单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,气体的实验室制备、净化和收集.,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,气体的实验室制备、净化和收集.气体的实验室制备、净化和收集.16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生气体的实验室制备,净化和收集,、常见气体的实验宦制备,1)氧气,收集方法:,反应原理及发生装置,验满方法,2KMnO,K2MnO4+MnO2+O2,2KCIO3=MnO2+2KCl+3021,H,0MnQ-=H,0+0,1,中学化学教学大纲指出：“寓思想政治教育于化学教学之中，以达到中学化学教学的目的。”在21世纪的今天，如何更加深入地挖掘化学教学过程中的德育因素，探析其德育价值是摆在广大教师面前的一大难点，显得尤为重要。,一、理性化学实验，破除封建迷信,人类的社会实践表明，一切真知都来源于实践。而人类的社会实践主要包括生产活动、政治活动、科学实验和艺术活动等。化学实验作为科学实验的一种形式，是在理性指导下进行的。理性实验不仅蕴含于实验操作和临时处置之中，而且对现象进行观察也离不开理性。需要指出的是教学中的化学实验与科学实验中的化学实验功能是不尽相同的。教学实验更主要的功能是运用科学实验的成果，扩大学生的认识领域和缩短认识过程。因此，在平时的化学课堂教学中，为了更好地挖掘其德育价值，我们可积极理性实验破除封建迷信。例：教学“化学的魅力”这一章节内容时，教者可联系民间所谓的恐怖“鬼火”，传授相关白磷的知识。并利用白磷所具有的自燃性质破译“鬼火”之谜，从而使学生认识到所谓的“鬼火”其实是白磷自燃所产生的一种自然现象的科学道理。再如，教学“蛋白质的变性”一节内容时，教者可联系到民间流行的所谓“滚鸡蛋”给人算命或医病的迷信行为，并应用蛋白质的变性解释“滚鸡蛋”的实质，从而使学生认识到此种行为只不过是一种骗人的把戏。,二、利用化学历史，培养优良品质,1.培养爱国主义,爱国主义是千百年来巩固起来的人民对自己祖国的一种深厚思想感情。所谓“爱国主义”就是对祖国具有深厚的民族感情。纵观我国化学的发展史，可以发现许多光辉灿烂的成就。如，早在商代我国就能制造精美的青铜器，战国时代，古人就懂得用生铁炼钢；在西汉就掌握了湿法冶金技术；我国还是世界上最早使用天然气的国家等等。改革开放之后，纳米碳管，高分子材料等化学工艺也取得了突飞猛进的发展。因此，在平时的化学课堂教学中，我们可通过中华民族悠久历史和优秀的化学工艺的介绍，让学生从中体会到中华民族是真正古老文明而伟大的民族，体会到民族人民的勤奋、勇敢和智慧，民族的自豪感油然而生，爱国之情得到了充分地激发。需要注意的是爱国主义教育不是空洞口号的传送，应有意识有计划地通过精心设计的方式方法施教，使学生在潜移默化中受到感染、熏陶、教育，得到感情体验，逐渐形成忠贞不渝的信念。同时，爱国主义教育也是多方面、多层次、逐渐深化的，要依据学生的年龄特征、知识水平，采用不同的方式、方法进行。,2.培养执着精神,德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。在平时的初中化学课堂中，我们可结合具体教学内容，对学生进行热爱科学的教育，通过学习化学家身上所具有的崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理的良好品质，更好地培养学生那种执着的科研精神。例：在教学“空气的组成”一节内容时，可通过讲解一些化学家研究空气的故事，使学生认识到其存在与成分的发现经历了一个较为复杂的过程。如，从舍勒和普利斯特里发现、制取氧气，比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步；拉瓦锡通过实验得出空气是由氧气、氮气组成；后来更多的化学家通过不懈地努力，才使人们认识到空气里还有其它物质存在。