单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,藤野先生,鲁迅,点此播放教学视频,藤野先生 点此播放教学视频,教 学 目 标,1,、,把握,藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。,2,、,体会,鲁迅语言的感情色彩和风格特点。,3,、,学会,选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。,点此播放教学视频,教 学 目 标1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义,鲁迅（,18811936,）,生于浙江绍兴，原,名周树人，字豫才，,自第一篇小说,狂,人日记,开始用鲁,迅作笔名。,著名作品集有,野,草,、,朝花夕拾,呐喊,、,彷徨,华盖集,、,坟,等。本文选自散文,集,朝花夕拾,。,鲁迅生活的绍兴河埠,(b),鲁迅（18811936）著名作品集有野鲁迅生活的绍兴河埠,读准下列划线字的注音。,驿,站（）教,诲,（）,系,住（）芦,荟,（）,瞥,见（）,畸,形（）,匿,名（）,诘,责（）,绯,红（）不,逊,（）,杳,无消息（）,深,恶,痛疾（）,油光可,鉴,（）,y,hu,j,hu,pi,j,n,ji,yo,w,jin,fi,xn,点此播放教学视频,读准下列划线字的注音。yhujhupij,解释下列词语。,1,、油光可鉴：,这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。,2,、掌故：,3,、杳无消息：,关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。,从此再没有消息。,杳：远得不见踪影。,点此播放教学视频,解释下列词语。这里是说头发上擦油，梳得,整体感知：,1,、文章是按什么顺序来组织材料的？,2,、记叙的中心是什么？线索是什么？,3,、,变换了几个地点，以此划分段落层次。,4,、,记叙了与藤野先生相处的哪几件事，表现了他的什么品质？,文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。,以藤野先生为记叙的中心，以回忆藤野先生为明线，以作者思想感情的变化为暗线。,整体感知：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以,3,、,读课文，理清文章段落结构。,第二部分：与藤野,4-35,相识,相处,离别,第三部分：对藤野的怀念。,36-38,第一部分：,1-3,见藤野前。,在仙台,在北京,在东京,点此播放教学视频,3、读课文，理清文章段落结构。第二部分：与藤野相识相处离别,4,、记叙了与藤野先生相处的哪几,件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,认真负责,.,治学严谨,纠正解剖图,尊重科学,.,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,点此播放教学视频,4、记叙了与藤野先生相处的哪几添改讲义认真负责.治学严谨,我能学到,：,选择典型事例突出人物品质,叙事应该有详略,叙事要注意刻画人物的神态,点此播放教学视频,我能学到：点此播放教学视频,研读赏析,1,、就全文来看，作者除了写与藤野先生交往的事件还写了其他的一些是找出来,，体会其中蕴含的感情。,2,、,找出让你心胸激荡的句子，感性地读出来,点此播放教学视频,研读赏析1、就全文来看，作者除了写与藤野先生交往的事件还写了,清国留学生,在仙台受“优待”,看电影事件,匿名信事件,1,、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言,2,、夸张、反语等修辞手法幽默感十足,3,、鲜明的感情色彩,4,、蕴意深刻的语句耐人寻味,事件,我从中学到：,点此播放教学视频,1、辛辣讽刺和含蓄深沉并用的语言事件我从中学到：点此播放教学,文中还有一种情况，借助于副词，增,强表达思想感情的作用。试举例。,“东京也,无非,是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京,造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,点此播放教学视频,文中还有一种情况，借助于副词，增“东京也无非是这样。”表,实在,是,标致,极了。,“实在”表“的确”,“标致”表反语,用“实在”加强“标致”增强了这一反语的讽刺,力量，这就更强烈的表达作者对清国留学生,的鄙视和反感。,点此播放教学视频,实在 是 标致 极了。“实在”表“的确”用“实在”加强,以下几句运用的修辞方法。,上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。,头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。,实在标致极了。,反语,比喻,夸张、比喻,点此播放教学视频,以下几句运用的修辞方法。反语 比喻夸张、比喻点此播放,弃医从文的原因,匿名信事件,个人与,祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受,极大震动，民族自尊心,受到严重挫伤,爱,国,点此播放教学视频,弃医从文的原因匿名信事件个人与看电影事件思想受爱国点,中国是弱国,所以中国人,当然,是低能儿，,分数在六十分上，便不是自己的成绩了。,用反语,表讽刺,“当然”弱国的人就应该是低能儿，,这是多么谎谬的推理，作者运用反语表示强烈的,愤慨之情。,点此播放教学视频,中国是弱国,所以中国人当然是低能儿，分数在六十分上，便不是自,他们也,何尝,不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反,诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木,不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统,治下的人们精神麻木的痛恨。,他们也何尝不酒醉似的喝采。与“不”连用，以反说明他们无一,记事很注意选用典型事例，如第二部分第二层就选用了四个典型事例来表现藤野先生的高尚品质，下面我们看看第三层后半部分“看电影事件”作者终于做出弃医从文的决定。,点此播放教学视频,记事很注意选用典型事例，如第二部分第二层就选用了四个,“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？,这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。,作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？,当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。,点此播放教学视频,“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？这欢,“在那时那地，我的意见却变化了。”,“那”是相对于“这”而言，作者在一个什么样的时空位置上说“那时那地”？这个词语表明了文章什么特点？,作者是在离开日本回国之后，也就是在写作本文之时说：“那时那地”的，这表明这是回忆性作品。,点此播放教学视频,“在那时那地，我的意见却变化了。”“那”是相对于,“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见”是什么，变化了以后又如何？变化的原因是什么？,“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。,点此播放教学视频,“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见”是什,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗,争的勇气和力量,爱,国,点此播放教学视频,离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂高度评价怀念付诸行,课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？,装订收藏讲义。,悬挂先生照片。,多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。,课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？,小结,这篇课文依据时间的推移，地点的转移和事件的发生的先后顺序来记叙，全文结构明白，材料虽多,但安排得井然有序。在描写方面，本文极有特色，写人抓住特征，用白描手法入木三分地表现人物，如藤野先生、清国留学生、日本所谓“爱国青年”。在记事上选取典型事例，突出人物的品质，如“添改讲义”“纠正解剖图”“匿名信”“看电影”等事件。,小结,