单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,*,闻一多,这首诗写于,1923,年。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首名诗,红烛,，将它作为同名诗集,红烛,的序诗。,红 烛,第一单元 第,2,课,部编新版高中语文必修上册,闻一多 这首诗写于1923年。诗人准备出版自,红 烛,闻一多,蜡炬成灰泪始干,李商隐,红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？,红烛啊！是谁制的蜡,给你躯体？是谁点的火,点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！,红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来,这正是自然的方法,红烛啊！既制了，便烧着！烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的梦，烧沸世人的血,也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！,红 烛 闻一多 蜡炬成灰泪,红烛啊！流罢！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！,红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的成果，创造光明你的原因。,红烛啊“莫问收获，但问耕耘。”,红烛啊！你心火发光之期，,正是泪流开始之日。,红烛啊！匠人造了你，原是为烧的，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！,红 烛,闻一多,红烛啊！流罢！你怎能不流呢？请将,作,者,简,介,原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。1899年11月24日生于湖北浠水。,现代爱国诗人，学者，战士,。自幼喜爱古典诗歌、绘画和戏曲。五四运动后开始发表新诗。曾留学美国。先后在中山大学、武汉大学、青岛大学、清华大学、西南联大任教。1946年7月15日发表了著名的,最后的一次演讲，,当日下午，即遭到国民党特务的杀害。,早年参加,新月社,，提倡新格律体诗。他的诗具有极强的民族意识和民族气质。代表作,红烛、死水,具有沉郁奇丽的艺术风格，整齐、和谐的艺术表现，影响颇大。,闻一多,(1899-1946),作者简介 原名闻家骅,改名多，字友三，又改名一多。1,创作背景,1922,年,闻一多赴美留学，先是专心作画，初有成就。然而，仍念念不忘对文学的深情，加上寂寞的异国生活和消魂的思乡之情,激发了他的创作冲动，,创作了,大量爱国诗篇。,1926年从美国归来，但看到的是北洋军阀统治下民不聊生、政治腐败、经济凋弊的黑暗现实，极为失望。正是这种为现实所冷却了的爱和期望，成为了其诗的深层根基。,1923,年，闻一多在美国，与美国科罗拉多学院中国同学会合影。（后排右起第二人为闻一多）,创作背景 1922年,闻一多赴美留学，先是专心作画，初有成,写,作,背,景,诗集红烛,由诗人在清华和美国两个时期的作品组成。不但以浓烈的色彩独树一帜，而且还以丰富的想象、精炼的语言、典型的东方风格，形成了自己的独特个性。这首与诗集同名的诗篇，就是诗集红烛的序诗。,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),写作背景 诗集红烛由诗人在清华和美国两个时期,从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗？这种诗有什么特点？,这是一首,咏物诗,。咏物诗是托物言志的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。,咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起,，作者在描摹事物中寄托了一定的感情，或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。,特,点,整,体,赏,读,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),从诗歌题材的特点来看，这是一首什么题材的诗？这种诗有什么特点,李商隐的诗句“,蜡炬成灰泪始干,”放在开头，有什么作用？,全诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为,引子,，诗的主体部分就是扣住“,灰”与“泪,”分两层来展开抒情的。全诗,以诗人对“红烛”心迹的交流为线索,，用问答的形式展开诗意、抒发诗情，显示了诗人对人生真谛对诗歌创作的宗旨求索的过程和结果。,无 题,相见时难别亦难，,东风无力百花残。,春蚕到死丝方尽，,蜡炬成灰泪始干。,晓镜但愁云鬓改，,夜吟应觉月光寒。,蓬山此去无多路，,青鸟殷勤为探看。,整,体,赏,读,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”放在开头，有什么作用？,整,体,赏,读,细读诗歌，诗歌描绘了怎样的“红烛”形象？,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),整体赏读细读诗歌，诗歌描绘了怎样的“红烛”形象？【新教材】,诗歌,的主体部分,以问答的形式展开抒情，,诗人向红烛共发出了几问,？,全诗以诗人,对“红烛”的心迹交流为线索,，用问答的形式展开诗意，抒发诗情，显示了诗人对人生真谛、对诗歌创作宗旨的求索过程和结果。,整,体,赏,读,诗人笔下的“红烛”形象,红烛,为何,燃烧成灰,？