单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怎样写教学案例,怎样写教学案例,1,一 什么是教学案例,案例：,“就是对一个包含有疑难问题的实际情境的描述”,“就是故事，故事的主题是一些事件或疑难困惑”,教学案例：,“包含疑难问题的教学情境或故事，可能是情理之中的，也有可能是预料之外的”。,“对教学实践中发生的一个包含疑难情境或某些决策行为的真实描述”。,教师教学案例的来源，主要是教师自己的教学经历或观察到的教学情境。,一 什么是教学案例案例：,2,二、教育案例的类型,一件事的案例,一个人的案例,一次活动的案例,二、教育案例的类型一件事的案例,3,三、教学案例的特征,与论文的区别 :,与教案、教学设计区别,与教学反思的联系,与教学实录的区别,三、教学案例的特征与论文的区别 :,4,与论文的区别,从文体和表述方式上来看:,论文:以说理为目的，以议论为主的；,案例:以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。,从写作的思路和思维方式上来看:,论文:一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体.,案例:是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。,与论文的区别从文体和表述方式上来看:,5,与教案、教学设计区别,教案和教学设计:都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明 .,案例:是对已发生的教学过程的反映。,一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果 .,与教案、教学设计区别教案和教学设计:都是事先设想的教学思路，,6,与教学反思的联系,两者都属于教学感悟，都是对自己亲身经历教育教学问题的思考 .,案例侧重于典型问题的深层思考，而反思重在教学改进。反思是教学案例的一种,与教学反思的联系两者都属于教学感悟，都是对自己亲身经历教育教,7,与教学实录的区别,案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述.,教学实录是有闻必录.,而案例是有所选择的（问题事件、典型事件）。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了.,与教学实录的区别案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体,8,五、怎样做教学案例研究,教学案例研究分为两种情形,一是，对个别教学案例的研究，通过撰写教学案例的方式，每个教师可以独立地进行，成为自己的经验积累，改进自身的教学。提高教师自身的专业水平,。,二是，对一组或众量的教学案例进行研究，归类、筛选、归纳、提炼、综合、概括，从中捕捉教学思想、提出教学观点可以作教学科研课题进行研究,五、怎样做教学案例研究教学案例研究分为两种情形,9,教师常用的方法,带着问题进课堂,在研究状态下实施教学,在教学情景中反思,积极参加互动评议活动,经常与教师和专家对话,进行类比分析 形成个性话经验,教师常用的方法 带着问题进课堂,10,教学案例的一般格式,一个较完整的案例，一般应具备：,标 题, 明确、明快、明白，突现主题,背景分析, 对课题进行意义阐述和说明，以及为什么要写这个案例的基本思想，以提出问题的方式，提出教学案例所要说明的主题。,情境描述, 这部分是案例的主体内容，也就是教学情境，为后面的反思 提供事实素材。,反思与启示,这部分是案例最重要的，不可缺少。主要是对教学现象的思考， 也可提供你的对策。,教学案例的一般格式一个较完整的案例，一般应具备：,11,怎样撰写教学案例,关于主题,一个案例要有一个主题，并用一个引人注目的标题来衬托,当课堂难以安静时,直接导出案例发生的当进情境，让人读后生疑，课堂为何不安静？如何对付难以安静的课堂？,艺术课可以这么上,，直接提出新观点，艺术课可以这么上。其背后的替代词是，通常艺术课不是这样上的,一节教师迟到的语文课,，开门见山，直接点明本案例所要说明的问题：教师迟到的语文课,怎样撰写教学案例关于主题 一个案例要有一个主题,12,关于背景,背景是指案例故事发生的环境和条件，以便让案例运用者更好地理解问题。因此交待案例背景十分必要。背景可以从以下方面展开。（1）出示你的问题，说明问题从何而来；（2）提示出现实情况，如在哪里、在何种条件下发生了什么故事（学校、班级、学生等）。,例如,：,笔者某次去某校进行随机听课，有幸体验到一位上课迟到的语文教师的生成案例，其精彩、智慧，惊险、刺激令人振憾，拍案叫绝；学生个性的张扬、心态的流露（等待、不安、焦急、盼望、无主、无绪、欲哭无声、惊喜、最后的尖埃落定）；表情的自然体现（注视、搜寻、不屑、指责、佩服、发自内心的微笑）；行为的坐立不安表露无遗,.,关于背景 背景是指案例故事发生的环境和条件，以,13,关于情境,对事件过程的简单叙述，对案例故事的关键进行详细描述第一，真实可信。 第二，详略得当。 第三，生动可读,。,上课前1分钟，听课组教师进入初二某教室，学生发现有教师听课，大部分同学进行课前准备，教室虽有点乱，但安静无声。第二组最后两个女同学小声嘀咕：要不要去通知班主任，但最后一个女生望了望教室前面的时钟，摇了摇头。,上课铃刚响完，值日生习惯性地喊了一声：起立！可当大家注视讲桌方向时，没人！“啊！”，每个学生同时发出！同时转向教室外后望了望后面听课的教师，都低头坐下！