单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小学语文质量分析及对策,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,小学语文质量分析及对策小学语文质量分析及对策36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生小学语文质量分析,YIZHENGSHIXIAOXUEYUWENZHILIANGEENYL,基本概况,JI BEN GAI KUANG,大体上来讲，高中英语教学只有采用更有效的方法，英语教学才能更有效。同样，英语教学只有更为有效，学生的综合英语技能才能提高，他们的交际能力才能有所进步，也才能更好的完成新的高中英语课程标准为英语教学提出的要求。因此，高中英语教师应该重点着眼于教学的有效性问题，将有效的教学摆在任何工作的首要位置。然而，纵观目前我国的高中英语教育，由于受到传统教育理念的不良影响和教师自身素质的限制，在英语教学方面仍然存在很多不足之处。总体上来讲，在高中英语教师自身的素质方面，很多教师还不具备开展分层教学的能力，并且还没有有效地掌握进行分层教学的方法；另外，教师在教学过程中由于习惯了“满堂灌”的方式，没有正确地引导学生进行自主探究。针对目前高中英语教学所出现的突出的问题，根据本文的研究，新课标下分层教学，自主探究的教学方法主要包括以下几个方面：,一、积极鼓励学生进行自主探究,根据教育学家Aljaafresh 和Lantolf的有关研究，“从社会文化论或维果茨基理论的角度考虑，当师生共同合作在对话活动和学生内部的心智活动之间架起一座桥梁时，学生才能有所收获”。因此，面对新课程标准的新要求，高中英语教师应该尽量打破传统“填鸭式”的教学方式，而应该把课堂的主动权交给课堂的真正主人，那就是学生，鼓励学生发挥自己的智慧，并结合以往的知识，和其他同伴或老师一起归纳总结出相关的语言、语法等知识点，这样不仅能够有助于学生对这些纷繁复杂的知识进行记忆，也锻炼了他们自主探究和归纳总结的能力，对学生的全面发展意义重大。比如：在教授人教版高中英语必修五第四单元有关倒装这一语法点时，教师可以先给学生呈现如下例句：There stood a dog before him.There exist different opinions on this question.There comes the bus.Here comes the beautiful girl.然后教师可以让学生以小组为单位，进行合作探究，比如：Please work with your group members and try to sum up the following three points：in the first place，when do we need to use the full inversion；in the second place，what are the characteristics of these sentences using full inversion；in the third place，you should summarize the markers of full inversion from the given examples.通过这种方式，学生就可以总结出在什么情况下需要用完全倒装，完全倒装的句子有什么特点等等，使用倒装的句子中的标志词有哪些。这样，通过老师的一步步引导和学生自己的一步步探究，学生可以较快地掌握这一语法形式，并且能深刻的理解倒装句的用法。,二、采用分层式的教学内容,由于每一个高中学生都有了自己独特的思维特点和性格特点，同样也具备了不同的学习基础，因此，教师在教学活动中，应该根据不同学生的情况，采取分层教学的模式，从而能够尽量满足不同类型的学生对知识的需求，也能使不同的学生都能在他们原有的基础上进行提升。比如，在讲解人教版高中英语必修五第三单元Life in the future时。对于那些基础较差的学生而言，教师为他们所设置的学习内容就应该较为简单，如：Please skim the passage and find out the main idea in each passage.Please scan the passage and fill in the following blanks.Please read the text carefully and decide if the statements are true or false.同时，学生在完成这些任务的时候，教师应该注意教给他们相应的学习方法，并在此基础上指导学生进行自主探究，自主思考，从而能够得出正确答案。而对于那些基础较好的同学，教师可以进一步地为他们设置其他难度较大的任务，如：Please read the passage carefully and fill in the following blanks according to the contents of the passage.Please retell the passage on the guidance of the main idea in each part等等。同时，这些任务的设置不仅可以满足基础较好的这部分学生的需求，体现分层教学的思想，还可以有效地鼓励这部分学生在进行自主阅读的基础上完成对全文进行总结的任务或者是复述语篇的任务等。