单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高效课堂教学模式教师培训,高效课堂教学模式教师培训,一、“导学案”课堂教学模式概述,二、“导学案”课堂教学模式的基本环节,三、“导学案”教学模式的操作注意事项,一、“导学案”课堂教学模式概述,导学案设计的八个要点：,一要读懂学生，学会分析学情。,二要研究文本，把握学科特征。,三要设计目标，行为具体可测。,四要针对目标，设计重点活动。,五要知道参与，提高学习水平。,六要提供案例，帮助学生学习。,七要扩大容量，丰富相关资料。,八要多种方式，积极鼓励评价。,导学案设计的八个要点：一要读懂学生，学会分析学情。,一、“导学案”课堂教学模式概述,1、,基本理念,：,落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。,2、,操作载体,：,师生共用“导学案”。“导学案”整合教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。,一、“导学案”课堂教学模式概述1、基本理念：落实“先学后教，,高校课堂教师培训课件,高校课堂教师培训课件,高校课堂教师培训课件,导学案编写有其基本原则,主体性（确立学生是学习的主体）；,导学性（具有指导学生学习的作用）；,探究性（尽可能设计可供学生在研究中,学习的内容）；,层次性（关照不同层次学生的不同要求）；,开放性（有可供师生完善的“留白处”）；即,导学案设计中的个性化修改。,创新性（有利于培养学生的创新意识）,导学案编写有其基本原则 主体性（确立学生是学习的主体）；,导学案编写基本操作流程是,教师个人备个案,集体研讨制定“导学案”,课堂组织实践“导学案”,课后反思补充“导学案”,导学案编写基本操作流程是教师个人备个案,高校课堂教师培训课件,高校课堂教师培训课件,二、“导学案”课堂教学模式的基本环节,基本环节：,自主学习合作学习展示评价,二、“导学案”课堂教学模式的基本环节基本环节：自主学习合作,环节一,:,明确目标前置自学,环节二,:,展示交流合作探究归纳整理,达标拓展,环节三,:,倾听评价反思整理,环节一:明确目标前置自学,环节一,（,1,）明确目标,明确学习目标,:,学生可以默读教师出示的学习任务,/,方法，要求等内容（低年级学生可以采用领读齐读方式,）,要求：,1,、安静认真快速。,2,、读懂做什么,怎么做,达到什么要求。,环节一 （1）明确目标明确学习目标:学生可以默读教师出,环节一,（,2,）前置自学,自主学习：,一是,通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力；,二是,为课堂上的展示做充分准备；,三是,为教师下一步的引导点拨提供起点。,环节一 （2）前置自学 自主学习：,教师的要求,:,1,、不随意打扰学生独学活动。,2,、认真观察，把握学情。,教师的要求:,1,、,教师要注意培养学生独立学习的习惯，告诉学生独学的方法。,2,、,培养学生在规定时间内，完成自主学习任务的习惯。,3,、,让学生学会用双色笔就独学过程中产生的问题进行标注，带到对学群学中解决。,1、教师要注意培养学生独立学习的习惯，告诉学生独学的方法。,环节二,（,1,）展示交流,展示交流：“学路”和“教路”有机地融合,教：贴着学情而进行的有效的点拨。,学：教师有效指导下的智慧成长。,环节二 （1）展示交流 展示交流：“学路”和“教路”有,展示交流环节的效益,一是促进了前置自学,二是保证了学生参与的广度,三是生成了新的课程资源,四是暴露学情，帮助教师找准教学的起点,五是提高学习的快乐程度,展示交流环节的效益 一是促进了前置自学,展示交流学习成果。,两个层次,：,组内展示,和,组间展示,组内展示,：小展示，知识性、基础性的问题,组间展示,：大展示，互相评价，稍难的问题,展示交流学习成果。两个层次：组内展示和组间展示,环节二,（,2,）合作探究,基本规范是：,1,、学困生优先发言，优秀生给予点拨帮扶。,2,、同层争辩，异层帮扶。,基本要求是：,1,、在交流过程中，同层补充质疑，发表新的见解，优秀生对学困生进行评价、纠错。,2,、此环节可以站立发言、交流。,3,、语言得体，使用普通话。,环节二 （2）合作探究 基本规范是：,环节二,（,2,）归纳整理,基本规范是：,1,、小组成员对交流探究信息重新梳理，形成小组结论。,2,、得出结论后，不要马上终止合作，若有疑问就向教师或同伴求助。另外，组长还要组织有针对性对学困生进行质疑帮扶。,基本要求是：,1,、用科学语言记录或表达，提倡使用关键词、图表、条文等。,2,、组内商定展示方式。,环节二 （2）归纳整理基本规范是：,在合作学习阶段，教师要：,1.,做到不随意打扰学生的讨论，适当参与讨论。,2.,认真观察各小组的交流整理情况。,倾听评价,在合作学习阶段，教师要：,三、“导学案”教学模式的操作注意事项,1,、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提,三、“导学案”教学模式的操作注意事项1、体味学生,做到因人而,三、“导学案”教学模式的操作注意事项,1,、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提,2,、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提,三、“导学案”教学模式的操作注意事项1、体味学生,做到因人而,1,、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提,2,、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提,3,、充实的课前筹备是高效课堂的前提,三、“导学案”教学模式的操作注意事项,1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提三、“导学案”教学,1,、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提,2,、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提,3,、充实的课前筹备是高效课堂的前提,4,、课堂中优化教学过程是高效课堂的关头,三、“导学案”教学模式的操作注意事项,1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提三、“导学案”教学,1,、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提,2,、培育精采的倾听习惯是高效课堂的首要前提,3,、充实的课前筹备是高效课堂的前提,4,、课堂中优化教学过程是高效课堂的关头,5,、运用信息手艺手段师是高效课堂的主要策略,三、“导学案”教学模式的操作注意事项,1、体味学生,做到因人而教是高效课堂的前提三、“导学案”教学,