单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,整合性行销沟通策略,整合性行销沟通策略36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。整合性行销沟通策略打造完美履歷、學會溝通無往不利,主講人:胡國強,主講人,月阌。,笑裡藏道演說家,別號:笑裡藏道丶胡言亂輿丶胡嘶亂響,現任,創成集團,營運長,胡果文創工作坊執行長,聖心教養院,顧問,特殊經歷:口吃.早產,知道自己要做什麼是幸運的,知道自己在做什麼是幸福的,國事未平,大丈夫豈能苟安偷生,強樑赤禍是男子就應效命疆場,实验基础是物理学学科结构中的重要成分之一，是物理学内容的重要因素之一.物理实验教学可充分调动学生视、听、触觉器官，使得各感觉器官相互协同，提高感觉的效果，增加物理现象和物理过程的信息量和感受量，强化学生物理认识的感觉过程；这有利于学生直接地形成物理概念、掌握物理规律.然而在实际教学中实验教学的现状怎样呢？为什么会出现这种现状呢？怎样改变这种现状呢？本文将从这三个方面加以探讨，以求教于同行.,1 农村初中物理实验教学的现状,1.1 物理实验室现状,目前，许多农村初中物理实验室没有专门设立实验器材管理人员，大多都是兼职或由代课教师监管，实验员更多的是承担仪器保管的作用，他们从进入实验室至今，从未有过关于实验管理和实验技能的培训，因此，实验员素质不高，专业性不强，有的年龄偏大，只起到保管员的作用，造成实验室管理不规范，致使实验教学基本处于被动的局面.其次，实验器材设备短缺陈旧，坏损严重，缺乏维护，不能及时补充和更新，达不到国家规定的标准，不能完成所有的物理实验，大多数学校甚至很多实验都不能做.,1.2 物理实验教学的现状HT,1.2.1 教师不重视实验教学，实验开出率较低,调查发现，百分之九十五的乡镇偏僻中学，很少做实验或者不做实验，他们认为：“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的应试实验教学理念，使实验教学一而再，再而三的打了折扣，没有器材的不做实验，有实验器材的实验器材的利用率极低，基本处于闲置状态，上面落了大量灰尘.我到了一个乡镇中心校调查时：一个教师是这样说的：“做实验和不做实验一个样，领导又不问你有没有做实验，只问你学生考的怎样，要的是成绩，做实验费时间”另一个教师说：“我们校没有专门的实验人员，我们的实验室处于无人问津的状态，考试的时候突击几天就行了.上面来检查也是突击，补材料，实验记录和实验报告都是编的.”还有部分老师说的：“公开课的时候做做，其他的时候做的很少；演示实验一般简单的做做，麻烦的就不做了，学生分组实验我们从来没有做过，再说也没有时间呀”.经过调查学生，我惊讶的发现：有的学校的实验老师竟然一学期一次实验都没有做.,通过与教师访谈，关于光的反射定律和光的折射大多数老师都没有做过，有个老师说曾经做过，由于没有暗室，效果不好，只有第一排的能看到，后面的学生都看不到，并其学生看不到乱起哄，引起课堂次序很乱，后来也就不做了；关于冰的熔化和凝固大多数老师连演示实验都没有做过，有部分老师说曾做过，但是冰没有熔化完，温度很快升高了，不好控制，后来也就不做了，部分中心校的老师用多媒体代实验；关于显微镜和望远镜，在我调查的老师中没有一位老师做过，显微镜处于闲置状态；关于光的色散实验大多数老师都没有做，原因是没有实验器材，有的也已经毁了；关于二力平衡的实验大多说老师也没有做过，实验室没有这个实验器材，很多学校都缺，包括中心校；关于焦耳定律实验和磁场对电流的作用，大多数老师都不能做，没有实验器材，有实验器材的演示效果不明显等等.,1.2.2 实验教学设计能力有待提高,关于演示实验中心校的大多数老师都能做，对于演示实验的态度是积极的，但是通过我的听课调查到，不论是演示探究实验还是学生分组探究实验，整个探究过程都不是很到位.在课堂教学方法的运用上离科学探究教学的要求还有一定的距离.在课堂教学中师生的互动交流还有待加强，探究时过分注重实验的结果.,在调查中发现，70%的农村物理老师是以讲授为主，充其量是留一部分时间让学生练习；20%的老师采用师生共同讨论为主的课堂教学，鼓励学生提出问题，猜想假设，制定计划和设计实验，做实验，讨论交流，得出结论，看似有整个探究过程，但是没有通过列举生活实例或演示实验后引导学生自己发现问题，提出问题；在猜想时，没有让学生根据已有的经验和知识猜想物理量之间的关系，进行大胆的猜想；在制定计划和设计实验也是老师包办，没有充分发挥小组间讨论交流作用，学生思维的火花并没有迸发出来；在做演示实验时不是师生配合，而是老师代替学生做实验，在做学生分组实验时，小组分的不太合理，让一部分学生唱独角戏；在总结结论的时候过分注重实验的结果，没有给学生留够足够的思考空间和讨论氛围，没有引导学生对实验进行分析，根据实验数据总结结论，而是教师给出结论，使整个探究活动大打折扣，实验后的评估也让老师给抹杀了，这样不利于培养学生的探究能力.在整个探究过程中，学生探究能力的培养没有计划，没有目的，缺乏系统性，教师在探究教学中一手包办，学生最多是机械的模仿，没有把学生的积极性和主动性发挥的淋漓尽致，学生的探究能力得不到相应的提高.只有10%的老师采用实验探究，小组分组实验，小组讨论交流，分工合作，以并且把多媒体课件融入了课堂教学.,2 实验教学现状归因分析,（1）农村教师思想观念落后，自身的素质还相对的较低，尤其是欠发达的乡镇中学，缺少物理老师，很多物理老师都不是物理专业毕业的，因为缺物理老师而过来代课的；还有一些年龄大的老师也不太注重学习和改革，守着自己多少年习惯的教学方法进行教学；有些年轻教师，由于受学校条件的限制，很少外出学习，参观，进修和学习的机会很少，甚至没有，在教学改革中缺乏成功的经验借鉴，缺少学者的指导.