单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,班主任人格修养与基本工作规范,班主任培训专题之一,班主任人格修养与基本工作规范班主任培训专题之一,1,基本规范的主要内容,职业道德规范班主任教师必须遵循的主导性规范，贯穿全部教师生涯和班主任工作中；,工作规范以职业道德规范为主导，从班级实际出发，在班主任各项工作中的的基本要求。,基本规范的主要内容职业道德规范班主任教师必须遵循的主导性,2,第一部分：人格修养，职业道德规范,班主任人格修养与基本工作规范课件,3,一、导言关于,爱,与,责任,“教师职业道德规范”是,爱与责任结合,的充分体现：,爱,国守法，,爱,岗敬业，关,爱,学生，教书育,人,，为,人,师表，终身学习。,师爱是大爱、博爱、事业爱、充满教育理智的爱，不是“妈妈的爱”；,教师的责任为国育人、依法执教的责任，发展教育事业的责任，为每一个学生健康发展的责任，自我规范、自我发展的责任。,责任的核心是什么？,一、导言关于爱与责任 “教师职业道德规,4,革命家、教育家徐特立：教育的作用，就是按照一定的形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。,班主任人格修养与基本工作规范课件,5,美国心理学家 吉诺特：,“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。”,美国心理学家 吉诺特：“在经历了,6,二、教育部部长周济在“全国师德论坛”上的讲话中指出：,广大教师要加强师德修养，做让人民满意的教师：,做让人民满意的教师，要志存高远、爱国爱教；,做让人民满意的教师，要热爱学生，教书育人；,做让人民满意的教师，要身正为范，为人师表；,做让人民满意的教师，要学高为师，终身学习。,二、教育部部长周济在“全国师德论坛”上的讲话中指出：广大教师,7,三、教师人格与人格教育,前俄罗斯教育家乌申斯基：只有人格才能影响人格的形成与发展。,人格人的素质的核心。,以人为本的教育，以人发展为本的教育，核心是优良人格的教育，这是班主任的核心任务。,三、教师人格与人格教育前俄罗斯教育家乌申斯基：只有人格才能影,8,爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。”,日本教育家紫田荣义：教师的职业“是以教师的人格决一胜负的职业”。,乌申斯基：“教师的人格就是教育工作的一切。”,爱因斯坦：“一个人智力上的成就，很大程度上取决于人格的伟大，,9,人格的内涵,道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；,个性品质（精神面貌，意志品质，情感因素，性格特点，气质类型）；,思想观念（社会观念、教育观念必须与时俱进）,文化素养（人文素养，科技素养，审美素质，精神追求，生活品位）。,人格的内涵道德修养（社会公德，职业道德，家庭美德）；,10,从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义,IQ智商（聪明度）注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力的综合水平。,EQ情商（情绪商数，情绪智商）知己、律己、利己、知人、睦人，核心是认识自己，拥有自信，与他人和睦相处。,AQ逆境商数人的意志品质：毅力、勇气、坚持、努力程度等。,CQ创造智商人的创造性素质，创造性思维：敏捷性、流畅性、变通性、独创性、精密性。,从成功人才的4种智慧看人格品质对人的发展的意义IQ智商（聪明,11,四、影响教师人格和心态的因素,(一)个性品质因素：,正常情感及情绪稳定程度；,意志品质，自我调控能力；,交往能力，交往水平；,生活态度与工作态度；,社会认知水平，社会适应水平。,四、影响教师人格和心态的因素(一)个性品质因素：,12,(二)道 德 因 素,师德水平；,公德水平；,家庭美德水平；,道德自我修养与践行能力。