Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,2020/4/11 Saturday,www.islide.cc,#,单击此处编辑母版标题样式,2020/4/11 Saturday,#,基于新高考评价体系下的,“,水循环,”,考情,透析,基于新高考评价体系下的“水循环”考情透析,一体四层四翼,/01,一体四层四翼/01,3,一体四层四翼：,“,一体,”,高考评价体系,单击此处添加文本,立德树人,01,教学导向,03,为什么考,服务选拔,02,3一体四层四翼：“一体”高考评价体系单击此处添加文本立德,4,一体四层四翼：,“,四层,”,必备知识,学科素养,关键能力,核心价值,考什么？,4一体四层四翼：“四层”必备知识学科素养关键能力核心价值考什,地理学科对,“,四层,”,的解读,5,必备知识,位置、范围、轮廓、特征、概念、原理、规律,关键能力,推理推测能力、信息加工、转化能力（图文、图图）文字归纳,学科素养,区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力,核心价值观,美丽中国、家国情怀、辩证唯物观,地理学科对“四层”的解读5必备知识位置、范围、轮廓、特征、概,6,一体四层四翼：,“,四翼,”,基础性,综合性,创新性,应用性,怎么考？,6一体四层四翼：“四翼”基础性综合性创新性应用性怎么考？,基,础,性,综,合,性,应,用,性,创,新,性,必备知识,学科素养,核心价值,立德,树人,关键能力,高考考点选取,/02,高考考点选取/02,来源,考题,类型,分值,2015,新课标,1.2.3.,选择题,共,12,分,2016.,新课标,lll,7.8.9.,选择题,共,12,分,2017.,新课标,6.7.8.,选择题,共,12,分,2018,新课标,36.,综合题,共,22,分,2018,新课标,ll,9.10.11.,选择题,共,12,分,2019.,新课标,37.,综合题,共,22,分,2015-2019,年高考考点“水循环”考题统计,来源 考题类型分值2015新课标 1.2.3.选择题,10,图1 2015-2019年“水循环”考点考查方式统计,10图1 2015-2019年“水循环”考点考查方式统计,“,水循环,”,考点的特点分析,1,物质与能量交换三原理之一,2,涉及知识多样，难度梯度大,3,15-19,年高考真题，出现频率高，形式多样，考查分值大,4,考查方式具有梯度性,“水循环”考点的特点分析1物质与能量交换三原理之一2涉及知识,案例分析,/03,案例分析/03,2018.,全国卷,I 37,阅读图文资料，完成下列要求。（,22,分）,乌裕尔河原为嫩江的支流。受嫩江西移，泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地（图,10,）。扎龙湿地面积广大，积水较浅。,（,1,）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。,（,2,）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。,（,3,）指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明原因。,（,4,）有人建议，通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（,4,分）,2018.全国卷I 37 阅读图文资料，完成下列要求。（2,3,.,1“,四翼,”,考查方式,分析,基础性,经纬度信息、湿地、河流功能（第4小题）,综合性,文字信息综合：外流河变为内流河再演化为湿地、多科学知识综合（第3题）,应用性,水量平衡原理的应用（第2题）,创新性,辩证思维（第1,、,4题）,3.1“四翼”考查方式分析基础性经纬度信息、湿地、河流功能,3,.,2“,四层,”,考查内容,分析,必备知识,位置；水循环环节；湿地的形成条件及功能；水量平衡原理。,关键能力,信息加工；动态变化过程中进行推理推测能力；,学科素养,区域认知；水量动态平衡的综合思维；影响盐度的因素综合分析。,核心价值,美丽中国；辩证唯物主义观。,3.2“四层”考查内容分析必备知识位置；水循环环节；湿地的,2018.,全国卷,I 37,面广水浅湿地,平坦开阔,内流河,外流河,（,1,）：,干旱,2018.全国卷I 37 面广水浅湿地平坦开阔内流河外流河,17,植物蒸腾,收入,=,降水量,支出,=,蒸发量,+,下渗,+,地下径流,+,流出的地表径流量,流域内,17植物蒸腾收入=降水量+流出的地表径流量流域内,3,.,3“,四层,”“,得分情况,”,分析,（,1,）河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。据此推测,扎龙湿地的地貌,、,气候特点,。（,6,分）,“推测扎龙湿地的地貌特点”考查,基础必备知识,，即,内流河,发展成,湿地,需要的地貌条件,，,难度系数小，得分率高。,“推测扎龙湿地的气候特点”,创新性,考查学生,综合,运用,必备知识和关键能力,（推理推测能力、信息加工），,难度系数大，失分率高,。,套用,“,东北湿地成因,”,思路,没有小尺度区域认知,创新思维不够,3.3“四层”“得分情况”分析（1）河流排水受阻常形成堰塞湖,3,.,3“,四层,”“,失分情况,”,分析,多数学生作答：,“纬度高，气温低，蒸发量小”，,问题：考生区域认知不到位，属于学科素养匮乏,思维创新不够，未抓住主干知识，没有打破常规思维方式思考。,3.3“四层”“失分情况”分析多数学生作答：“纬度高，气温低,4,.,2“,四层,”“,得分情况,”,分析,（,2,）分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域,降水量、蒸发量数量,关系,的,变化,。,核心问题是,水量平衡原理,，通过乌裕尔河的,演化过程,（文字）,考查水循环某环节的改变和水量平衡的应用,，,难度系数大，,失分率高,。