,红烛,为何,伤心落泪,？,红烛,燃烧自己有何心愿？,为创造光明而彻底的自我牺牲,为创造光明而忍受被摧残的痛苦,唯愿为世人创造光明,诗人光辉人格的写照,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),诗歌的主体部分以问答的形式展开抒情，诗人向红烛共发出了几问？,（第一章节）,红烛啊！这样红的烛！诗人啊！吐出你的心来比比，可是一般颜色？,【,解读,】,诗人怀着敬慕的心情赞叹荧荧的红烛，,“,红”是赤诚的象征,。红烛，在诗人眼里，是,理想的人格的化身,。,诗的开始就突出红烛的意象，红红的，如同赤子的心。闻一多要问诗人们，你们的心可有这样的赤诚和热情，你们可有勇气吐出你的真心和这红烛相比。一个“,吐,”字，生动形象，将诗人的,奉献精神和赤诚,表现得一览无余。,解,读,诗,意,（第一章节）【解读】诗的开始就,【,解读,】,这两节诗,是,对,红烛自我牺牲精神的讴歌,，诗人把蜡比作躯体，把火比做灵魂。,用,设问手法,，自问自答，生动的表现了一个思考觉悟的过程。,诗人问红烛为何要燃烧，要在火光中毁灭自己的身躯？诗人迷茫了，如同在生活中的迷茫，找不到方向和思考不透很多问题。矛盾！冲突！在曾有的矛盾冲突中诗人坚定了自己的信念。因为，诗人坚定地说：“不误！不误”。,诗人已经找到了生活的方向，准备朝着理想中的,光明之路,迈进，即使自己被烧成灰也在所不惜,。,（第,2-3,章节）,红烛啊！是谁制的蜡,给你躯体？是谁点的火,点着灵魂？为何更须烧蜡成灰，然后才放光出？一误再误；矛盾！冲突！,红烛啊！不误，不误！原是要“烧”出你的光来,这正是自然的方法,解,读,诗,意,【解读】诗人问红烛为何要燃烧，要在,（第,4,章节）,红烛啊！既制了，便烧着！烧罢！烧罢！烧破世人的梦，烧沸世人的梦，烧沸世人的血,也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！,【,解读,】,既,是诗人对红烛的殷殷寄语，也是诗人的,自勉自励,，诗人借着红烛的形象激励自己，表达自己的信念和心愿。,“烧罢！烧罢！,监狱！”红烛要烧，烧破世人的空想，烧掉残酷的监狱，靠自己的燃烧救出一个个活着但不自由的灵魂。诗人认为：自己的职责，就在于从梦中,唤醒世人、救治世人的灵魂。使民众觉悟，使民众奋起，使民众热血沸腾，使民众走向光明，从封建主义帝国主义所设置的精神监狱中解放出来,。,解,读,诗,意,（第4章节）【解读】“烧罢！烧罢,【,解读,】,诗人对烛泪的思考,，,对红烛的,劝慰,。,红烛的燃烧受到风的阻挠，它流着泪也要燃烧。那泪，是红烛的心在着急，为不能最快实现自己的理想而着急，流泪。,诗人要歌颂这红烛，歌颂这奉献的精神，歌颂这来之不易的光明,。在这样的歌颂中，诗人和红烛在交流。,（第,5-7,章节）,红烛啊！你心火发光之期，,正是泪流开始之日。,红烛啊！匠人造了你，原是为烧的，原是为烧的。既已烧着，又何苦伤心流泪？哦！我知道了！是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！,解,读,诗,意,红烛啊！流罢！你怎能不流呢？请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！,【解读】（第5-7章节）解读诗意,【,解读,】,这两节诗,是,对红烛,的,深情呼唤，,一声是同情的呼唤，一声是劝导鼓励的呼唤。,诗人,劝勉红烛,，也就是,劝勉自己,。诗人,在红烛身上找到了生活方向：实干，探索，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果,。诗人说：“莫问收获，但问耕耘。”收束得精警有力，诗情得到了凝聚与升华。,（第,8-9,章节）,红烛啊！你流一滴泪，灰一分心。灰心流泪你的成果，创造光明你的原因。,红烛啊“莫问收获，但问耕耘。”,解,读,诗,意,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【解读】诗人劝勉红烛，也就是劝勉,第 1节：,赞叹红烛的“红”（赤诚之心）,第2,-3,节：,伤感红烛的流泪（讴歌红烛的牺牲精神）,第 4 节：,寄语红烛勉励自己（燃烧自己拯救社会）,第,5-7,节：,赞颂红烛，歌颂光明,第,8-9,节：,对红烛的深情呼唤和热烈赞美,诗人情感的变化过程,：,总结：,诗人面对红烛，心绪起伏，或惊叹赞美，或惊疑发问，或自求解答，诗情的流动形成起伏的波澜，诗篇的节奏抑扬顿挫，形象鲜明而又饱含哲理。,领,悟,情,感,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),第 1节：赞叹红烛的“红”（赤诚之心）诗人情感的变化过程：,诗 歌 主 题,这是一首对红烛精神的赞美之歌,。红烛的精神是献身祖国的精神。红烛烧蜡成灰，为创造光明而彻底的自我牺牲；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受被摧残的痛苦，红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。,红烛的形象就是诗人光辉人格的写照,。这首诗是一个伟大的爱国者的心声，他赤诚的热爱祖国，热爱人民。诗人在红烛身上找到了生活方向，坚毅地为自己的理想努力，不计较结果。表明作者有严肃的社会责任感，诗篇闪耀着诗人人格美的光辉。,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),诗 歌 主 题 这是一首对红烛精神的赞美之歌,【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【,新教材,】2.2,红烛,课件,高中语文统编版（,2019,）上册,(,共,18,张,PPT),【新教材】2.2红烛课件高中语文统编版（2019）上册,