7,*,散文诗二首,第,1,课时,第,2,课时,7*散文诗二首第1课时第2课时,第,1,课时,新课导入,音乐欣赏：,妈妈的吻,第1课时新课导入音乐欣赏：妈妈的吻,母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的,金色花,，我国作家冰心的,荷叶,母亲,，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。,母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与,了解文体,散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。,了解文体 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它,初识作者,泰戈尔的代表作有：诗集,吉檀,（,tn,）,迦,（,ji,）,利,新月集,园丁集,飞鸟集,；所作歌曲,人民的意志,，,1950,年被定为印度国歌。,1913,年获得诺贝尔文学奖。,冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。,初识作者 泰戈尔的代表作有：诗集吉檀（tn）迦（j,金色花,泰戈尔,金色花泰戈尔,自读课文,自主阅读,金色花,，初步感知课文。,一读：不看旁批，“裸读”。,二读：带着旁批的问题阅读。,三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。,自读课文自主阅读金色花，初步感知课文。一读：不看旁批，“,品读课文,揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。,（,1,）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？,读出孩子的调皮、快乐。,品读课文揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。（1）假,（,2,）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。,读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮。,（,3,）“你到哪里去了，你这坏孩子？”,读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜。,（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那,（,4,）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。,读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋。,（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的,常用的朗读提示符号,（,1,）“,”,表示重读；,（,2,）“,”表示停顿，“,”表示连贯读；,（,3,）“”表示音调上扬，“”表示音调下降；,（,4,）“”表示音调拉长。,常用的朗读提示符号 （1）“”表示重读；,【,示例,】,假如 我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地 在风中摇摆，又在新叶上 跳舞，妈妈，你会认识我吗？,你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地 在那里匿笑，却一声儿不响。,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,.,【示例】假如 我变成了一朵金色花，只是为了好玩，,顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？,请用“当妈妈,_,时，我就,_,”的句式说一说，并写写批注。,顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐,当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。,批注：让妈妈可以闻到花香。,当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。,批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。,当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈,当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。,批注：妈妈给我知识与智慧。,当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。,小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。,小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的,这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个,_,的孩子和一个,_,的妈妈”的句式来回答。,这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看,我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。,我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。,我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。,我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。,我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、,小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。,小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子,孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？,中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。,孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只,泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，,泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色,可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。,可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，,布置作业,试一试将,金色花,改成小诗。,布置作业试一试将金色花改成小诗。,板书设计,金色花,金色花,想象,母爱、童真,板书设计金色花金色花想象母爱、童真,第,2,课时,复习导入,泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境表现了动人的母爱和童真。冰心的创作曾受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，下面我们一起走进,荷叶,母亲,。,第2课时复习导入 泰戈尔以虚境写实情，他是成年人，却模,荷叶,母亲,冰心,荷叶母亲冰心,自读课文，自主完成下面表格。,学以致用,繁杂的雨声、浓阴的天,红莲开满了，亭亭地在绿叶中间立着,有些烦闷、仍是不适意,雷声作了、大雨愈下愈大,红莲被雨打得左右攲斜，大荷叶倾侧了来，覆盖在红莲上面,不宁的心绪散尽了,雨势并不减退,红莲却不动摇了，荷叶勇敢慈怜,深深地受了感动,联想：心中的雨点来了,以花喻人：母亲是荷叶，我是红莲,感激赞美：你是我在无遮拦天空下的荫蔽,自读课文，自主完成下面表格。学以致用繁杂的雨声、浓阴的天红莲,问题：,（,1,）荷叶与母亲有什么关系？,（,2,）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？,（,3,）作者为什么写风雨中的红莲？,（,4,）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的雨点”指的是什么？,问题：,（,1,）荷叶象征母亲。,（,2,）说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。,（,3,）以风雨中的红莲为喻，用荷叶保护红莲，赞颂母亲对儿女的关爱和守护。,（,4,）最后一段运用比喻的修辞手法，表达了作者对母亲的感激、爱恋和赞颂之情。“心中的雨点”指人生路上的风雨、坎坷。,（1）荷叶象征母亲。,诵读感悟,自读,荷叶,母亲,，要求：,（,1,）选取喜欢的部分，在原文标注重音、停连符号，注明语气、节奏等。说明这样处理朗读的理由。,（,2,）以自己喜欢的方式练习朗读。,诵读感悟自读荷叶母亲，要求：,仍是不适意！,徘徊了 一会子，窗外 雷声作了，大雨 接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的 天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。,仍是不适意！徘徊了 一会子，窗外 雷声作了,读写结合,仿“荷”抒情，以“母亲是,_,，我是,_,”写一句话。,母亲是伞，我是伞下的孩子；母亲是春雨，我是幼苗；母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。,读写结合 仿“荷”抒情，以“母亲是_，我,对比拓展,找出,荷叶,母亲,与,金色花,两篇文章的异同，将自己的对比分析记录在下面的表格里。,母爱,孩童对母亲的依恋,少女对母亲的赞颂,热爱、亲昵,感激、赞美、依恋,象征手法,金色花象征天真的孩子,荷叶象征母亲,想象之事,现实与联想,清新雅致,语言活泼、口语化,典雅和书面化,可亲可敬,沉静、美丽、慈爱的母亲,呵护心灵、保护孩子的母亲,对比拓展 找出荷叶母亲与金色花两篇文章的异同,纸船,寄母亲,冰心,我从不肯妄弃了一张纸，,总是留着,留着，,叠成一只一只很小的船儿，,从舟上抛下在海里。,纸船,有的被天风吹卷到舟中的窗里，,有的被海浪打湿，沾在船头上。,我仍是不灰心的每天的叠着，,总希望有一只能流到我要它到的地方去。,有的被天风吹卷到舟中的窗里，,母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，,不要惊讶它无端入梦。,这是你至爱的女儿含着泪叠的，,万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。,母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，,思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。,纸船象征“我”对母亲的思念。,思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。,板书设计,荷叶,母亲,现实的风雨,心中的雨点,象征,红莲,我,象征,荷叶,母亲,象征,板书设计荷叶母亲现实的风雨心中的雨点象征红莲我象征荷叶母亲,