这其中瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒，由于他顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。尽管在法国的拉瓦锡之前，已有几位科学家先后发现了氧，但由于他们是“燃素说”的忠实信徒，对唯心的“燃素说”不敢有一丝怀疑，没能利用自己的发现来推翻“燃素说”，因而未能进一步揭示燃烧的本质。而拉瓦锡则以同代人无法比拟的勇气和批判精神进行了长达5年之久的实验研究，彻底推翻了“燃素说”，创立了“燃烧是氧化学说”。,3.培养社会责任感,化学与社会生活有着密切的联系，我们的化学教学应充分关注生活、关注社会，让学生在学以致用、服务社会中铭记社会责任感。例：学到“C2H5OH”时，可补充介绍一些不法分子用剧毒CH3OH勾兑假酒，导致消费者双目失目，甚至死亡的现象；学到“NaCl”时，可补充介绍唯利是图的商人掺入NaNO2导致人们中毒死亡的事例；学习金属元素时，可为学生讲述社会上的一些骗子利用“CuZn合金”冒充黄金以获取高额利润的事例。实践表明，如此骇人听闻的事例，不仅引起了学生对化学学习的兴趣，而且使学生在明白假冒伪劣商品会对人们造成危害的同时，增强了社会责任感。此外，还可适时组织学生参与为故乡、为祖国献策出力做贡献的活动。如，参与乡土化学资源调查、环保监测、收集废旧电池等系列环保实践活动。,三、剖析自然规律，渗透辩证主义,现行化学教材蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材。许多化学原理、化学问题只有用辩证唯物主义的观点来分析说明，才能使学生正确理解和掌握。如讲解“氧化反应和还原反应，酸碱中和反应与盐的水解反应”等概念时，氧化和还原，电子的失和得，氧化剂和还原剂，氧化产物和还原产物，化合物的升和降等这几对矛盾中，矛盾双方互相对立，互相排斥，而又互相依存，互相联系，共存于同一变化之中，在一定条件下又互相转化。如果不用对立统一的观点来剖析，就很难讲清。实践表明，辩证唯物主义观点的掌握，能使每个学生终生受益。因此，在平时的化学备课中，我们应充分运用辩证唯物主义的观点分析处理教材，深入剖析自然规律，从而把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来。笔者在教学“燃烧条件”一节内容时，通过让学生认识到内因是外因变化的依据，外因是内因变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，有效渗透了辩证唯物主义教育。,总之，德育工作关系到社会主义事业的成败，关系到国家的前途和命运，加强德育，是一项意义深远的战略性任务。在化学教学中进行德育渗透的内容还有很多，还需要我们在今后的教学中进一步加大探究的力度。,小学语文的创新阅读是新课改背景下，语文教学的重要任务之一。创新阅读可以把文本引入学生的生命，让学生因为阅读而打破思维的局限，丰盈生命，陶冶情操，获得语文综合能力的提升。那么，如何将创新阅读植入小学语文教学呢？本文以此为主题，从四个方面进行探究。,鼓励求异思维，促进创新阅读,苏教版小学语文教材中具有故事性、趣味性的课文占有较大比例，学生喜欢阅读这样的文章，也会对课文形成个性化的理解。教师在教学过程中，要结合这一实际，留?o学生思考和想象的空间，结合课文内容设计问题，引导学生运用不同的思维方式来解决问题，鼓励求异思维，为创新阅读构建有效途径。,比如，在教学狼与小羊这篇课文时，笔者这样启发学生：“可怜的小羊没有来得及和狼争辩，但是我们不能就这样放过这只恶狼，让我们来替小羊反驳狼的借口好吗？”这样学生的思维被激活，他们纷纷替小羊争辩，有的说：“你有什么证据说我爸爸在背地说你的坏话？”