单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第三章 童年文化与幼儿文学,第三章 童年文化与幼儿文学,第一节 童年观的性质,第二节 文化建构中的幼儿文学,第三节 幼儿文学的文化精神,第一节 童年观的性质,第一节 童年观的性质,第一节 童年观的性质,虽然童年现象与人类的存在相伴而生，但童年本身并不是一个自有的概念，而是特定历史文化建构的产物。,童年观，亦即一个时代对于儿童及其特征的普遍看法，幼儿文学的艺术发展与其有着密切的文化关联。,当代童年观所发生的一个重要变化，是从自然的童年观向着文化的童年观的迁移，这一迁移带来了现代童年观的革新，它有益于我们从一个更全面的视角看待童年和童年的意义，也有助于我们更好地理解幼儿文学的意义。,虽然童年现象与人类的存在相伴而生，但童,一、变化的儿童,中世纪的儿童,二十世纪的儿童,现在的儿童,从“自然的儿童”到“文化的儿童”，“童年”不再,是一个恒定的、不变的本质概念，而成为了一,个复杂的历史文化现象。,一、变化的儿童,二、变化的童年观,20世纪后期发生在童年观领域的从“自然的儿童”向,着“文化的儿童”的观念的转化，从三个层面形成了对,于现代以降在西方发达社会发展起来的一种现代童年,观的批判。,二、变化的童年观,第一，它指出了童年与具体社会文化之间在宏观和微观,层面的丰富联系，从而批判了将童年视为一种超,越文化的存在物的看法。,第二，它强调了童年概念内部所包含的复杂的层次与内,涵，从而批判了将童年视为一种单一、透明、,简单的存在物的看法。,第三，它基本上认为童年是在特定的历史文化语境中被,建构起来的一个概念，从而批判了将童年视为,一种本质存在物的看法。,第一，它指出了童年与具体社会文化之间在宏观和微观,三、对于早期童年的理解,世界学前教育组织2006年度工作会议暨国际学术研讨会,塞尔玛西蒙斯坦,儿童观的后现代视角,提出了对于传统儿童发展研究理论的四点批评,对于儿童和童年概念的这样一种当代认识：一方面，儿,童是一个分享有某些普遍的个体身心发展特征和规律的,群体；另一方面，这一规律性的发展过程又必定会与具,体的社会文化因素融合在一起，从而导致过程本身表现,出丰富的差异面貌。,三、对于早期童年的理解,“文化的儿童”的认识,我们看到了童年概念所具有的文化关联性、复杂性与建构性，它是对于现代童年观的一次富于时代性的补充和丰富,这一认识也存在这样一个明显的问题，那就是它的文化决定论立场,我们看到了童年概念所具有的文化关联性、复杂性与建构性，它是对,第二节 文化建构中的幼儿文学,第二节 文化建构中的幼儿文学,和童年的概念一样，幼儿文学既是建立在我们对于幼儿期个体共有的身心发展特征的认识基础上的一个文学门类，同时也是特定历史时期童年文化、社会文化建构的结果。本节将在承认幼儿文学同一性的基础上，重点探讨幼儿文学与文化语境之间的复杂关联。,和童年的概念一样，幼儿文学既是建立在我们,一、童年观建构下的幼儿文学,宽泛地说，儿童文学产生于人们对于儿童作为一个独立个体和童年作为特殊人生阶段的价值认可。幼儿文学也是如此。从幼儿文学诞生起，特定时期的童年观就在很大程度上影响着幼儿文学的美学建构。由于童年观本身是一个处于历史变革中的概念，因此，随着人们对于儿童的看法和认识的变化，幼儿文学的艺术面貌也在发生相应的改变。,从字母书的历史变迁中，我们或可窥见童年观的发展对于幼儿文学艺术形态发展的影响,一、童年观建构下的幼儿文学,当然，童年文化与幼儿文学之间并不存在一种简单的决定与被决定的关系。并不是说有了某种童年文化的支撑，幼儿文学就能够自然而然地完成其相应的艺术探索的工作。20世纪后期以来世界范围内幼儿文学所实现的种种艺术突破，显然是受到了这个时期空前开放、自由的童年文化精神的推动，但如果没有来自幼儿文学内部对于幼儿生命精神和幼儿文学艺术可能的自觉、持续的思考与探求，那么这种艺术上的拓展还是无从谈起的。