单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2021-05-12,#,幼儿园一日,生活,过渡,环节组织,培训老师：,X,老师,户,外,中,转,幼儿园一日生活过渡环节组织培训老师：X老师户外中转,1,CONTENT,目录,PART,01,户外中转的价值阐释,PART,02,户外中转的组织策略,PART,03,具体实操指导,PART,04,温馨,小贴士,CONTENT目录 PART 01户外中转的价值阐释PA,2,CONTENT,目录,具体实操指导目录,争分夺秒运,武器,让歌声飘洒,一路,“走钢丝”杂技,表演,变化路线,走,学小动物,走路,爬跳跑,回来,火车开来,了,我,是,侦察兵,大手牵小,手,你,问我答乐,无穷,今天,我是排头兵,好朋友,手牵,手,CONTENT目录 具体实操指导目录争分夺秒运武器火车开来,3,户外中转的,价值,阐释,Hu wai zhong zhuan de jia zhi chan shu,第一部分,户外中转的价值阐释第一部分,4,户外中转的,价值阐释,古人云：“动则无疾。”意思是说，人只要运动就能预防和减少疾病，这说明了运动的重要性。,指南,中也明确提出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于一小时。”由此可见，运动是幼儿身心发展的必然要求,。,依据幼儿园课程制定的规则，幼儿一天当中会有晨间活动、早操、上午户外活动、餐后散步、下午户外活动共计五次的户外场地活动时间。因此，幼儿会经常穿梭于幼儿园的户外空间，流动于幼儿园的角角落落，这样的穿梭与流动成为幼儿园的一道亮丽风景线。,户外中转的价值阐释古人云：“动则无疾。”意思是说，人只要运动,5,户外中转的价值阐释,就是这样一段来回的路程，它已经构成幼儿一日生活中一个重要的过渡环节，其特征为次数多、时间短、人数多、难把握。因此，如何发挥这样一个过渡环节的价值，让幼儿享受路途中的快乐，是幼儿教师必须慎重思考的问题。,本课将着重就幼儿户外活动去与回的路程进行深入思考与实践，改变来回路途中固有的模式（将幼儿排成长排，由教师带领至相应场地），让幼儿能够与途经的事物相互共鸣，能够在行进的过程中与同伴合作变换各种行进的方式，从而感受来回路上的快乐，带着轻松而愉悦的心情进入下一个活动。,户外中转的价值阐释就是这样一段来回的路程，它已经构成幼儿一日,6,户外中转的组织,策略,Hu wai zhong zhuan de,zu zhi ce lue,第二部分,户外中转的组织策略第二部分,7,户外中转的,组织策略,案例,1,集体教学活动结束，户外体育活动即将开始。邢老师提醒孩子们喝水、盥洗，孩子们边说笑边缓慢地根据老师的要求行动着。喝水区、水也边不时地传来嬉笑声、打闹声以及告状声。邢老师一边拿着自己的水杯喝水，一边维持着秩序。听到早操的音乐响起，邢老师急切地催促孩子们排队，然后带领孩子们急冲冲地下楼做早操。,案例,2,户外活动马上要开始了，冯老师带着幼儿排着长长的队伍走下楼梯来到操场。“我们来玩玩走的游戏吧！”冯老师说完，她自己变换着各种走的方法，一会儿沿直线走，一会儿学螃蟹横着,走。排,在队伍前面的孩子见状模仿着老师的动作，而排在队伍后面的孩子却还在奔跑、打闹。,户外中转的组织策略案例1集体教学活动结束，户外体育活动即将开,8,户外中转的组织策略,过渡环节是幼儿园一日活动中的“驿站”，是活动间的中转与衔接。过渡环节的组织及实施应该做到自然合理，衔接紧凑，彼此兼容，灵活安排。而户外活动前后的过渡更是具有其自身的特点，包括过渡时间的短暂、过渡场地的流动性、过渡对象的趋向兴奋性、过渡形式的非正规性等，这些都决定了户外活动前后的过渡环节组织起来会比较“困难”,。,而,上述两个案例只是户外活动前后过渡环节中最基本、最常见的现象之一，揭示了教师组织不当会造成安全隐患和教育价值的流失，不容忽视,。