单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,第,四,节 生,物的分类,第四节 生物的分类,1,本节目标,例举分类的依据,举例说出生物分类的等级,尝试根据一定的特征对生物进行分类,本节目标例举分类的依据,2,观察书中,图生物的主要类群，说出生物应该分为几个类群。,探究主题一,生物分类的依据,观察书中 图生物的主要类群，说出生物应该分为几个类群。探究主,3,病毒、细菌,植,物,动,物,真,菌,病毒、细菌植 物动 物真 菌,4,生物分类的基本原则,根据生物之间的“异”加以区分，,根据生物之间的“同”加以合并。,生物分类的基本原则根据生物之间的“异”加以区分，,5,1,、生物学家依据生物的,形态结构特征,、,营养方式,、,在生态系统中的作用,以及在,进化上的亲属远近关系,等。,每个等级里的生物都有一些共同特,征,1、生物学家依据生物的形态结构特征、营养方式、在生态系统中,6,探究主题二,生物分类的等级,1,、为了科学地将生物进行分类，确定生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间的,，将生物分为若干“,”，在“,”以下又增加了低一级的分类单位“,”，同一个“,”内的生物，又根据另一些不同的特征分成不同的“,”,，这样生物分类的等级从高到低依次是,、,、,、,、,、,、,、,界,界,门,门,纲,界,门,纲,科,属,目,种,相似程度,探究主题二 生物分类的等级1、为了科学地将生物进行分类，确定,7,生物分类等级,生物的种类是根据它们之间的差异程度来区分的。人们将生物分为若干“界”，在“界”以下又增加了低一级的分类单位，称为“门”，同一个“门”内的生物又根据另一些不同的特征分成不同的“纲”,这样，分类的等级从高到低依次是：,界、门、纲、目、科、属、种。,生物分类等级 生物的种类是根据它们之间的差,8,界,门,纲,目,科,属,种,（,种,是最基本的分类单位）,*,省,*,市,*,初学,初,*,年级,*,班级,*,同学,*,区,界门纲目科属种（种是最基本的分类单位）*省*市*,9,纲,门,科,界,纲,目,属,种,猫属,豹属,犬属,人属,猫科,犬科,猩猩属,猩猩科,人科,食肉目,灵长目,哺乳纲,脊索动物门,动物界,纲门科界纲目属种猫属 豹属 犬属,10,每一个种里只有一种生物。,同种生物的亲缘关系是最密切的。,共同特征越来越多,亲缘关系越来越近,界,种,种类越来越少,每一个种里只有一种生物。 共同特征越来越多 亲缘关系,11,2,、种，又称,，是指,和,基本相似，,基本相同的一类生物。种是生物界,的分类单位,。在自然条件下，同种生物通过,能够,生育,有,的,后代，不同种生物之间,一般,通过,产生有,的后代。,3,、不同种类的生物所处的共同分类等级,，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度,，亲缘关系,；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级,，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度,，亲缘关系,。,物种,形态结构,生态分布,最基本,生殖能力,有性生殖,不能,有性生殖,生殖能力,生理功能,越低,越大,越近,越高,越小,越远,2、种，又称 ，是指 和,12,生物的分类课件,13,思考以下问题,在所有的分类单位中最小的是什么单位？,若同属于该单位的生物之间应存在怎样的关系？,怎样证明哪些是相似极大的同种生物？马和驴是不是同种生物？,思考以下问题在所有的分类单位中最小的是什么单位？,14,种的概念,种,(species),是生物最基本的分类单元。种是指形态结构和生理功能表现相似，生态分布基本相同的一群生物。,在自然条件下，同种生物之间可以通过有性生殖生育出有繁殖能力的后代。,不同种生物之间一般不能通过有性生殖产生后代。,种的概念种(species)是生物最基本的分类单元。种是指形,15,马和驴可以通过有性生殖产下骡。,但骡不具有繁殖能力，所以马和,驴不是同种生物。,马和驴可以通过有性生殖产下骡。,16,例,1,观察下页的分类系统图解，回答问题：,(1),虎和豹的不同点多，还是虎和猫的不同点多,?,为什么,?,(2),在上述生物中，与人亲缘关系最近的是什么生物,?,(3),猫和狗共有的分类单位有哪些,?,(4),请写出豹隶属的分类位置。,例1 观察下页的分类系统图解，回答问题：,17,(1),虎和猫的不同点多。因为虎和猫属于不同的属，而虎和豹属于同一个属，不同属的生物之间的不同点多于同属的生物。,(2),与人的亲缘关系最近的是类人猿。,(3),界、门、纲、目。,(4),豹属，猫科，食肉目，哺乳纲，脊索动物门，,动物界。,生物的分类课件,18,狗有很多种品种，那么它们都同属一个种吗,?,思考,1,属于同种生,物,狗有很多种品种，那么它们都同属一个种吗?思考1,19,百兽之王（一只老老虎）不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留下的亿万家产由谁来继承呢？,根据动物王国遗产继承法，由与大王亲缘关系最近的动物继承。,应该判给我，我是大王的矮小弟，我最像我大哥。我们都属于,法官大人，应该判给我，我与老虎是同门师兄弟，都属于,法官大人，应判给俺老猪，俺与老,虎都属于,应判给我。大伙都知道“狐假虎威”，虎大王是我的保镖，而且都属于,猫科,脊索动物门,食肉目,哺乳纲,思考,2,百兽之王（一只老老虎）不幸去世，可惜大王没有留下后人，大王留,20,盘点今天你的收获,生物分类依据,生物分类等级,种的概念,生物类群之间,的亲缘关系,形态结构特征；,营养方式不同；,生态系统中所起的作用；,生物进化过程中相互间的亲疏远近关系,。,由高到低依次是：界、门、纲、目、,科、属、种。,所处的共同分类单位越小，它们的相似,似程度越大，表明它们的亲缘关系越近；,反之，相似程度越小，亲缘关系越远。,种是指形态结构和生理功能上表现相似、,生态分布基本相同的一群生物。,且在自然条件下，同种生物之间可以通过,过有性生殖生育出有繁殖能力的后代。,盘点今天你的收获生物分类依据生物分类等级生物类群之间形态结,21,练习：,1.,在生物分类过程中，可以根据,来加以区分，根据,来加以合并。,2.,生物学家依据生物的,、,、,以及,等，将生物分为若干类群。,3.,生物分类的单位由大到小分别是,、,、,、,、,、,、,，其中,是分类的基本单位。,生物之间的“异”,生物之间的“同”,形态结构特征,营养方式,在生态系统中的作用,在进化上的亲疏远近关系,界,门,纲,目,科,属,种,种,练习：1.在生物分类过程中，可以根据,22,4.,种又叫,，是指,和,上表现相似，,基本相同的一群生物。,5.,在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度越,，表明它们的亲缘关系越,。,物种,形态结构,生理功能,生态分布,大,近,4.种又叫 ，是指 和,23,1.,针锋相对,，,比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是,“,学好汉语就得弱化英语,”,，这不是敌对的双方，也不是,“,不能同时存在,”,，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选,“,针锋相对,”,较好。,2.,学富五车,，,形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明,“,他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流,”,，而非单纯指他们的学问大，故选,“,学贯中西,”,更合适。,3.,南辕北辙,，,比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是,“,与时代的发展,”,相反，据此应该选,“,背道而驰,”,。,4,、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。,5.,分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。,6.,因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。,7.,文章的结尾还说,，,和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。,8.,这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。,9.,特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。,10,教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。,11.,课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。,12.,而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！,1.针锋相对，比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。,24,