,(二)道 德 因 素 师德水平；,13,(三)工作因素：,领导态度、期望、工作方法；,社会、家长、学生期望、态度；,生源水平；,工作目标与自我期望；,同事之间竞争压力；,教师评价体制，评职与评先中的角色地位；,劳酬的满意度及自我调节。,(三)工作因素：领导态度、期望、工作方法；,14,(四)家庭因素：,婚恋状况；,家庭人际关系，心理氛围；,居住环境,物质与经济条件；,子女发展情况；,亲友、邻里关系；,偶发事件。,(四)家庭因素：婚恋状况；,15,(五)社会因素：,社会多元价值观与自身价值观矛盾引发的内心冲突；,社会积极因素与消极因素的影响；,社会突发事件的影响；,社会和谐程度。,(五)社会因素：社会多元价值观与自身价值观矛盾,16,(六)自身人文素养与能力因素：,基础文化知识水平；,专业知识水平；,审美素养与生活品位；,教育教学能力；,其他多种能力。,(六)自身人文素养与能力因素：基础,17,(七)自身生理因素：,是否有较严重疾患、慢性疾患；,生物钟错位；,是否劳累过度（某校调查，每天工作8-10小时占10%，10-12小时占63%，12小时以上占27%）。,(七)自身生理因素：是否有较严重疾患、慢性疾患；,18,五、提升人格修养和自我调适能力的建议,认真研修、理解、实践师德规范；,经常进行人格的自我评价；,倾听学生心声，加强教育、教学反思；,开阔视野，多角度提高人文素养；,宽宏大度，积极调整人际关系；,研究、撰写自律格言与座右铭；,积极进行审美活动，提高生活品味。,五、提升人格修养和自我调适能力的建议 认真研修、理解,19,第二部分：班主任工作规范,班主任人格修养与基本工作规范课件,20,一、班主任的主要工作,1、研究、了解学生，掌握班情；,2、做好班级常规管理工作；,3、科学地实施思想道德教育；,4、创建和谐班集体；,5、精心开展教育活动；,6、加强对学生的身心健康教育；,7、抓好学风建设，指导学生学会学习；,8、关注每个学生健康成长；,9、加强法制教育、安全教育；,10、协调各种教育力量，形成教育合力。,一、班主任的主要工作 1、研究、了解学生，掌握班情；,21,二、做好各项工作的基本规范,（一）,尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率。,尊重学生是教育学生的前提，没有尊重，不可能有成功的教育。,乌申斯基,：只有人格，才能影响人格的形成与发展。,二、做好各项工作的基本规范（一）尊重学生人格，班主任要成为学,22,（二）从班级实际出发开展工作,了解、研究学生的个性特点；,研究班级学生的群体特点；,了解、研究家庭教育状况和家长群体的特点；,了解、研究班级环境、校园环境、社区环境的特点与教育资源情况；,了解、研究班级任课教师的特点。,（二）从班级实际出发开展工作了解、研究学生的个性特点；,23,（三）遵循教育规律,学生年龄段特点与成长规律；,智力因素与非智力因素协同发展的规律；,教学相长的规律；,家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育是一项系统工程；,班集体建设、教育活动、学习指导、问题学生教育等都有规律；,外因是条件，内因是根据：只有能引发自我教育的教育才是成功的教育。,（三）遵循教育规律学生年龄段特点与成长规律；,24,（四）必须有计划地开展工作,要有年度计划，学期计划，月计划；,制定计划要体现素质教育精神，符合学校要求，针对班级实际；,计划应征求学生代表、任课教师、家长委员会的意见，取得共识，获得支持；,每项具体工作有具体的操作性措施；,执行计划体现主体性学生主体，教师主体，家长主体；,定期进行班级发展评价（多主体评价）。,（四）必须有计划地开展工作要有年度计划，学期计划，月计划；,25,（五）依 法 执 教,学习、掌握与本职工作相关的法律、法规；,结合班级工作自觉地贯彻法律、法规；,在教育反思中，有意识的反思贯彻相关教育法律法规的情况，不断改进工作；,高度重视安全教育；,在贯彻法律法规过程中培养学生的法律意识。,（五）依 法 执 教学习、掌握与本职工作相关的法律、法规；,26,