单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,机械创新设计选题与设计规划,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,机械创新设计选题与设计规划机械创新设计选题与设计规划16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第2章选题与设计规划,王人成,清华大学精密仪器与机械学系,课程内容,选题,设计规划,开题调研,文献综述,开题报告,新课程将改变教师与学生的传统角色和教学方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神。新课程标准同时提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文运用能力。这就需要不断创新教学模式，提高教学效率，老师要与新课程同行，成为学生学习的“研究者、开发者、决策者”。在教学实践中，我尝试做到以下几点：,一、运用现代信息技术，激发学生学习兴趣,随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。比如，小学生模仿性很强，如利用课文的朗读带、影片、课件等资源，让学生有可学习的榜样，并能在优美的音乐配乐中去声情并茂的朗读，仔细体会课文中所表达的情感，领略文字间透露出来的美的境界。这些现代信息教学资源，容易让学生在朗读体验中展开丰富的想象和联想，使自己深入角色，达到忘我的境界。只有读出感情，才能真正理解课文所蕴含的深刻意蕴，这样将教师的“教”与学生的“学”密切结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，就会为语文课堂教学增添了无穷魅力。,二、引导学生进行探究性学习,在教学中注重学生的自我学习、自我发现，引导他们去发现和探究问题，这样远比教师直接传授给学生东西让他们兴奋得多。在新课程的改革中教师必须要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想非改不可，那种认为学生们只是被动听讲越安静、越能跟着教师思维走就越好的观念不变不行。教师要尊重学生的个性，相信学生的探索精神和创新精神，这样师生才能共同发展和共同进步。教师可以找一些内容丰富适合探究的文章，试着设计一些学生比较感兴趣的话题，学生的兴趣有了，课就好上了。,三、丰富语文实践活动，提升学生应用能力,在课堂教学中，教学活动对学生来讲主要有这样几种形式，即看、听、写、讲。根据心理学测试的结果表明，看和听的效果很低，写的思维较高，讲的思维效率最高。讲的时候，思维活动在高效率地进行，并对创造性思维发生激励，有许多思维过程的飞跃和问题的突破正是在讲的过程中实现的，同时也可激发兴趣。根据教学实践，我发现兴趣的培养是在学生创造欲望得到充分满足的最佳过程。教学中教师所提的问题或教学要求，既不能很容易，让学生一眼看到底，也不能太深，让学生绞尽脑汁也不能得到答案。而是要让学生有想的味道，通过思考是能够得到满意答案的，这样学生每想出一个问题，就会感受到一种乐趣，学习的兴趣也就在这一过程中形成和发展，学生的思维习惯也会逐步发生改变。每当学生回答问题成功时，教师又给予他充分的肯定，使学生在以后思考问题时，自然而然的会发散自己的思维，考虑问题更加全面，创造性思维习惯也就逐步形成，学生语文应用能力明显提升。,四、做好实践课堂的组织，让学生融入“生活”大课堂,随着语文课程改革的不断深入，小学语文的教育内容越来越贴近学生的生活实际。对于语文教学的要求也随之提高。教师应组织好学生在语文实践活动中利用已学过的语文知识来解决生活实际中的问题，真正做到学以致用。语文课培养的听说读写能力，不仅是学生学好其他学科的工具，而且是一个人终身受用的学习、生活的工具，是个体求得发展的基本条件。,大自然和社会生活是最大的课堂，也与学生有最亲密的关系，要让学生在大自然和社会中收获知识，让他们学得轻松，学得愉快，不知不觉就产生了学习的乐趣。比如：春游、秋游是学生比较喜欢的实践活动。把课堂搬进社会，搬进大自然，通过外出游览，让学生直接了解家乡文化和悠久的历史，培养学生热爱家乡、美化家乡的热情，唤起学生以家乡为荣的自豪感，激发学生为建设家乡而发愤读书的热情。人民教育家陶行知先生说，解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的空间，使他能学自己想学的东西。让学生融入“生活大课堂”，需要教师精心组织，科学规划和安排，这对教师整体素质提出了要求。,总之，课堂教学中一定要充分发挥学生的主体作用，通过多种途径培养学生学习兴趣，积极引导学生学会探究性学习，让学生主动地接近知识，获取知识。教师要在自主课堂中，与时俱进，充分创造条件，创新教学模式，从而优化课堂教学，进而提高课堂教学效率和学生的综合素质。,化学作为一门独立的课程始于九年级。上海教育出版社九年级化学(试验本)教材的编排注意了与科学课程的衔接;而六年级、七年级科学教学实质已经为九年级化学学习做好铺垫。然而,据抽样统计,学生对科学中学习过的化学知识的遗忘率在九年级时接近90%,九年级化学教学相当于从零开始。为更好地将科学与化学教学有效衔接与整合,切实体现了两门科学的教学价值,笔者在实践与观察中获得如下启示:,一、关注初中学生学习科学知识的延续性与整体性,初中阶段是学生掌握科学的学习方法,养成良好的科学素养的关键时期。初中阶段,科学知识按照学生年龄特点,在时空上呈现了不同的课程:六年级、七年级的综合课程科学、八、九年级的学科课程物理、九年级的学科课程化学。