单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑文本,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新闻单元,新闻单元,1,单元教学目标,1,通过阅读课文，了解新闻报道和报告文学的,一般特征,和,结构形式,，培养,获取信息,的,能力,。,2,区分,新闻事实、背景材料和作者的主观评价，据此,掌握,分析新闻的内容结构及写作特点的方法。,3,通过对本单元的学习，培养关注社会、关心时事的,意识,和发现真善美、揭露假恶丑的社会,良知,，增强社会,责任感,。,单元教学目标 1通过阅读课文，了解新闻报道和报告文学的一,2,一、整体预读,通读单元课文,筛 选,从,三个角度,筛选信息：新闻,事实,，,背景,材料，主观,评价,。,筛选的同时进行圈点、勾勒，在文本中做简要地批注或质疑。,一、整体预读通读单元课文筛 选,3,二、研读,环节一,研究,标题,内涵，挖掘深意。,环节二,找出这篇特写在报道新闻的事实时所用的一些,背景,材料。分析它们在文本中的作用。,环节三,探讨、归纳文章的主要写作特点，从文学角度对其进行分析鉴赏。,围绕,独特的,新闻视角,别了，“不列颠尼亚”,二、研读环节一环节二环节三,4,环节一、标 题,试着更换标题，比较优劣，然后阐述标题以此命名的理由和内涵。,1.,毛泽东在,1949,年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是,别了，司徒雷登,从反面教育人们进一步认清帝国主义的侵略本质。本文,活用,此题。,环节一、标 题 试着更换标题，比较优劣，然后阐述标题以此命,5,别了,，,“不列颠尼亚”,中方：？,委婉中略含嘲讽,英方：？,不甘又无可奈何,2.“,不列颠尼亚”表面上说的是接查尔斯王子和彭定康回英国的游轮，实际上,象征,的是英国在香港的殖民统治。,别了，中方：？委婉中略含嘲讽英方：？不甘又无可奈何2,6,港督降旗传统的介绍,港督府的介绍,英军占领香港的历史介绍,环节二、背景材料,港督降旗传统的介绍 港督府的介绍英军占领香港的历史介绍环节二,7,将,历史,与,现实,用镜头方式交错出现，不仅画面感很强，且突出了英国对香港,156,年,统治“永不再来”,的意味。使文章具有很大的历史跨度，,有历史纵深感，,让人在丰富的知识中，,能感受到深厚的历史内涵。,作用：,将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面感很强，且突出了英国,8,戏剧性的对比，将,“新”与“旧”、“撤离”与“交接”、“终结”与“新生”,这一主题表现的淋漓尽致。,强调了香港回归的重大意义,，自豪、喜悦之情不动声色却溢于言表。,1.“,皇家游轮不列颠尼亚号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个,“,日落,仪式,”,的背景”。,英国曾号称“,日不落帝国,”，香港的回归表明英国殖民统治的太阳“落了”。,环节三、主要写作特点：细节描写,戏剧性的对比，将“新”与“旧”、“撤离”与“交接”、“终结”,9,戏剧性的对比，将,“新”与“旧”、“撤离”与“交接”、“终结”与“新生”,这一主题表现的淋漓尽致。,强调了香港回归的重大意义,，自豪、喜悦之情不动声色却溢于言表。,1.,“,皇家游轮不列颠尼亚号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个,“,日落,仪式,”,的背景”。,英国曾号称“,日不落帝国,”，香港的回归表明英国殖民统治的太阳“落了”。,戏剧性的对比，将“新”与“旧”、“撤离”与“交接”、“终结”,10,“蒙蒙细雨中,”,，,“,雨越下越大,”,既是对天气状况的实写，也是对仪式的,气氛,起到了,烘托,的作用。,2.,本文第二段和第六段两次写到“雨”，在文中有什么作用？,落寞,失意,惆怅,“蒙蒙细雨中”，“雨越下越大”既是对天气状况的,11,奥斯维辛没有什么新闻,围绕,获奖原因,环节一、,研读文本；,解读标题；,大胆质疑。,环节二、,分析归纳获奖理由，探讨解疑。,奥斯维辛没有什么新闻 围绕获,12,环节一、为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”,内容上：广为知晓、没有新鲜信息,时间上：事件发生的,14,年之后,环节一、为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”内容上：广为知晓、,13,环节二、,没有,新闻，却获得,最高,新闻奖，为什么？,1）,情感震撼,2,）,思想叩问,4,）,突破限制,3,）,艺术传达,环节二、没有新闻，却获得最高新闻奖，为什么？1）情感震撼2）,14,情感震撼,1）,事件惨烈,2,）,场景丰富,情感震撼1）事件惨烈2）场景丰富,15,1,）关于历史,2,）,关于未来,思想启迪,3,）,关于和平,1）关于历史2）关于未来思想启迪3）关于和平,16,1,）细节描写,2,）对比手法,3,）景物描写,艺术传达,1）细节描写 2）对比手法3）景物描写 艺术传达,17,奥斯维辛集中营的残酷遗迹,众多的参观者 （游客）,感受反应,记者（罗森塔尔）,参观,产生,观察,奥斯维辛集中营的残酷遗迹众多的参观者,18,突破“零度写作”的限制,一般新闻报道,奥斯维辛没有什么新闻,时效性,报道内容,情感倾向,最新发生的事件,客观事件,时效性不强,参观者的,感受,个人情感,浓厚,客观,突破“零度写作”的限制 一般新闻报道奥斯维辛没有什么新,19,环节二、没有新闻，却获得最高新闻奖，为什么？,1）,情感震撼,2,）,思想叩问,4,）,突破限制,3,）,艺术传达,4,）,突破限制,环节二、没有新闻，却获得最高新闻奖，为什么？1）情感震撼2）,20,包 身 工,1-6,、（四点一刻）起身,恶劣的住宿条件,7-11,、包身工的来源、身份,包身工制度的形成,12-14,、（四点半后）早餐,恶劣的饮食条件,15-22,、帝国主义雇佣包身工的原因,包身工制度的发展,23-32,、（五点）上工,恶劣的劳动条件,35-47,、（十七点）放工,榨干最后一滴血汗,。,48-50,、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的,包身工制度必然灭亡,33-34,、在中国的日本纱厂飞跃的膨大,包身工制度的膨胀,包 身 工1-6、（四点一刻）起身 恶劣的住宿条,21,小结,这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了,双线交织,的结构形式。,主线,以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床吃早饭上工黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。,副线,文中穿插着包身工制度的形成发展及膨大的状况，揭露了包身工制度的残酷和黑暗及其必然灭亡的历史趋势。,小结这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织,22,面：,一般的、概括性材料,（骨架）,选材：,点面结合,的写作手法,（血肉）,点：,典型人物、事件,细节、场面,面：一般的、概括性材料 选材：点面结合的写作手法,23,面,（概括性材料）,点,（典型材料、细节）,点面结合,作用：,面 点 点面结合,24,无名女工,惨遭毒打,“,芦柴棒”,骨瘦如柴,小福子挨罚,“,芦柴棒”重病,遭受毒打,“,芦柴棒”,出场,面,管中窥豹,可见一斑,起床,早餐,上工,放工,放工,面上的描写使所写的内容有整体感；,点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。,无名女工“芦柴棒”小福子挨罚“芦柴棒”重病“芦柴棒”面管中窥,25,xiexie!,谢谢！,xiexie!谢谢！,26,