,户外中转的组织策略过渡环节是幼儿园一日活动中的“驿站”，是活,9,户外中转的组织策略,认识不明确，欠缺教育,意识,忽视,教育价值。,形式乏味，缺乏趣味性和创意。,师幼角色定位,偏颇,幼儿,缺乏主体能动性。,下面，我们来看看在户外活动前后的过渡环节，幼儿教师会遇到哪些问题。,户外中转的组织策略认识不明确，欠缺教育意识形式乏味，缺乏趣味,10,户外中转的组织策略,(,1),认识不明确，欠缺教育意识，忽视教育价值,。,这,一点表现为,:,教师忽略户外中转环节的教育目标、教育指导和幼儿自理能力培养等内容。他们认为时间较集中的集体教学、区域活动等是幼儿园教育的重点，而短短的户外过渡环节只不过是一个中转的环节，是幼儿的生活环节、放松环节以及教师的“喘气”“喝水”“准备”环节。,(2),形式乏味，缺乏趣味性和创意,。,很多教师在户外活动前后的过渡环节组织中，采用散步欣赏、边走边唱等形式，内容单一，形式千篇一律，缺乏创意。并且因为时间短，教师的语言平淡、简单，出现指令性语言与无语言提示两极倾向。,(3),师幼角色定位偏颇，幼儿缺乏主体能动性,。,这一点表现为：教师高度控制过渡环节的场面，幼儿表现为“老师说，我做”。“我们一起学习高人、矮人走吧。”教师说完领着幼儿边做动作边走向户外场地。这一幕在幼儿园十分常见。,户外中转的组织策略(1)认识不明确，欠缺教育意识，忽视教育价,11,户外中转的组织策略,为了优化幼儿园户外活动前后的过渡环节，教师可以尝试使用以下策略：,(1),把握中转适宜性原则，实现有效过渡。,过渡环节是教育工作者实现下一个教育活动目标的前提，也是上一个教育活动的延伸。教师应该转变观念，充分认识户外体育活动前后的过渡环节是一种独特的，同其他环节一样有重要教育意义的教育资源，它连接着正规的集体活动与开放的户外体育活动。那么如何实现过渡环节的适宜性和有效性呢？这就要求教师必须考虑前后两个活动的需要和衔接,。,集体,教学活动相对比较严谨，因此在过渡环节需要给幼儿放松和自由自主的时间；而户外体育活动相对宽松、运动量大、重探索实践，要求幼儿在过渡环节保存体力，所以教师需要在两者之间寻求平衡，寻找适宜的过渡内容与策略,。,适宜,的户外体育活动前后过渡环节表现为非正规、宽松自由、以幼儿为主、秩序与创意兼顾等特点。,户外中转的组织策略为了优化幼儿园户外活动前后的过渡环节，教师,12,户外中转的组织策略,为了优化幼儿园户外活动前后的过渡环节，教师可以尝试使用以下策略：,(2),尊重幼儿的自主调节能力，自然过渡。,幼儿园教育要确保幼儿能够获得足够的发展空间和发展机会，具有一定程度上行动的自主性和自由选择的权利。户外活动前后的过渡环节是一个相对宽松的环节，在保证安全和基本秩序的前提下，应允许并鼓励幼儿自主选择不同的途径、不同的游戏形式，选择适应和调节的方式。这种自主调节，一方面给了不同个性的幼儿充足的空间，使他们能够得以表现和发挥自己的能力，另一方面，它也从根本上改变了“过渡”一词的含义，使它由人为的过渡转变为自然的过渡,。,比如,，在户外体育活动前后的过渡中，教师引导幼儿自主探索行进的路线，收集,幼,儿,提出的适合在行进途中开展的游戏，鼓励幼儿自发组织游戏和探索，等等。因此,，,在,户外体育活动前后的过渡环节中，活动形式应以游戏为主，幼儿自愿参加，,营造,轻松,、自然的氛围，这样幼儿将获得自由放松的心态和,无穷,无尽,的创意能力及爱探究、爱表现的非智力因素的发展。,户外中转的组织策略为了优化幼儿园户外活动前后的过渡环节，教师,13,户外中转的组织策略,(2),尊重幼儿的自主调节能力，自然过渡。,案 例,在有序的生活活动后，孔老师大声宣布：“孩子们，又到了我们去操场活动的时间了。这一次我们怎么出发，可以尝试什么呢？”孩子们纷纷提出建议，比如学习小动物进森林，走不同的路线看哪一组最先到达等。大家最后商量决定“走不寻常路”,。,孔老师,把全班幼儿分成三组，简单画好路线图，分别由三位保健人员带队按路线出发。当孩子们先后来到操场上集合时，他们又激动又快乐，感觉就像经历了一次冒险。