单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,虽有嘉肴,礼记,1.,积累重点文言字词，熟读并背诵,课文。,2.,准确翻译文句，理解文中所蕴含,的道理。,3.,联系实际，用正确的学习方法指,导自己的学习。,学习目标,礼记,，又名,小戴礼记,，儒家经典著作之一，是,秦汉以前各种礼仪著作,的选集。相传为西汉,戴圣,编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”,礼记,因此而得名，即,对“礼”的解释。,课文节选自,学记,，是中国教育史上第一篇系统性的,教育学论文,。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。,背景资料,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；,虽有至道，弗学，不知其善也。,是故学然后知不足，教然后知困。,知不足，然后能自反也；,知困，然后能自强也。,故曰：教学相长也。,兑命,曰：“学学半。”,其此之谓乎？,古文朗读,读清句读,嘉,肴,自,强,兑,命,学,学半,（,yo,）,(qing),（,yu,）,（,xi,o,）,读准字音,虽有,嘉肴，弗食，不知,其旨也；,虽有,至道，弗学，不知,其善也。,是故,学,然后知不足，教,然后知困。,知不足，然后,能自反也；,知困，然后,能自强也。,故曰：教学,相长也。,兑命,曰：“学,学半。”,其,此之谓乎？,古文朗读,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,/,读准节奏,1,、诵读展示。（学习小组形式展示）,2,、疏通文意。（学习小组形式展示）,疏通文意之,理解以下词语,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）虽,有佳肴,虽：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）虽有至道,，弗学，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,学然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自强,也,反：,自强：,（,6,）故曰：教学相长,也,长：,（,7,）其,此之谓也,其：,此之谓也：,（,1,）,虽,有,嘉肴,（,2,）弗,食,，不知其,旨,也,（,3,）虽有,至道,，弗学，不知其,善,也,（,4,）,是故,学然后知不足，都然后知,困。,（,5,）知不足，然后能,自反,也；,知困，然后能,自强,也,（,6,）故曰：教学相,长,也,（,7,）,其,此之谓也,明确：,（,1,）,虽：,即使；,嘉肴：,美味的菜,嘉：,美好；,肴：,用鱼、肉做的菜。,（,2,）,食：,吃；,旨：,味美；,（,3,）,至道：,最好的道理；,善：,好处。,（,4,）,是故：,因此，所以；,困：,困惑,。,（,5,）,自反：自我反思,；,自强：,自我勉励。,（,6,）,长：,促进。,（,7,）,其：,表示推测语气；,此之谓也：,大概说的就是这个道理吧？,“此,之谓也”,是一种固定句式，,通常翻译为“大概说的就是,吧。”,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故学然后知不足，教然后知困。,疏通文意之,参考译文,虽然有美味的肉食，不去品尝，,就不知道它的味道甘美,;,虽然有最好的道理，不去学习，,就不知道它的好处。,所以，学习之后才知道自己的不足，,教人之后才知道自己有不懂的地方。,知不足，然后能自反也；,知困，然后能自强也。,故曰：教学相长也。,兑命,曰：“学学半。”,其此之谓乎？,知道了自己的不足，然后就能自我反思。,知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。,所以说“教”和“学”是相互促进的。,尚书,.,兑命,:“,教别人，占自己学习的一半。”,这话说的就是这个道理吧。,字词句归纳,一、通假字,学学半,二、古今异义,1、,虽,有至道,2、不能知其,旨,也,3、,教学,相长也,4、教学相,长,也,三、词类活用,1、不知其,旨,也,2、不知其,善,也,学同“敩“，教导。,古义：即使。,今义：虽然。,古义：甘美。,今义：意义。,古义：教与学。,今义：指“教书”或指教师吧知识、技能传授给学生的过程。,古义：促进。,今义：增长。,名词作形容词，甘美。,形容词作名词，好处。,四、一词多义,学,其,五、文言句式,1.判断句,2.倒装句,学,学半,学,学,半,其,此之谓乎,不知,其,旨也,教导,向别人学习,表示推测,它的,弗食，不知其旨也。,其此之谓乎？(宾语前置）,合作探究,（小组讨论，师生讨论）,梳理脉络悟美感,文章论述了什么道理？怎样引出这个话题的？学习有什么作用？作者引用了哪部著作来论证这个道理？,（用原句回答）,教,学,相长,实践,1,、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？,道理：“教学相长”,教人和学习是相互促进的，二者相铺相成。,1,、本文主要论述了什么道理？即中心论点是什么？,作者是怎么论述的？（论证思路）,2,、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？,（包含了什么说理方法）,明确：从“嘉肴”写起，是采用类比的方法切入话题。先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨也”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善也”的道理。然后，引出下文对教与学关系的论述，得出“教学相长”的结论。由“佳肴”、“至道”作类比，引出教与学的关系，就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“,类比推理,”。,(,用“嘉肴”作喻，由浅入深，引出要论证的道理。）,追加问题,3,、课文结尾引用,兑命,的语句，有什么作用？,引用论证,。,短文阐述了中心观点,“,教学相长”，再引用古代名言，来强化自己的观点。,文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践出真知的道理。,论证思路,总结,虽有佳肴,佳肴弗食,不知其旨,至道弗学,不知其善,学然后,知不足,教然后,知困,自反,自强,教学相长,我能背过,虽有,，弗,，不知,；,虽有,，弗,，不知,。,是故学,，教,。,知不足，然后,；知困，然后,。故曰：“,”。,兑命,曰：“,”。其,？,拓展延伸,结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？,1,、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,2,“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”,而“自强”。,参考,语言特点,1,、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。,2,、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。,积累,1,、解释下列词语,虽,有,嘉肴,：,即使；美味的菜；,嘉，好、美；,肴，用鱼、肉做的菜,不知其,旨,也：,甘美。,虽有,至道,：,最好的道理。至，达到极点,不知其,善,也：,好处,课堂检测,是故,学然后知不足：,所以,教然后知,困,：,不通，理解不了,然后能,自反,也：,反省自己,然后能,自强,也：,自我勉励,教学相长,：,教和学互相促进，教别人，,也能增长自己的学问。,说,命：,通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,学学半,：,教人是学习的一半。,其,此之谓乎：,表示推测。,2,、翻译,是故学然后知不足，教然后知困。,所以，学习之后才知道自己的不足，教人,之后才知道自己有不懂得地方,知困，然后能自强也。,知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。,故曰：教学相长也。,所以“教”和“学”是相互促进的。,兑命,曰：“学学半。”,尚书。兑命,说：“教别人，占自己学习的一半。,其此之谓乎？,这话大概说的就是这个道理吧？,再见,