,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,白雪有幸埋忠骨,世人悲情悼英魂,伟大的悲剧,说课,白雪有幸埋忠骨 世人悲情悼英魂伟大的悲剧说课,二、以学定教说策略,一、依托课标说教材,三、紧扣文题说过程,四、长文短教说感悟,说课内容,二、以学定教说策略一、依托课标说教材三、紧扣文题说过程四、长,一、依托课标说教材,伟大的悲剧,是七年级下册第六单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。,伟大的悲剧,是一篇节选的传记，具有丰富的教学资源。,一、依托课标说教材伟大的悲剧是七年级下册第六单元第一篇课,首先，它是培养学生浏览能力的资源；,第二，它是培养学生写作能力的资源；,第三，它是树立正确人生观的资源。,一、依托课标说教材,首先，它是培养学生浏览能力的资源；第二，它是培养学生写作能,一是了解卒章显志体现文章结构美；,二是学习正侧结合烘托故事悲壮美；,三是感受细节描写凸显人物精神美；,四是积累名言警句感受生命价值美。,教学目标,二、以学定教说策略,一是了解卒章显志体现文章结构美；二是学习正侧结合烘托故,一读文题，思考作者的作传原因；,再读文题，感受文章的悲剧色彩；,三读文题，体悟人物的伟大精神；,四读文题，寻求探险的价值意义。,教学策略,二、以学定教说策略,一读文题，思考作者的作传原因；再读文题，感受文章的悲剧,三、紧扣文题说过程,三、紧扣文题说过程,一读文题，思考作者的作传原因,学生一起读文题，思考：作者不为胜利者阿蒙森作传，却为失败者斯科特一行作传的原因，要求默读课文，用文章中的语句回答并谈谈自己的理解。,一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。,“,悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。,”,鲁迅,一读文题，思考作者的作传原因 学生一起读文题，思考：,再读文题，感受文章的悲剧色彩,学生再读文题，找出文题中的中心语，并且指导学生进行重读处理，要求读出悲的语气。然后要求同学们仿照例子，找出文中能体现悲剧色彩的句子，在文中做好圈点勾划，并做好旁批。,例,1,：句子：,“,历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么,?,还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。,”,斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里夺眶而出。旁批：失败之悲。,再读文题，感受文章的悲剧色彩 学生再读文题，找出文题,再读文题，感受文章的悲剧色彩,归纳总结：文章中悲剧色彩还体现在：作证之悲、伤病之悲、孤独之悲、死亡之悲、别离之悲、境遇之悲、世人之悲,其中特别明确：环境的恶劣、世人的哀悼都属于侧面描写，其作用都是烘托故事的悲壮美。,再读文题，感受文章的悲剧色彩 归纳总结：文章中悲剧色,三读文题，体悟人物的伟大精神,要求,仿照例句，先在课文中找出能表现精神伟大的句子并将其精神品质进行旁批；,组内互相交流；,小组代表用朗读的方式予以展示。,例,1,：句子：斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。,精神：诚实守信。,三读文题，体悟人物的伟大精神 要求 仿照例句，先在课文中找,三读文题，体悟人物的伟大精神,归纳小结：他们身上体现的精神品质有：勇于探索、坚毅执着、团结协作、热爱祖国、视死如归、无私无畏,三读文题，体悟人物的伟大精神 归纳小结：他们身上体现,四读文题，寻求探险的价值意义,学生思考：,他们探险的意义究竟何在？,四读文题，寻求探险的价值意义 学生思考：他们探险的意义究竟,四读文题，寻求探险的价值意义,积累名人名言,成功能证实一个人的幸运，挫折能证实他的伟大。,小普林尼,如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。,何塞,黎萨尔,向一切成功者和失败者学习思想方法。,何祚庥,四读文题，寻求探险的价值意义 积累名人名言 成功能证实一个,四、长文短教说感悟,“,弱水三千，只取一瓢饮”。对于“长文”，,只要找准切入点、训练点，就能抓住全文的“神经中枢”，纲举则目张。长文短教，老师“教”的时间压缩了，相应地，学生“学”的时间就增加了,他们在阅读时就有时间进行感受、理解、欣赏，进而真正感受到语文学习的快乐与幸福。,四、长文短教说感悟 “弱水三千，只取一瓢饮”。对于“长,