,户外中转的组织策略(2)尊重幼儿的自主调节能力，自然过渡。案,14,户外中转的组织策略,(3),鼓励幼儿创意管理，创意过渡。,过渡环节在整个相对比较正式的幼儿园一日生活中，是教和学空隙里的花絮，这花絮可以被积极地建设成为幼儿释放心理压力的空间，成为不同学习风格的活动之间的铺垫和过渡，它可以帮助教师和幼儿在一定程度上、在某些方面建立起积极的连续性和主体性。在户外体育活动前后的过渡环节，教师可尝试创意管理，下放权限，将管理的责任还给幼儿,。,比如,，“我的规则我做主”,幼儿制定游戏规则并管理规则等，“我的路线我做主”,幼儿规划路径，探寻不同的捷径，走不寻常的路；“我的游戏我做主”,幼儿商量确定游戏内容，如各种各样的走、不同任务的观察等。同时，教师可以组织幼儿成立“喜洋洋策划队”收集过渡环节的金点子，让简单、枯燥的下楼行进成为自然、自主、快乐之路。,案 例,这是,K,园的周五活动时间，大,(2),班的孩子们正在商量并收集户外活动前后过渡环节的金点子呢。几乎每个孩子都提出了自己的创意，“喜洋洋策划队”成员根据小伙伴们的建议以绘画的形式制作了下一周的该过渡环节计划。这样的形式，调动了所有孩子的积极性、主体性，他们都是活动的管理者。在下一周，孩子们就会根据活动内容和形式，跟着“喜洋洋”队长开展快乐又富有创意的过渡活动。,户外中转的组织策略(3)鼓励幼儿创意管理，创意过渡。过渡环节,15,户外中转的组织策略,(4),遵循融合原则，打破过渡界限。,过渡环节对于幼儿的一日活动来说是边缘性的、不稳定的，从时间上来说也是非常短暂的，经常界于两个活动之间。因此，教师需要采用弱化的方法来处理过渡环节，即将集体活动从高结构转化为开放的、低结构的活动，使前一活动顺利、自然地过渡到后一活动中去，使过渡环节与其他活动没有明显的区别,。,在,弱化前面的集体教学活动的同时，教师也可以将过渡环节融入户外体育活动的前奏，打破原本严格的时间进度表，增加弹性时间。以上方式“模糊”了环节的边界，使前后环节适宜地延长或弱化，这样不仅可以给幼儿自由活动和释放个性的空间，也能为教师实现教育价值、灵活开展户外活动提供机会和时间。这种方式给予了幼儿和教师自主权，有利于师幼的自主调节，真正使环节顺利、自然地过渡。,案 例,“孩子们，刺猬妈妈要带你们去郊游了！”户外体育活动时间到了，马老师对孩子们说。孩子们在马老师的带领下，前往户外活动场地,操场。“秋天的幼儿园真美呀！你们都看到了什么？对了，有绽放的菊花，还有在风里跳舞的树叶,”“,刺猬妈妈”马老师带着宝宝们一路欣赏着景色，来到幼儿园的操场。“哇，你们看那边树上还长了果子呢，等一下我们锻炼身体，练好本领就去背果子。小朋友现在排成四排跟着音乐练起来！”就这样，在马老师的带领下，孩子们自然进入户外体育活动“小刺猬背果子”。,户外中转的组织策略(4)遵循融合原则，打破过渡界限。过渡环节,16,户外中转的组织策略,上面案例中，快乐、自主、富有创意的户外活动过渡环节以轻松、自然、有效的方法融入到一日生活环节，这与教师正确的教育观念和教育智慧分不开,！,同时,，在开展活动时教师要记住安全第一，因为户外活动过渡环节具有流动性、场地的开阔性特点，所以教师应是幼儿的眼睛、耳朵、,鼻,子,，时刻要看到、听到、嗅到安全隐患，,通,过,检查、建议等不落痕迹地保护我们的孩子,，,为,精彩的过渡活动保驾护航。,户外中转的组织策略上面案例中，快乐、自主、富有创意的户外活动,17,具体实操指导,Ju ti shi cao zhi dao,第三部分,具体实操指导第三部分,18,具体实操,指导,争分夺秒运武器,当早操音乐在幼儿园的操场上嘹亮地响起来的时候，教师和幼儿就要准备出发去操场了。但因为时间比较紧凑，为了能够快速地到达操场，同时也为了培养幼儿的积极性和适当的紧迫感，教师最好创设一个游戏情境，如争分夺秒运武器。教师鼓励幼儿自发带好武器（早操器械）到达战场（早操场地），定点放好武器（器械），开始战斗（做早操）。想象幼儿在途