但是，对于那些学有余力的学生而言，高中英语教师还应该充分发挥互联网等课外英语学习平台的丰富性，多样性，趣味性和共享性，全面拓展学生的学习渠道，指导这部分学生不应该仅仅满足课本中所提供的阅读素材，而应该从课外学习平台选取那些富有时代气息，切合自己的实际生活，并且所用语言地道纯正的阅读素材，利用互联网英语学习平台来提高和完善学生的英语学习方式。同样，对于人教版的高中英语必修五第三单元Life in the future这一单元的阅读教学，由于本单元的阅读材料的学习是围绕着未来的生活这一话题进行的，因此，教师可以指导那一部分学有余力的同学进行进一步地课外拓展学习，从互联网上寻找一些符合时代气息，又能激发自己兴趣的阅读材料进行广泛阅读，比如关于未来的科学家将会做出的新的突破的文章，未来人们的生活方式的文章，或者是讲未来的学生新的学习方式的文章等。这些素材由于非常符合学生本身的生活实际，因此很容易激发自己的阅读兴趣，也能进一步培养自己的自主学习能力。三、采用分层式的评价方法,对于高中英语的教学而言，为了能够使得每位学生都能在他们的基础上获得各自应有的进步和发展，教师除了应该采取分层式及自主探究的教学方法外，还应该采用具有差异性的评价方法。只有这样，才能使得不同学习层次的学生各自看到自己所取得的进步。具体来看，对于英语成绩较好的学生而言，教师可以对他们的要求更高一些。比如说，在进行人教版高中英语必修五第一单元Great scientists时的听力教学时，对于英语基础较好的同学，只有当他们较为全面地捕捉到了听力材料中的细节信息时，教师才可以这样表扬他们：Well done！You have got the detailed information.而对于那些英语成绩较差的学生而言，只要他们取得一点点进步，比如敢于大胆回答问题等等，教师就应该给与他们一定的鼓励，比如，在对同一个听力材料进行教学时，对于英语基础较差的学生，可以这样对这部分学生进行评价：You have made a great progress since you can get the main idea of this listening passage.You are very brave to answer this question等等。这样，通过对不同层次的学生进行不同层面的评价，不同层次的学生们都可以从老师的评语中明确自己表现突出的地方和仍然需要改进的地方，从而能够使不同层次的学生增强自信心，提升学习英语的兴趣，能够有效帮助他们在自己的学习基础上获取进一步的提高。,在实际的高中英语教学过程中，教师应该努力克服目前教学过程中的弊不足之处，采取恰当高效的教学方法，从而能够全面提高高中英语教学的效率，提高学生的综合英语运用能力。根据本文的研究，教师在教学过程中应该积极贯彻新高中英语课程标准的要求，利用分层教学，自主探究的方式进行高中英语教学；第一，积极鼓励学生进行自主探究；第二，采用分层式的教学内容；第三，采用分层式的教学评价。希望一线的高中英语教师能够在日常的教学活动中努力践行如上方法，并注意将这些方法进行有效地结合，从而能够为有效达成既定的教学目标做好铺垫。,一，农村普通高中学生英语听力教学现状及其探因,（一）农村普通高中学生英语听力教学现状,当前，新颁布的普通高中英语课程标准中强调了高中英语的基本理念，但这些理念尤其是新课改的课程设计理念、教材内容、课改中的专家引领等诸多方面都体现了以城市化倾向为主，对于广大农村教育来说，多少有点象空中楼阁，几乎无法实现其规定的要求。在很多经济相对落后地区的农村高中的英语教学，尤其是这些农村高中英语听力的现状很令人担忧。,农村高中学生的听力基础本来就薄弱，加上农村英语听力设备的落后，以及学生掌握的词汇有限，语法知识不扎实，不系统。在听力理解的过程中常遇到“卡壳”现象。有相当一部分同学，到了高三都不能清 晰、流利地朗读一篇短文。另外，在高考的听力测试成绩上看也可见城乡差别十分明显。同时，听的能力也很大程度地影响到其他语言能力的发展。所以，如何改变和提高农村高中的英语听力状况就是一个很值得令人思考的课题。,（二）农村普通高中学生英语听力教学现状探因,分析影响农村高中学生英语听力现状的原因，可以发现不外乎如下几点：,第一，学生学习动机不明确。处于被动学习状态的学生认为英语学习是为了应付考试和应对老师和父母，学习动机低下，处于被动学习的状态，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力能力的发展和培养。,第三，缺乏对听力材料中背景知识的了解。背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等依据。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断。然而很多学生在平时的课外阅读中，不会去特别关注一些有关介绍英美风俗习惯，生活方式等的阅读材料来积累自己的背景知识。我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面，而学生在积累背景知识方面的偏好则会造成知识储备的不平衡，碰到不熟悉的话题时，在理解上就会遇到一些障碍。,二，新课改下农村普通高中听力教学策略浅,针对农村普通高中英语听力教学的现状及其原因分析，新课改下在英语听力教学中不妨采取如下策略：,（一）重视英语听力，营造良好的听力环境。,在农村普通高中的英语听力教学中，不少教师和学生们对听力的态度只是“为了高考而听”，而不是为了提高学生的英语综合能力而听。所以现阶段农村高中的英语听力训练往往以模拟题为练习的主要素材，这对于本身就听力基