单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,雨 说,郑愁予,1,资料助读：,郑愁予,原名郑文韬,1933,年出生于山东济南,.,童年随父亲辗转大江南北,1949,年随家人去台湾,1951,年开始发表作品,1968,年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位,.,此后一直保持沉默,很少发表作品,.1973,年左右复出,代表作有,错误,、,水手刀,等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。（杨牧曾说他是“中国的中国诗人”）,2,资料助读：,本文是作者在,1979,年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的生长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵活而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真浪漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。,3,词语：,田,圃,p,禁,锢,g,留,滞,zh,喑哑,y,n y,襁褓,qi,ng b,o,喧嚷,xu,n r,ng,4,思考题：,1,、课题“雨说”是什么类型的短语？它在诗中出现了几次？请以此理出诗作结构,并给每个部分起个题目。,2,、诗作是第几人称写的？是什么修辞手法？,5,3,、在第一诗节到第五诗节中出现过哪些景物？雨来临前后有什么不同？找句子理解。,4,、朗读第二诗节至第四诗节,说说雨在诗人笔下是什么样子的？从哪些方面作描写的？,6,5,、作者在正面描写雨的时候,还运用了什么手法？请找出相关的句子。,6,、句子中的“你们”是指谁？为什么？,7,、雨对“你们”做了什么邀请？表现了春雨什么样的心愿？,7,8,、雨的家乡在哪里？它是怎么长大的？,9,、雨做了这一切,它的来意是什么？,10,、第三部分描写柳条、石狮、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用了什么修辞手法？,8,11,、如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了,/,只要你们笑,大地的希望就有了”这句话？,12,、最后一个诗节中哪些词句暗示了雨的命运？雨的祝福是什么？如何理解？,13,、整首诗歌的寓意是什么？,9,寓 意,?,诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义,-,牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。她是一位春天的使者,一位鼓励孩子自由欢笑、勇敢生活的爱的天使。,10,语言品味：,1,、“像丝缕那样把天地织在一起”什么修辞？作用是什么？,2,、“我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤”能否改成“我来了,在雷鸣电闪中,在狂风中我来了。”为什么？,11,3,、雨要带着孩子们“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好,去听听溪水练习新编的洗衣谣”这样做的目的是什么？,4,、“柳条儿见了我弯了腰啊,石狮子见了我笑出了泪小燕子见了笑斜了翅膀,-”,柳条儿能弯腰吗？石狮子能流泪吗？小燕子怎么会斜着翅膀飞翔？,12,课文结构示意：,雨的来到,-,景物对比：田圃,牧场,自由 自由幸福,雨塘 爱的使者,小溪,雨的邀请,-,亲一亲、跟着走,雨的来意,-,勇敢地笑,雨的祝福,-,孩子们嘴里苹果的甜味,13,比较阅读：,联系学过的,春,体会一下,诗歌和散文语言的不同。,诗歌语言异于其他文学语言,它更加形象精练,富于色彩感、节奏感,强调音乐性和跳跃性,一般压韵；散文的语言清新自然,优美畅达。,14,作业：,1,、课外收集描写“雨”的诗句作品。,2,、尝试运用拟人手法,仿照课文,以“,的述说”为题,写一首诗歌。,15,