,当然，童年文化与幼儿文学之间并不存在一,二、社会文化建构下的幼儿文学,幼儿文学的艺术发展不但受到特定时期童年观的制约，也带有相应时期社会文化内容的鲜明烙印。事实上，幼儿文学本身也是一种文化产品，它以自觉或不自觉的方式，承载着特定历史时期的某些基本的社会文化信息。这一方面是幼儿文学文化传递功能的一种体现，另一方面，也提醒我们关注幼儿文学中可能存在的某些文化表现问题。,二、社会文化建构下的幼儿文学,1.性别文化,2.阶层文化,3.族裔文化,从性别、阶层和族裔文化的视角切入的考察让我们看到了幼儿文学的大标签下所覆盖着的复杂的文化层次和文化问题。了解和思考这些问题，有助于我们在为孩子写作和选择幼儿文学读物时，能够从一个较高的文化视点出发，至少在文学阅读中为孩子提供一个视野更为开阔、结构更为合理的文化根底。,1.性别文化,第三节 幼儿文学的文化精神,第三节 幼儿文学的文化精神,三、全球化背景下的幼儿文学,这一全球化现象构成了幼儿文学发展最为广阔的一个文化背景，也使当代幼儿文学的文化语境变得更加复杂起来。,1.单一化的童年观,2.单一化的文化,3.幼儿文学的求同与存异,三、全球化背景下的幼儿文学,在明确了幼儿文学的艺术发展与其文化语境之间的辩证关系之后，本节将从幼儿文学的艺术共性出发，集中讨论这一文类的当代文化精神走向问题。这是从世界幼儿文学艺术的平台出发，对一种更当下也更符合童年发展精神的幼儿文学的文化精神所作出的判断，也是当代幼儿文学借以展开其多元化艺术探索的童年精神和文化精神的基点。,在明确了幼儿文学的艺术发展与其文化语,一、更深刻的童年立场,幼儿文学的写作者需要具备一种理解、尊重低幼儿童的童年立场，他应当熟悉幼儿的生活、情感和思想世界，并且懂得如何从孩子的视点出发，来把握他们体验世界的特殊方式。,仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理,解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学,所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位思考更深刻的内涵。,一、更深刻的童年立场,它是在理解和尊重幼儿世界的基础上，同时以一,种对于童年的现实问题、当代命运和文化深度的思考，来承担起对这个世界的一种文化责任。,1.对童年生命的真诚宽容,2.对童年困境的文化思索,3.对童年思想的深度探寻,它是在理解和尊重幼儿世界的基础上，,二、更广泛的童年赋权,所谓的童年赋权，也就是赋予儿童应有的文化权利，其中包括在一般社会生活中倾听儿童的声音，听取儿童的意见，接受儿童的建议，吸纳儿童参与社会活动，等等。,比较,林格伦的小飞人卡尔松,涅斯特林格在“弗朗兹”系列中所塑造的小男孩弗朗兹,二、更广泛的童年赋权,三、更开阔的人文情怀,幼儿文学与一般文学在许多方面的差异都十分明显，但它与所有其他文学门类共有一个不变的精神根底，那就是文学自身的那份对于世界、生命的人文关怀。,通过生活实践，传达一种生命关怀：,苏霍姆林斯基的幼儿教育故事所有的墓都是人类共有的,苏联作家奥谢耶娃创作的幼儿生活故事（欣赏）,三、更开阔的人文情怀,探究与实践,1.试举例说明童年观的变迁对于不同时期儿童文学面貌的基本影响。,2.结合具体的幼儿文学文本，谈谈幼儿文学是如何体现性别文化、阶层文化、族裔文化等社会文化内容的。,3.仔细想想，在阅读本书前，你持有怎样的童年观？本章的阅读是否对你原有的童年观构成了某种冲击？在由“自然的童年”向“文化的童年”的观念转变过程中，可以说童年是一个完全由文化决定的概念吗？为什么？,4.这里有两种观点：（1）由于文化是变化的，我们的幼儿观和幼儿文学观也在不断发生变化，所以，幼儿文学的艺术不存在一个统一的标准；（2）尽管幼儿文学的艺术会随着童年观和社会文化的变化而变化，但其中有一些艺术追求是始终如一的，比如深刻的童年关怀、开阔的人文情怀，等等。这两种观点你更赞同哪一个？说说你的理由。