,错误一,参考答案,：,降水量,基本,不变化,，,蒸发量,逐渐,增大,，,二者数量关系由,降水量大于蒸发量,最终变为,降水量等于蒸发量,。,未找出,“,支出,”,环节改变,错误二,未写出两者,对比关系,4.2“四层”“得分情况”分析（2）分析从乌裕尔河成为内流河,3,.,3“,四层,”“,得分情况,”,分析,本题,失分严重,主要原因：审题不清，没有抓住,“外流河-内流河-湿地稳定”,的演化过程，,实质是,水循环环节发生了改变（,无地表径流支出,）,，没有,用水量平衡原理分析降水量与蒸发量之间的,对比,关系,。,问题：学生,地理想象能力,需要进一步加强，将,文字转换,地理事物,形成过程,的原理，没有抓住,“,水循环,”,这一主干知识。,反应学生应用水量平衡原理,分析实际问题的能力,需加强。,3.3“四层”“得分情况”分析本题失分严重主要原因：审题不清,4,.,2“,四层,”“,得分情况,”,分析,（,3,）指出未来扎龙湿地水中,含盐量的变,化，并说明原因。（,6,分）,参考答案,：变化：水中含盐量逐渐增加。,原因：,河水,不断为湿地,带来盐分,（矿物质）；随着湿地,水分蒸发,，盐分（矿物质）,富集,（最终饱和）。,22,入湖河流带来盐分,无河流流出,内流湖,盐分的积累,缺少得分关键词，答题不规范,得分率高。原因,:”,盐分只进不出”较为简单,.,问题：学生失分主要表现在缺乏关键词表述、没有回答最后的状态,“,盐度饱和,”,。,4.2“四层”“得分情况”分析（3）指出未来扎龙湿地水中含盐,3,.,3“,四层,”“,得分情况,”,分析,（,4,）有人建议，通过,工程措施,恢复乌裕尔河为外流河。你是否同意，并说明理由。（,4,分）,核心问题从,创新性和基础性,考察湿地的,可持续发,展，同时也渗透建设,美丽中国,，注重三位一体的思想。该题为,开放性试题,，,考察,学生的,创新性思维和应用能力,，答题角度多基础性知识，正反均可言之有理即可。,得分率高。,采用开放的形式来考察学生的创新性思维和应用能力，说明新课改下，,一线教师,在教学中,加强了地理核心价值观的渗透,。,3.3“四层”“得分情况”分析（4）有人建议，通过工程措施,教学展望,/04,教学展望/04,25,注重不同尺度的区域认知,运用思维导图加强综合能力分析,加强专业术语训练，规范答题,加强培养学生地理归纳，推理能力,2,4,6,1,3,5,科研写作,教学展望,25注重不同尺度的区域认知运用思维导图加强综合能力分析加强专,Thanks,Meeting better self 遇见更好的,你,LOGO,ThanksMeeting better self 遇见,27,2018,年地理（海南卷）,图,5,示意我国近海海面年蒸发量的分布。部分海域蒸发强烈，出现了年蒸发量大于,2000,毫米的高值区。据此完成,19,20,题。,19,形成年蒸发量高值区的原因是该海域（）,A,海水流动快,B,有暖流经过,C,太阳辐射强,D,靠近陆地,返回,272018年地理（海南卷）图5示意我国近海海面年蒸发量的,28,(2015新课标）,雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。图1示意雨水花园结构。据此完成13题。,2.对,下渗雨水净化,起主要作用的填充层是(),A.树皮覆盖层和种植土层,B.种植土层和砂层,C.砂层和砾石层,D.树皮覆盖层和砾石层,返回,28(2015新课标）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、,29,(201,7,新课标）,图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6-8题,。,8.如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致,A.湖盆蒸发量增多 B.盐湖面积缩小,C.湖水富养化加重 D.湖水盐度增大,返回,29(2017新课标）图2示意我国西北某闭合流域的剖面。,30,(2015新课标）,雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。图1示意雨水花园结构。据此完成13题。,3,.,雨水,花园,的,核心功能,是(),A.提供园林观赏景观,B.保护生物多样性,C.控制雨洪和利用雨水,D.调节局地小气候,返回,30(2015新课标）雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、,31,请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字,内容文字,内容文字,“推测气候特点”,失分严重，多数考生只考虑到了大尺度的区域特点是位于东北地区，因此给出答案是,“纬度高，气温低，蒸发量小”,，,忽视了该区域大尺度下的,小尺度的过渡性,，,问题：考生区域认知不到位，属于基础性层面的不扎实,思维创新不足，材料乌裕尔河由,外流河,向,内流河,至形成,湿地的变化过程,隐含着气候条件为,干旱,。,4,.,3“,学生失分,”,情况分析：,第1小题,31请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字请在这里,请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字,内容文字,内容文字,失分严重，主要原因：审题不清，没有抓住“,外流河-内流河-湿地稳定”是一个地理事物的演化过程,，同时没有,运用水量平衡原理分析,降水量与蒸发量之间的关系。,问题：学生,地理想象能力,需要进一步加强，尤其是将,文字转换,成脑海里形成,图像,，也反应学生利用,水量平衡原理解决实际能力,需加强。,4,.,3“,学生失分,”,情况分析：,第,2,小题,请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字请在这里输入,请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字请在这里输入您的内容文字,内容文字,内容