单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,10 别饿坏了,那匹马,自由朗读课文,要求：,1,、读准每个字，生字随时查字典弄清音形；,2,、读好每个词，新词联系上下文想想意思；,3,、读通每句话，有拗口的回头反复读几遍。,词语积累,刻骨铭心：,毛票：,攥：,一如既往：,瞥见：,尴尬：,形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激,。,口语，就是面值一角的人民币纸币。,握,。,跟过去完全一样。,一眼看见,。,处境困难，不好处理,。,朗读课文，思考问题,课文主要讲了一件什么事？,主要内容,主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。,文中出现了哪几个人物？,这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析,。,速读课文，回答问题,这个故事中有哪几个主要人物？,速读课文，回答问题,“我”,父亲,书摊主人,他的妹妹,表达感激之情,赞美,残疾青年,他依然宽厚地对我一笑。,我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。,“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。”,他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”,“别别别,”,他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”,“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”,残疾青年,宽厚、善良、善解人意，用心良苦。,语言、动作、神态描写,“我”,我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。,攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。,“我”,酷爱读书。,动作描写,心理描写,可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？,这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。,父 亲,看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。,父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。,书页中分明多了几张毛票。,“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”,父亲,正直诚信，教子严格。,语言描写,碧 云,姑娘接过我的马草，提进了里屋。,碧云,善解人意，淳朴善良,动作描写,课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？,探讨问题,它在文中出现了三次。,第一次是,“,我,”,把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐,“,我,”,的话。,第二次是青年看见,“,我,”,背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。,第三次是,“,我,”,对青年说的话。,“,我,”,担心误了喂马时间而饿着马。,善意的谎言,“别饿坏了那匹马”,“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。,拓展训练：小练笔,“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许,“,我”在这一刻都会想些什么呢？,请发挥你的想象，把它写下来吧。,再见,