,探究与实践,阅读导航,由英国儿童文学学者彼得亨特主编的理解儿童文学一书，收录,了编者从他主编的另一本世界儿童文学百科指南中精心选摘的,14篇儿童文学理论文章。这些从意识形态、社会文化、文本分析、,读者反应、精神分析、女性主义、图书馆学、语文教育、心理学等,不同研究角度出发撰写的论文，展示了当代儿童文学研究所取得的,丰富的理论成果，也在一定程度上呈现了世界范围内儿童文学研究,总体上的方法论面貌。,该书中译本2010年4月由少年儿童出版社出版。第四章幼儿文学的,当代语境,阅读导航,第四章 幼儿文学的当代语境,第四章 幼儿文学的当代语境,第一节 当代家庭结构变迁中的幼儿文学,第二节 幼儿文学与新媒介,第三节 幼儿文学与文化产业,第一节 当代家庭结构变迁中的幼儿文学,第一节 当代家庭结构变迁中的幼儿文学,第一节 当代家庭结构变迁中的幼儿文学,幼儿的文学启蒙最初来自于家庭，家庭是培养幼儿阅读习惯和阅读能力的重要场所。,中国社会正在发生的深刻变革，当代家庭结构出现了重大变动，“少生”和“独生”的计划生育政策使得中国家庭结构日益核心化，而且这样的趋势仍在继续。,家庭结构的这种变化，对于幼儿文学的发展而言，既是机遇，也是挑战。,幼儿的文学启蒙最初来自于家庭，家庭是培养,一、家庭结构变迁与幼儿文学发展,家庭的结构类型的变化引起了家庭关系的变,化，亲子互动使得儿童阅读成为可能,随着大众媒介的迅速普及，独生子女家庭结,构强化了儿童与成人之间的鸿沟，代际冲突进,一步加大了,一、家庭结构变迁与幼儿文学发展,二、城市独生子女的早期文学阅读,在城市，执行“一对夫妇只生一个孩子”的政策比农 村更为严格，城市独生子女的数量总体上高于农村，在家庭形态上更具典型性。,二、城市独生子女的早期文学阅读,1.早期阅读,2.早期文学阅读,3.功利化误区,1.早期阅读,三、农村留守儿童的早期文学阅读,儿童的早期文学阅读不仅在城市和农村之间存在着现实的差异，而且在农村也呈现出内部的分化，例如农村留守儿童的早期文学阅读就因其特定的接受对象而构成一种特殊现象，引起人们的关注。,三、农村留守儿童的早期文学阅读,留守儿童的问题,针对农村留守儿童早期文学阅读缺少启蒙和开发的问题，我们应该突破以家庭为主的模式，调动社会多方面的力量，让学校、政府和民间机构共同承担起留守儿童早期文学阅读的培育责任。,留,首先，加强幼儿园的建设力度和规范管理，使留守儿童获得早期,教育的权利，并在此过程中培养儿童早期文学阅读的习惯和能力。,其次，借助政府的力量为儿童打造阅读的环境，通过建立流动图,书馆或漂流书架，为留守儿童提供适合他们阅读的文学书籍。,最后，可以发动民间力量，成立留守儿童的阅读指导机构，其目,的在于培养监护人的阅读指导意识，同时提高他们的阅读指导能力，,使孩子真正享受亲子共读的快乐。,首先，加强幼儿园的建设力度和规范管理，使留守儿童,第二节 幼儿文学与新媒介,第二节 幼儿文学与新媒介,一、新媒介环境中的幼儿生活,“媒介即讯息”,马歇尔麦克卢汉,一种新媒介的长处，将导致一种新文明的产生。,哈罗德伊尼斯,一、新媒介环境中的幼儿生活,1.新媒介与幼儿的日常生活,成年人应该意识到，儿童拥有使用媒介的权利，限制儿,童与媒介接触不仅是不现实的，而且也是对儿童权利的,剥夺。,教育者需要从幼儿开始进行媒介教育，使儿童拥有媒,介素养，包括判断信息的能力，也包括有效地创作和传,播信息的能力，最终获得一种认识媒介并建设性使用媒,介的能力。,幼儿文学教程ppt课件第3-4章,2.新媒介与幼儿的文学生活,传播媒体和文学之间并不总是处于敌对的关系，在使用得当的前提下，新的媒介不仅不会取代书籍的地位，而且还会与它形成相互融合的和谐关系，为幼儿提供强有力的学习经验。,2.新媒介与幼儿的文学生活,二、幼儿文学与视像媒介,面对电视与儿童文学阅读的关系，学术界出现了有两种,不同的声音。,担忧促使我们积极保护孩子的文学阅读活动,乐观应该以更为理性的态度处理图像阅读和文字阅,读的关系,二、幼儿文学与视像媒介,根据幼儿易于接受视觉符号的特点，我们应当充分挖掘,