.,根据教材第,11,页的问,题情景，设计两种不同结果的人物对话。,（,1,）正确,对待分歧的结果。,梁毅：,吴云飞：,梁毅：,吴云飞：,2.根据教材第11页的问题情景，设计两种不同结果的人,梁毅：别着急，考虑好再走。,吴云飞：我下棋是有点磨蹭。,梁毅：没关系，下棋还是认真思考好。,吴云飞：我棋艺不行，借机多请教。,梁毅：客气了，共同切磋提高。,梁毅：别着急，考虑好再走。,（,2,）不能,正确对待分歧的结果。,梁毅：,吴云飞：,梁毅：,吴云飞：,（2）不能正确对待分歧的结果。梁毅：,梁毅：你快点不行啊！,吴云飞：我得考虑好啊！,梁毅：你是象棋大师啊，一步棋考虑几个小时？,吴云飞：我还不稀罕和你玩呢。,梁毅：你快点不行啊！,三、课时活动总结,人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在差异，产生不同的看法也是正常的。,对待不同的看法，我们不能只坚持自己的观点，而不考虑他人，要学会理性对待分歧，形成合情合理的看法和思考。,三、课时活动总结 人们在行为习惯、生活方式、看待问题的,板书设计,板书设计,人教版义务教育课程标准实验教科书,中卫市第四小学 何玉岗,五年级上册,人教版义务教育课程标准实验教科书中卫市第四小,五年级上册,第二单元,骄人祖先,灿烂文化,6,传统美德 源远流长,天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀,五年级上册6 传统美德 源远流长,我国历朝历代，许多仁人志士都有强烈的忧国忧民思想，你们想去了解一下吗？,我国历朝历代，许多仁人志士都有强烈的忧国忧民思想，你们想去了,阅读角：,鲁女爱国,思考：爱国与贫民百姓有关吗？,阅读角：思考：爱国与贫民百姓有关吗？,讲一讲：,你还能列举其他具有崇高志向的人物，并说说他们的事迹吗？,周恩来-“为中华之崛起而读书!”,钱学森-“我作为一名中国的科技工作者，活着的目的就是为人民服务。”,钱三强-光明的中国，让我的生命为你燃烧吧。,李四光-抱负是一种欢乐，一种如地产一般可靠的财产。,华罗庚-活着不是为了个人，而是为了祖国。,讲一讲：你还能列举其他具有崇高志向的人物，并说说他们的事迹吗,说一说,比较两则格言，你赞同哪一个，说说你的理由。,1,、两耳不问窗外事，一心只读圣贤书。,2,、风声雨声，读书声，声声入耳，,家事国事，天下事，事事关心,说一说比较两则格言，你赞同哪一个，说说你的理由。,讨论：,和平时代的小学生应该怎样爱国呢？,讨论：,源远流长的中华传统美德是强大的文化基因，深深影响着中国人的精神气质。在实现中华民族伟大复兴的事业中，传统美德永远是我们不断奋进的精神动力。,源远流长的中华传统美德是强大的文化基因，深,作业：,收集天下为公、匹夫有责的爱国情怀的经典格言。开展一次,“,天下为公，匹夫有责,”,的演讲活动。,作业：,谢谢！,谢谢！,谢谢！,谢谢！,