单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在团队建设中促进教师教学发展,中央财经大学 李 健,教学团队建设与教师教学发展,教学团队建设是课程建设和专业建设的一个重要组成部分，是提升教育教学质量的重要手段与保证，也是教师教学发展的重要平台,通过建立有效的团队合作机制，可以推动教学内容和教学方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平和能力,通过,探索优秀教学团队在组织机制、运行机制、监导机制等方面的运行模式，促进师资队伍的建设和教师的教学发展,教学团队建设与师资培养,以师德建设为灵魂，端正教师教学理念,；,以组织优化为条件，促进教师教学发展,；,以制度建设为保证，健全教学工作机制,；,以,教学质量为核心，提高教师教学能力,；,以科研促教学，提高教师教学水平,。,以师德建设为灵魂，,端正教师教学理念,弘扬热爱教育事业和无私奉献的师魂，强化社会责任感；,倡导严谨治学、实事求是和追求真理的科学精神；,加强职业道德建设，推崇为人师表的理念，以崇高的人格感染学生,；,关爱每一个学生，育人为本；,转变教学理念，,从以,“,教,”,为主转向以,“,学,”,为主,，树立“一切为了学生”的观念。,关爱学生、具有崇高人格魅力的王佩真教授,以组织优化为条件，促进教师教学发展,建设梯队有序、学缘宽广、院校与实际部门相结合的教学团队。本教学团队现有专职教师,15,人，兼职教师,7,人，,“,长江学者,”,讲座教授,1,人。,专职教师的构成注重学缘结构、年龄结构、专业结构,专职教师的聘任程序制度化,兼职教师主要来自政府主管部门、科研机构和金融机构，注重与专职教师的互补性,专兼结合的组织架构，有利于促进教师教学优势的发挥和互相学习，取长补短,以组织优化为条件，促进教师教学发展,导师制：,关注新教师教学能力的培养，对新教师实行,“,导师制与首学期听备课制度,”,，将老中青教师的,“,传、帮、带,”,与相互学习、相互帮助落到实处。,重视老教师的知识更新，提升现代化教学手段的运用能力。课程组为载体，在集体备课和教学研讨中交流教学经验，分享教学资源，提高教学技术。,进修与培训制度：,每年定期组织青年教师参加国内外进修、培训、访问、交流；同时通过接受外校进修教师学习兄弟院校的经验。,以制度建设为保证，健全教学工作机制,以课程组为单位,建立健全团队工作机制,“,一课多人，一人多课”的有效组合,教研为先，制度保证，组织落实，责任明确,师资充足，集思广益，取长补短，团队合作,规范教学，保证规格，公平教育，严肃考核,便于管理，利于沟通，组间互动，有效协调,以制度建设为保证，健全教学工作机制,以课程组为单位打造精品课程,教研室开设的,6,门课程中，有,2,门入选国家精品课程，,1,门北京市精品课程，,3,门校级精品课程,以课程组为单位编写精品教材,教研室,1,部国家精品教材、,3,部北京市精品教材、,1,部教育部全国推荐优秀教材、,5,部教育部,“,十一五,”,国家级规划教材,以课程组为单位开发教学资源,推进教材的立体化和数字化建设，不断更新、充实课程教学辅导资料，为每门课程建立了相关的习题库、试题库、数据库和参考资料库，努力实现优质教育资源的师生共享,以制度建设为保证，健全教学工作机制,以课程组为载体建立健全各项教学工作制度,健全教学研讨制度：针对教学过程中出现的新问题，以课程组为载体，实施“教学观摩与示范教学制度”、“集体备课制度”、“教学研讨制度”、“教学检查制度”、“相互听课制度”以及“教学模块制度”等，加强各种教学工作的规范性,制度化开展修订课程教学大纲、选定教学内容和重点难点、教学组织、进度控制、考核评估等教学工作，使教师在规范化的教学工作中提升教学素养,以制度建设为保证，健全教学工作机制,课程组制度建设的主要问题,主持人的责权利落实；,课程组成员构成的合理性；,发挥教学研究中的团队力量；,加强课程组之间的协调与互动；,与教学科研工作量计算和考评有机结合。,以抓教学质量为核心，提高教学能力,加强专业教育教学研究，在教学改革中提高教师教学水平,；,在课程的精品化建设中增强教师的教学能力,；,构建教学与考核一体化的质量保证体系,。