,45秒后，听到来自教室后方走廊上传来急促的，很重的脚步声，同学欢喜之情溢于外表，但脚步声刚到教室后门口嘎然而止，20秒又听见脚步声猛然折回。唉！飘荡在教室各间角落。,15秒后，二组最后的女生（语文课代表事后得知），突然站起，碰翻了桌面的文盒，红着脸连忙弯腰拾起，又重重的坐下，所有的同学都回头注视着语文课代表，此时，该女生伏在座位上，只见肩头轻微的耸动。,15秒后，有一少部分同学，打开语文教材，无绪的翻动着；一部分同学注视着教室前门外。“还不来，还不来”不时从大部分同学口中嘀出！有几个男同学干脆站起张望后，带着失望，又重重地坐下，教室出现轻微的响声。第四组第三个男同学突然站起，红着脸环视教室一周后悄然坐下，教室里出奇的安静。（此人为班长）。,20秒后，第六组第5个女生出现了和语文课代表相同的现象（学习委员），接下来又有几位女生发出了轻微的哭泣声。“完了，完了，完了”七八个男同学轻声嘀咕。,此时，教室里有人总是不停地挪动身子，或移动凳子，或翻动课本。哭泣声、，嘀咕声、翻书声，移动凳子声，反复打开桌子声，叹息声，不绝于耳。,40秒后，只见班长艰难的再次站起，转过身，含着泪光，向后面弯下腰深深的敬了一个礼，然后又转过身慢慢地坐下，教室里再次寂静无声。,关于情境 对事件过程的简单叙述，对案例故事的关键,14,23秒后，第一组第一个女生（成绩全班最“差“的学生）愤然站起，快步走上讲台，在黑板右边最下角歪歪的写下：我恨你。随着这个女生的刚刚坐下，“不要这样的老师了！”第三组第一个男同学一声嘀咕后，沉默一会豁然跨出座位，在黑板下方写下：“静！P37”（此人为班上最调皮的学生）。但仍然部分同学身在曹营心在汉的翻动着课本，眼搜寻着。一会儿后，教室里喧哗声比以前任何时候更大了。四组最后一个女生不停地叨唠着“胖哥，胖哥”，不停地扯动着第三组最后一个高大男生衣角。高大男生在犹豫一阵后，双手紧握拳头，恶狠狠地道：“静，谁还”，话还没说完，就急急地坐下，教室里再次呈现无声的世界。但仍有三个男同学，走到那个最调皮的男生前，商量着什么，向听课组教师望了望，想说什么，又再终没有说。（这四个人，同学们称他们为四人帮）,40秒后，随着很重的一声摔书声，有人冲出了教室（仍是那个最调皮学生）和教室外一个蓝色的人影撞了个满怀，随即捂着脸遵在地上一会儿进教室。进教室的教师说：你们的班主任老师因临时有事，请同学安静地再等一会儿，马上就到，然后有些不好意思地转出教室。,“唉”，满教室都是。,大约在上课铃响后五分钟后，语文教师面带微笑，在教室门口微微停顿一下走进了教室，“唉，唉！”响遍整个教室。教师挥了挥手，示意同学们，转过身，擦拭黑板下方的“静，P37”，望了望右下角的“我恨你”，然后在黑板上方写下：,作文：等待。,要求：写出自己独特的心灵感受，注意一定的场面描写。,然后转过身，微笑着面对每个人。“写”，教师道，学生才突然回过神来，教室里只听见“沙，沙，沙”声。当教师环视至班长时，班长朝成绩最“差”的女生望了望。而这个女生似乎无动无真地坐着不动。“为什么不写”，教师道，该女生急急在纸上画了几画，教师点了点头，拍拍女生的肩膀后离开。该女生在停顿2分钟后，开始作文。,离下课12分钟，有大部分同学在检查作文，2分钟后大部分同学（除成绩最“差”的女生外），都写好了。“谁”，教师话还没完，语文课代表站了起来，宣读作文。随着语文课代表精彩的叙述，心灵、场面描写的起伏，读到动情处，仍有轻微的哭泣。最后爆发出的是一场经久不息的掌声。,23秒后，第一组第一个女生（成绩全班最“差“的学生）愤然站起,15,关于反思,对案例的分析与讨论。是案例的精华部分。要求对案例所反映的教学行为，运用现代教学理论进行批判、评述。包括：体会、启示、思考、对教学原则的引申、新的见解、不同的看法、建议等等。,反思的依据：教育理论与实践数据,反思的过程：学习梳理形成结论,反思的成果：案例的发展,例如:,一堂教师迟到的语文课的评析,关于反思对案例的分析与讨论。是案例的精华部分。要求对案例所反,16,本次课说明,一位优秀的教师要具备应变能力，有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。这种能力也可称为“教育机智”。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确，及时，适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。,这是一堂成功的课，当出现课堂“意外”时，教师就应该有充分的心理准备，应变能力，然后根据具体情况随时调整教学内容，不能因自己的意外，影响学生，这位老师的素质非常好！,我觉得这节课很成功，给人一种一波三折剧情的感觉。这都很好反映这位老师的应变能力。正所谓台上一分钟台下十年功，没有很好的知识修养那是办不到的。,因此,教师在教学法中应做到:,尊重学生，尊重学生的主体参与;在以学生主体性的教学活动中，往往会有一些非预设的“情形”出现，遇到这种预料之外的情况，需要教师的教学机智，随机应变，不能固守教案。,本次课说明,一位优秀的教师要具备应变能力，有了这种能力，教师,17,总结,首先，需要有一个背景交待,其次，选择一个明确的主题。,再次，要有具体的情境描写。,最后，要有分析和反思,反思的内容大体有以下几类：,一是，此案例给我们提供了哪些有价值的行为启示、思想启迪，值得可资借鉴的经验、模仿的做法等；,二是，此案例反映的教学行为的背后所包含、所透射、所体现的教学理念、教学观点、教学思想等。,三是，此案例所存疑惑、困惑、教训、失误、对策等,总结首先，需要有一个背景交待反思的内容大体有以下几类：,18,