综合课程科学中包含了物理、化学、生物三门分学科的知识,改变了以往只将物理、化学课程纳入分科课程学习的编排。二期课改下,科学课程的综合性与探究性思想,潜移默化地引导了学生综合应用各学科知识的能力与养成主动学习的习惯。内容上化学教材在编排上注意了与六年级、七年级综合课程科学的知识链接,知识的呈现具有相当的开放性、连续性与系统性。,二、借助教研活动或备课活动积极推进学科整合,为进一步关注整个科学知识的系统性,更全面关注学生学习的有效性、后续性和系统性,开展化学、科学备课活动有相当参考价值。科学教学备课活动之一是与化学同时进行,可避免重复与无效劳动,正确把握各阶段不同学科教学目标与教学重点,根据学科课程标准的要求,根据学生年龄特点,强调同一知识点在不同阶段的要求,统一文字叙述与表达等,及时有效有序地开展各学科教学工作,充分关注初中阶段学生对科学知识的学习效率。,三、实践教学,深入了解两门学科相链接的内容,低年级学生从科学学科知识的第一课中,首先了解到的是科学探究的要素、基本仪器的辨认等;除此之外,九年级化学的许多知识在科学中都有涉及,如:粒子的特征、能与能源、水与人类、空气与生命、人体与健康、身边的溶液、地球矿物与材料等。在低年级(主要是六年级、七年级)科学教学的过程中,发现科学教学中涉及有关化学知识的面非常广泛,为化学教学及化学实验教学奠定了一定基础。,四、开设化学拓展型、探究型课程,在衔接阶段适当补充科学实验,在校本课程开发过程中,化学学科选择了在八年级开设化学拓探课,其实是将科学中所学过的化学知识进行及时有效的应用。因为学生在六年级、七年级学习的科学学科知识在八年级进行了分支,教材中生物部分的内容以生命科学得到延续;物理部分的内容在八年级物理中得到及时的更新与专题深入研究;唯有化学部分的内容在八年级是空缺,没有得到及时应用与延续。如何将低年级的科学知识与初三化学做到有效衔接?我们尝试了在八年级开设以拓展知识面,以探究为主的实验型校本课程。,1.从科学与化学相链接的内容来看,九年级化学中涉及的基础知识在低年级科学中都有呈现。低年级学生(特别是八年级学生)已经具备相当的化学知识,为开设化学拓展探究课提供了一定的知识基础。,2.在二期课改背景下,化学教学中还隐藏了许多能够提升学生实验设计与实验思维的实验内容。由于九年级学生学习任务繁重,要应对的功课较多,很多实验没能在一年的时间内得到充分的开发与提炼,在八年级开展一些兴趣型的实验探究课,对培养学生学习化学的兴趣,锻炼实验动手能力有一定的帮助。,另外,八年级学生学习时间相对宽裕些,设有自主研修课。利用在八年级开设拓探课的契机,一方面充分锻炼学生自主学习能力;另一方面,增加学生动手做实验的机会,弥补学生在九年级动手做实验相对较少的遗憾,让学生真正在做中学习化学。,五、借助学校开放日活动时间,向低年级学生展示趣味型科学实验,科学教学是一项长期的教学工作,学生的自主学习能力,动手实验能力不是在一朝一夕中达成的。我们在教学中需要潜移默化地去影响学生的思想与行动,这就需要我们教师有长远计划,把各项与化学实验教学的相关工作预先做起来。因此,我们首先将低年级学生作为培养对象。借助校开放日活动时间,动员科学组全体教师,共同研究开发实验,最后按照低年级学生的特点,将实验定位在趣味型实验,开展了一系列学生兴趣十足的实验,吸引了众多低年级的学生。,在化学学科与科学课程整合进程中,我们发现,学生在科学课程、化学校本课程的学习中,逐渐具备了一定的科学素养和科学思维能力,掌握了一定的化学学习方法,有效促进了化学教学工作。在实验方案设计、探究与讨论等化学活动中学生的自主性得到更好的发挥。,第2章选题与设计规划,王人成,清华大学精密仪器与机械学系,课程内容,选题,设计规划,开题调研,文献综述,开题报告,2选题,以组为单位进行选题,每组23人,设计题目来源,1)学校承担科硏项目中的机械设计方面的课题;,2)设计或者生产单位根据实际需要提出的机械设计任务;,3)国家或者学校组织的机械设计类比赛题目,4)学生承担的机械设计类SRT项目,22设计规划,任务分析,通过阅读设计任务书,分析设计内容的背景、用途,可能涉及的核,心技术,明确设计要求,为小组内分工和开展资料调研做准备。,在进行任务分析时,要注意与指导教师沟通,充分理解设计任务书,的内容,尤其是要明确和界定任务书中出现专门领域术语的内涵和,在任务分析的基础上,提出初步实施方案,包括设计步骤与流程、,各个阶段的节点及指标,2任务分解,根据任务分析和小组成员的人数,将设计任务划分成相应的子任务,子任务间的界限要明确,工作量要均衡且可考核。,23开题调研,开题调研是机械设计综合实践的重要环节之,继承与借鉴基础上的创新,不能闭门造车。,题调研,分析与总结现有技术成果,为提出机械设计方案和技,术路线奠定基础,实物参观、测绘与分析;,同类产品技术资料查阅,相关专利和文献检索,开趣调研举例,设计题目:行走功能康复训练机器人,仔细阅读理解任务书,行走功能康复训练机器人,、设计背景,很多交通意外和脑卒中后遗症患者因行走功能受损,导致长期卧,依靠轮椅代步,有的生活不能自理,甚至会引发如褥疮、关节挛,缩、肌肉萎缩等并发症。医学理论和临床实践证明,有些行走功能受,息者除了早期的手术治疗和必要的药物治疗外,正确的、科学的康,复训练对于行走功能的恢复和提高有重要作用,并且越早进行行走功,训练,其功能恢复的越好。,因此本项目拟采用外骨骼机器人技术,辅助平衡能力较差的行走,能受损患者能够尽早地进行行走功能康复训练,促进其功能康复。,仔细阅读理解任务书(续1),计题目:行走功能康复训练机器人,、设计目标,设计一个至少髖膝关节