“你胡说，我的爸爸从来不在背地说别人坏话”，还有同学这样说：“爸爸说你的坏话，你吃爸爸去啊，为什么吃我？”这些回答闪烁出求异思维的火花，对于学生们的答案，笔者没有设定统一的标准去指出对错，而是组织学生讨论探究，充分尊重学生们的独特体验、感受及理解，学生们在老师的鼓励下，敢于超越思维，提出独特见解，催生了创新的灵感。,针对留白，放飞学生思维,在苏教版小学语文中有很多文章，都运用了留白的艺术手法，留白可以营造出较强的空间感，赋予文章更加深远的意境。留白为小学生的联想能力提供了一片沃土，促进了创新阅读。在教学中，我们可以针对文本的留白之处，从启发学生的联想和想象着手，放飞学生的思维，引导学生在理解文本思想情感和写作特点的基础上，结合学生自己的生活体验、认知特点、已有知识等，进行穿越式的想象，穿越课内课外。,比如，在执教负荆请罪一课时，笔者以文章中的“笑”为切入点，设计了这样的质疑留白思考：蔺相如面对廉颇的一再欺负，总是付之一笑，韩勃对此感到愤愤不平，说咽不下这口气时，蔺相如却是“笑笑”“依旧笑笑”，这些笑，笑出了蔺相如的境界涵养、博大胸襟、宽容大度，韩勃懂了蔺相如的笑，我们明白了蔺相如的笑，大家思考一下廉颇能懂蔺相如的笑吗？这样的设问抓住留白之处，开启学生的思考之门，学生在精心思考中，个性化认知观点被唤醒，创新思维的潜能也被挖掘出来。,创设教学情境，创新阅读实践,在小学语文教学中，情境教学法越来越受重视，情境教学法充分展示了语文艺术的精华之所在。创新阅读能力不是天上掉下来的，也不是学生与生俱有的，而是从阅读实践中逐步培养形成的。通过教学实践体会，结合课文内容创设阅读实践情境，是激发学生阅读兴趣，促进学生独立思考、自主解决问题、发展个性、培养创新精神的有效手段。,在朗读时要追求朗读内容及方式的多样化，做到语感准确，情感把握到位。教师可以结合小学生的审美观来安排学生进行阅读实践。可以要求学生根据自己的喜好选择单独朗读、配乐朗读、分角色表演等多种阅读实践，教师在指导学生朗读时，在学生基本理解文章的内容基础上，可让学生按着自己对文章的理解去表现，激发学生的阅读兴趣。,比如，在执教鞋匠的儿子一文的阅读过程中，笔者首先让学生进行表演读，一名学生自告奋勇扮演林肯，一名学生选择扮演傲慢的参议员，再指一名担任旁白，表演活跃了课堂气氛，通过朗读课文加深了学生的情感体验。在扮演读完后，又组织学生开展了自由读、指名读，如林肯在演说前遭到傲慢议员的羞辱，林肯是怎么表现的？请你读一读，学生在多种形式的朗读中，不断提升自己的感悟，使个性化阅读行为得到了发展。,阅读反思，激活创新思维,新课标明确指出，要重视学生探究性和创造性阅读能力的培养，要通过阅读反思、阅读批判等拓宽思维空间，提高阅读质量。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生从多个角度去反思，包括文章的内容、形式、作者写作意旨、文章更深远的意境及其所蕴含的社会意义等，通过在阅读中深刻反思，才能正确分析文本的社会意义，挖掘其社会价值，提升阅读质量。,比如，在执教争论的故事时，笔者是这样引导学生阅读反思的：大雁飞得无影无踪了，这样的结果是忙着争论的兄弟俩想看到的吗？他们错在什么地方呢？学生对于这个问题展开了自由评论，他们结合自己的生活体验对这个结局进行了思考。有的认为，兄弟两个不想看到这个结果，他们应该先把大雁射下来再说；有的认为，大雁就是机会的象征，在你犹豫不决的时候，一转眼的功夫就失去了，所以做任何事都要重视行动力通过阅读反思，我们逐步接近文本的真谛，把握了作者的主旨，学生的创造性思维也得到了有效发挥。,结束语,综上所述，创新阅读植入小学语文教学的有效策略，来自于教学实践，是理论与实践相结合的结晶，创新阅读为提升阅读质量，激发学生的语文学习兴趣，培养语文素养，提升语文综合能力发挥了重要作用。语文教师是创新阅读的引导者、促进