有一个老师曾告诉我他教学二十多年了除了继续教育，还没有参加过培训和学习.,（2）教学仪器设备陈旧，缺乏与老化，无法适应新课标的要求，无法进行必要的演示实验，学生实验探究，特别是私立学校，物理实验教学形同虚设，实验器材几乎是空白，致使实验教学无法进行.,（3）学校领导没有引起足够的重视.学校领导只要结果不要过程，一味的追求升学率，学校没有对实验教学进行有效的评价和考评，加上教师课时量重，有一个教师说最多的时候带4班物理，2个八年级和2个九年级，一周一共16节课，精力有限，所以有些实验能不做就不做了，再者班级学生人数太多，有的班级近80人，学生实验无法准备，有些演示实验效果也不明显，做了学生也看不到，反而浪费时间，浪费精力，效果还不好，有时用课件代替了.还有的学校领导以物理学科在中考的分数值来划定物理学科的工作量，导致物理教师的工作量偏高，并且衡量工作量时不计算物理实验课，物理老师疲于应付，对实验教学毫无兴趣.,所谓“有效教学”，就是指在有限的时空内，采用由学生自主探索、合作交流、动脑动手实践的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。但目前初中语文阅读课文的教学可以这样来形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”，最终的结果是：“高耗低效”。针对这种现状，必须提高初中语文阅读教学课堂的有效性，减轻教学负担,全面推进素质教育。为此，我在语文课堂教学中非常注重教学有效性的尝试与实践，深入解读文本，巧妙设计问题，把课堂还给学生，创新教学方法，收获了语文阅读课文有效性教学的独特喜悦成果。,1.深入解读文本，设计有效问题,苏霍姆林斯基说，“为了上好一节课，你是一辈子都在备课。”所以，笔者认为课前要认真研读文本，才能完成好“传道、授业、解惑?”的任务。要完成好教学任务，贵在引导好学生。“夫子循循然善诱人。?”这是颜渊对自己的老师孔子教学方法的称道。因此，进行有效课堂教学设计是构建有效课堂效益的基础。,1.1 要准确地把握文本，深入地理解文本，对文本的思想内容有一个透彻的理解，并且形成自己的观点。,1.2 还要有所创建，要看到文本背后隐藏的知识信息，真正走进文本，开发别人看不到的有效资源。,1.3 在进行阅读课文教学设计时，要了解学生需要什么，诱导学生怎样学，从学生的实际情况出发，拟定恰当的教学策略和方法。对于一篇课文，想一想学生可能会读懂些什么，会获得什么，哪些会触动他们的心灵，哪些地方的学习需要帮助等等。例如:在教学中国人失掉自信力了吗这篇课文时，教师在引导学生朗读课文，感知课文，整体把握文意之后抛出了几个问题让学生思考讨论：（1）对方的错误观点是什么？（2）作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是事实？（3）“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？（4）“状元在想”“地底下”的含义分别是什么？孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。?”在发现学生这种愤悱状态时，教师要注意因势利导。调动学生积极主动参与探究的积极性，而且加深了对文本内容的理解。,2.营造课堂氛围，还学生以课堂,让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。初中学生充满活力，人生经历不丰富，生活圈子狭窄，课文中事、物、景离他们较远。在语文阅读课文教学中，教师要致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，激发学生主动思维，还课堂于学生，让学生成为教学活动的主体。一娘生九子，连娘十个性。把有独特个性和有各种发展可能性的学生引发出来，营造和谐的学习氛围。为了达到这一目的，教师要引导学生主动参与，去探究、发现，在实践中学，在合作中学，在探究、质疑、问难中学，这样既能引起学生共鸣，有提高了教学效率。如:范进中举，可以安排学生课前认真阅读课文，并提出一些具体要求：(1)将这篇课文改变成适合表演的剧本；(2)根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，并将人物性格特点尽情展现出来；?(3)充?分考虑人物的特点，设计表演时的表情、语态、动作；?(4)进?行小组合作，讨论小说的主题。这样一来，完全可以使课堂气氛高潮迭起。教师，只须起到穿针引线、推波助澜的作用。,通过这样开放、合作、探究式的教与学，把课堂还给学生，学生们既体验到了语文学习的乐趣，学会了怎样学语文，也体验到了主动学习后成功的喜悦，为提高语文阅读课文教学的有效性确立了保障。,3.改进教学方式，提高阅读课文教学效益,传统的语文教学也决定了传统的师生交流方式，多以单项的交流为主，死板的教学方式已经不能适应现代学生的需求。在阅读课文教学中，应当鼓励、提倡师生之间、生生之间多项交流、合作的学习方式。只有不断更新和改革教学方式，才能对学生进行正确的指导，才能提高语文教学质量。,3.1 培养学生自主学习的能力。多年来，受传统“讲授式”教学影响，我们学生的自主学习能力较低，但并不意味着学生自主学习能力的缺失。在阅读课文教学中教师可根据课文内容，适当安排、引导学生自主学习，比如引导学生自行查阅辅导资料、提前预习课文、进行经典文段的朗读与背诵等，让学生发挥自己的能力不断的获得知识，同时能够了解自己