,教育部两大教改工程的实施,主持、参与教育部重大教改工程，在教学改革中重塑教师的教学理念，改善教学方式和技术,1995,年，教育部启动,“,高等教育面向,21,世纪教学内容和课程体系改革计划,”,的教改工程,2000,年，教育部实施,“,新世纪高等教育教学改革工程,”,教学改革工程的主要成果,明确了金融学专业学科发展的定位；,确定了符合新形势发展要求的金融人才培养目标；,创新了金融学专业人才培养模式；,改革和完善了金融学专业课程体系及教学内容；,加强教材建设，提高了教材水平；,倡导,“,以学为主、教学相长,”,的教学新理念，构建,“,多维,-,立体,-,交互,”,式教学平台,；,摸索出,多元化的教学方法和手段,，,采用,新的教学方式和教学技术,，,提高了教师的教学水平和能力。,合理运用现代化教学方法和手段,树立现代化教学思想与理念：以,“,生,”,为本，以,“,学,”,为主；,采用多元化教学方法：从单纯的课堂讲授到导学式、互动式、案例式、提问式、研讨式等多元化教学；,使用现代化教学手段：恰当、充分地使用幻灯、投影、多媒体、网络等现代教育技术手段，目的是激发学生学习兴趣和提高教学效果。,构建“多维,-,立体,-,交互”式教学平台,利用现代多媒体立体式教学手段，突破时空限制，扩充教学容量,有形课堂与网络课堂相结合；,课内教学与课外指导相结合；,教师授课与师生研讨相结合；,精读指定教材与泛读扩充性资料相结合；,理论教学与实践教学相结合。,货币银行学,(,金融学,),精品课程建设,强化,课程,基本要件建设,完善教材与教辅材料建设,调整课程体系与教学大纲,创建精品课程网站,基础性教学模块,选择性教学模块,教材优选与自编相结合,教材与扩充性资料相配套,统一考试,自主考核,处理好经典与前沿、基础与发展、原理与探索的关系,小批量多版次动态更新,多模块组合,大容量信息,构建“多维,-,立体,-,交互”式教学平台,网络课堂,教学质量保证体系的主要内容,教学质量保证体系,学生学习质量考核保证体系,创新教学模式,教师授课质量保证体系,多元化教学方式,现代化教学手段,复合式,全程性,多元化,考评激励,团队合作,教学研究,立体化教学平台,教学质量保证体系的主要内容,外部质量监控体系：,教学督导委员会,各学科的督导小组,教学信息员,各课程的学生代表,教学评估制度,教学,质量保证体系的主要内容,内部质量监控体系：,建立定期集体备课、教学法研究、资源共享、互相听课等教学合作与交流制度，实现精品教学,课程组,：,教学内容监控,规范教案的设计与实施,教学节奏监控,教学进度表,教学效果监控,统一命题考试（,50%,）,教师自评与互评制度,教学,质量保证体系的主要内容,学生学习质量考核体系：,复合式：平时考评与期末考试相结合、量化指标与非量化指标相结合、口头表达与书面表达相结合，使用多种考核方法综合评定课程学习成绩。,全程性：教学进程中的连续性考核，除期末考试外，通过作业、测验、讨论、写论文、调研和贯穿全过程的学风、科研考评。,多元化：课程分值结构多元化（基础分值和加减分值）；考核方法多元化（平时考评方法多样化和期末考试题型多样化）和考核内容的多元化（基本理论和知识、综合运用能力与思辨能力、学习态度、投入状况与学习的主动性、创新性）。,以研促教，提高教学能力与水平,强调科研合作，团队攻关，吸纳青年教师参与科研课题研究，提升他们的专业素质和业务水平；,将科研成果及时融入日常教学的组织与实施中，用以保障教学活动的前沿性、动态性和延展性；,凝练科研的最新成果和核心观点，精心组织编写和修订教材，充实教辅资料库；,鼓励、指导学生申报、参与学校的科研创新项目，吸收学生参加教学团队老师负责的课题，促使学生带着课题进行学习和研究，提高学生的自学能力和和对专业理论的理解能力。,教学团队建设和教师教学发展中的若干体会,教学团队的建设是一项长期的工作，需要内外互动，开放式地进行动态建设,教师的教学发展有内在规律，但责任感和投入量非常关键,目前普遍存在轻教研、重科研的现象，在考核和评审中对教学改革及其成果的认可与评价度低，导致教师对教学和教研的投入不足，制约了教育教学质量的提升,一线教师压力极大，教师的身心健康亟待关注,谢谢！,